基于核心素養(yǎng)的初中語文閱讀教學策略研究

梁敏

摘要：通過教育的快速發(fā)展和進步，形成了新的思路，在新課程改革的背景下，最重要的因素之一是核心素養(yǎng)。提高課堂教學質(zhì)量需要初中語文教育滿足新課程改革的要求，提高學生核心素養(yǎng)的技能。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文;閱讀教學

前言

初中語文閱讀教學對提高學生核心素養(yǎng)有重要作用，特別是語文學科的內(nèi)容不僅提高了學生的人文素質(zhì)，同時，他們也能有效地提高和優(yōu)化各領(lǐng)域?qū)W生的能力。本文分析了初中語文核心素養(yǎng)發(fā)展的具體策略，目的在于真正表現(xiàn)教育的性質(zhì)，保證高水平的知識融入到閱讀教學活動中，分析文章的基本思想，優(yōu)化提高其核心素養(yǎng)，確保學生的健康成長進步。

1核心素養(yǎng)的概念

在初中課堂教學的發(fā)展和實施過程中，需要教師了解學生的基本技能，使他們能夠掌握正確的教學方法，提高教學質(zhì)量。其中核心素養(yǎng)是重要因素，從學生的能力來看，學生需要提高個人教育、家庭和民族感情、創(chuàng)新實踐的水平，實現(xiàn)綜合能力的可持續(xù)發(fā)展。在初中閱讀過程中，教師亦應結(jié)合有關(guān)的閱讀資料及所需的評論，特別注意個人教育，從適應生活的角度出發(fā)。此外，在語文閱讀技能的引進和培養(yǎng)過程中，學生還應把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為前瞻性的，以綜合、多元化及長遠的教學方法更新課程，促進全面及多層次的全面發(fā)展。

2初中語文閱讀教學現(xiàn)狀與存在的問題

2.1課內(nèi)閱讀教學內(nèi)容粗糙

有些教師在課堂上閱讀時，內(nèi)容粗獷，強調(diào)在課文中引入生詞和修辭手法，為了給學生創(chuàng)造機械記憶的機會，按照手冊的指示，總結(jié)文章的情感主題，創(chuàng)造改正的詞語，讀給學生聽。然而，教師并沒有帶領(lǐng)學生到文章中去了解作者的思想和感受，不詳細分析文章的技巧和布局，以了解文章的細節(jié)。此外，教師不能帶領(lǐng)班級，控制學生的節(jié)奏，學生只能被動地接受知識，甚至成為課堂上的旁觀者，從而降低學習效率。

2.2課外閱讀材料短缺

課外閱讀幫助學生開闊視野，了解各種知識，感受深刻的思想，洗滌心靈，逐步培養(yǎng)健康的人格和人文主義，了解當?shù)睾屯鈬幕Ｍㄟ^比較差異，學生可以更好地了解自己的文化，激發(fā)愛國熱情。但是，許多教師很少注意課外閱讀，高質(zhì)量的課外材料的缺乏阻礙了校外閱讀的發(fā)展，不符合初中學生的年齡特點及其發(fā)展需要。

3核心素養(yǎng)下初中語文閱讀教學策略

3.1傳承文化

文化是語文閱讀的重要組成部分。對于對文化和知識更感興趣的學生來說，他們正處于集思廣益、提高技能的關(guān)鍵階段，不同的文章有不同的文化，擁有如此豐富的文化資源，教師應該幫助學生閱讀文章，感受文章中傳統(tǒng)文化的力量和魅力，豐富學生的內(nèi)心世界。語文課程應成為文化的搖籃，對學生的影響將是廣泛的。例如，在教授《水調(diào)歌頭》時文學中經(jīng)常出現(xiàn)月亮的視覺文化。教師們必須引用許多反映月亮情感的作品，讓學生們?nèi)ラ喿x，來識別微妙的感覺，加深對文化內(nèi)容的理解，感受文化的深邃。教師還可以結(jié)合現(xiàn)有的社會背景，鼓勵學生學習現(xiàn)代文化的價值觀，其主要功能是通過文化思維向?qū)W生傳達社會事件的本質(zhì)，加深學生的知識，區(qū)分不同的文化觀念，使他們能夠接受優(yōu)秀的思想和文化，可以避免不必要的文化內(nèi)容，促進學生的健康發(fā)展。

