感受寫意水墨之美

楊蘭

說起中國畫，人們就會想起毛筆、墨、宣紙。與傳統意義上的“中國畫”不同，在幼兒園的中國畫啟蒙教學中，幼兒呈現的更多是“寫意水墨畫”的范疇。下面結合我在教學中的經驗，簡單談談我對幼兒園水墨畫教學的理解與體會。

首先，從繪畫工具看。傳統中國畫所用的毛筆不同于鉛筆或蠟筆，它吸水性強、質地柔軟，對于幼兒來說，手部力量還不足以能夠很好把控。所以，幼兒園水墨畫教學可不必拘泥于傳統繪畫工具，日常生活所見材料如棉簽、樹葉、繩子等，也可以作為繪畫工具被選用。教師可引導幼兒通過點、潑、拓印等方式來感受和體驗豐富的墨色變化，比如小朋友們選擇形狀各異的樹葉蘸取不同墨色后，把樹葉的葉脈拓印到了宣紙上，然后再讓孩子選擇自己喜歡的顏色對圖案的空白處進行適當補充，最后完成作品。再比如引導幼兒先觀察小溪里的蝌蚪在水里游的場景，再進行潑墨創作。即選取自己喜歡的顏色，然后在宣紙上自由潑灑，讓顏色互相交融之后，再撒上一些鹽，這樣色彩流動的狀態則生動地被保留在宣紙上，最后再用毛筆蘸墨，畫出一只只小蝌蚪，一幅栩栩如生、充滿童趣的水墨寫意畫就誕生了。

其次，從教學形式看。針對幼兒生理年齡特點和心理認知科學規律，教師可以在幼兒水墨畫教學中以游戲的形式，讓幼兒在玩耍中完成水墨寫意作品。《幼兒園教育指導綱要》中指出：“幼兒教育應以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，讓幼兒通過游戲來學習知識，在游戲中健康成長?！痹鷧擎傆性疲骸澳珣蛑?，蓋士大夫詞翰之余，適一時之興趣。”古人隨興成畫，呈現一種充滿趣味的游戲狀態，教師在幼兒水墨教學中，也可以借鑒古人的“墨戲”。教師可以在稱呼上對毛筆進行擬人化表達，比如用“調墨前筆寶寶要喝水”“喝飽水的筆寶寶肚子鼓鼓的”“這個最鼓最圓的位置叫做筆肚”等表達。再比如，引導幼兒玩“用墨色畫泡泡”的游戲，讓幼兒扮演小金魚，嘗試加水調墨，畫出不同的墨色泡泡，感受墨色的深淺變化。

最后，引導幼兒從大自然中吸取養分，并重視幼兒集體創作。在幼兒水墨教學當中，教師需要注意讓幼兒充分親近大自然，讓幼兒真看，真畫，真體驗；與此同時，要重視幼兒的集體創作。水墨畫教學需要為幼兒創造合作的機會，幫助幼兒學會與人交流合作，這對培養幼兒的合作精神與社會性意識來說十分重要。