3.2采用適當?shù)慕虒W方法，提高學生的學習興趣

教學方法直接影響教學效果，而良好的教學方法是成功的一半。要保證語文學科基本技能的有效發(fā)展，必須鼓勵初中生積極參與在閱讀課，提高閱讀質(zhì)量。因此，教師可以采用不同的教學方法，進行科研合作和自主學習，為建立科學合理的課程，組織和培訓學生。通過適當有效的方法，確保學生之間的學習和互動，教師和學生傳授和向?qū)W生傳播漢語科目知識的可能性，增強學生識別、解決和分析漢語問題的能力。例如，如果學習古詩的知識，教師應該完善傳統(tǒng)的教學方法，讓學生首先了解古詩的內(nèi)容，然后根據(jù)自己的品味選擇古詩。許多學生選擇《錢塘湖春行》這首詩。學生普遍認為這首古詩的內(nèi)容能給自己帶來美好的感覺，在腦中勾畫出春天的圖畫。然后教師組織學生學習，感受到古詩中春天的美麗。通過小組的激烈討論，學生們終于找到了答案。通過這些教學方法，教師可以有效地控制學習環(huán)境，提高學生在適當引導下識別古詩的能力，提高學生的思維水平，促進語文核心素養(yǎng)的發(fā)展和影響。

3.3師生互動，確保語文教學及閱讀的成效

眾所周知，教學過程是師生互動的過程，在學校教育體系中，教師要積極地讓學生參與到過程中去。例如，教師可以在他們的任務范圍內(nèi)提出問題：如何有效地閱讀，要求學生記錄他們平時的閱讀經(jīng)歷。在這個過程中，教師不僅可以獲得大量有效的閱讀課，而且可以發(fā)現(xiàn)與學生閱讀和掌握閱讀有關(guān)的技能。師生互動是語文教育的重要組成部分。例如：在《藤野先生》的閱讀課開始之前，老師要預先設(shè)計，在具體的自然段落中提出一些問題，從作者對留學生的態(tài)度入手，讓大家想想作者的態(tài)度，針對國際學生的用戶詞匯描述重點是什么，表達了作者的什么感受？老師可以先問學生這個問題，讓他們加入小組，合作尋找他們的意見并與其他成員進行兩到三分鐘的討論。然后老師可以和學生一起探討這個問題的答案。要了解，許多學生私下很活躍但不愿在課堂上交流，教師需要用另一種方式讓他們放松并自信地表達自己的想法。教師應該改變他們平時的行為，細心與他們溝通，才能達到閱讀互動的初步效果。

4結(jié)語

總之，許多教師受到傳統(tǒng)初中教育觀念的強烈影響。在課堂上，他們只注重考試成績和忽視學生教育質(zhì)量，不符合現(xiàn)代課程改革理念的要求。因此，教育對初中的影響是無法提高的，教師的主要目的是充分發(fā)揮新課程改革的優(yōu)勢，使學生在具備語文知識和提高語文能力的同時，促進語文質(zhì)量教育的快速發(fā)展，把重點放在基礎(chǔ)教育的發(fā)展上。教師應遵循培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的理念，改變教學實踐，在語文教學的基礎(chǔ)上，鼓勵學生分散思考和深入思考，引導學生在文學作品中滲透自己的情感和審美，了解和認識文化，提高學生的身心素質(zhì)。

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本文是《基于核心素養(yǎng)的初中語文閱讀教學策略研究》課題（課題編號：2019KT005）的階段性研究成果。