高中語文教研組工作存在問題及矯正

張麗

摘要：它的主要目標是開展創新研究、合作，建立品牌教育研究團隊，更新教育理念，加強理論學習，加強群體教育研究，并賦能青年教師。改善其它方面。為分析、探討、中國教育開辟新的一頁。

關鍵詞：高中語文;教研組;問題與對策

前言

當前，我校教研組存在著許多問題和不足，如教研組活動不夠活躍，許多具體工作聯系缺乏創造性，備課效率低下等。大學生活動組織還是最大的學科群——漢語教學研究組，從來沒有考試不及格，我深深地感到自己要永遠領先。要積極探索課程改革趨勢，更新教育觀念，加強理論研究，加強群體教育研究，培養青年教師，改革課堂教育。提升學校語文教學質量，充分體現教師創新精神，全面提高語文素質。

一、開展校內聽課活動，相互交流，取長補短

重視課堂教學，重視教學研究，提高教師集體教育水平，是我們學校一貫的傳統。近幾年，隨著學校教師隊伍的不斷壯大，我校語文教學研究小組逐漸劃分為三個階段。學時骨干教師，有具體教學經驗的教師，新畢業教師。師資隊伍中的多元化教師如何成長？

1.扎實開展“四課”活動。

其主要內容包括核心教師示范課、新教師形象課、報告課、備課課實驗課。每種活動需注意小組準備、講課結構及課堂回顧鏈接。所以，有效的課堂教學至關重要。因為課堂講課的有效性取決于講課的質量和45分鐘的學習時間。這學期，我們班的14名老師參加了這次開課，所有的老師都認真備課，認真聆聽。

每次公證評估，尤其是公證人，深入挖掘公共教育教師的不足與問題，尋找解決辦法，共同推動與改進。教師從一開始就參加了學校的觀察班。如此，全班相互傾聽，相互評價，學習進步的原則讓大家暢所欲言，暢所欲言，熱情高漲，教學科研氛圍濃厚。每次課后，老師和老師都感到非常欣慰。這一活動為各級教師提供了教育的舞臺和成長的階梯。

二、立足實踐探索

1.進一步落實集體備課制度

在課堂上尋找共同點和個性的完美結合。每星期一次，由教研組備課已成為我校教學、科研活動的一大特色。預科班必須按照開學時制定的小組課程準備計劃，在規定的時間和地點開展活動。在確定課堂內容、預備小組成員、結合明文、討論每個單元的核心難點后要解決的問題，學校小組教育都有有效的突破和明確的教育。目的、亮點、教育效益能夠提高教師群體的教育水平。

2.在課堂教學研討中實現個人與集體的智慧共享。

第一，開展教師教育和科研。每個學期初都要有一位老師，而且每個學期初都要上課并進行評估。課下，班級分成預備小組，當天進行班級評估。高級審查員組織的評估記錄首先被確定，然后由教授/研究組長組織集體評估。對教研組的評價，鼓勵教師多思考課堂情況，作為預備組介紹的主要評判者，課后反思主要從教師教學和學生學習兩方面進行評價。教育和科學研究在正常的教育活動中是互惠互利的。

3.組織主題式課堂觀摩課。

圍繞“建設高效課堂”，根據市教育學院的要求，編制了10多個教研課題。一組上課前選擇一個視角。通過具體觀察角度設計觀察量表，進入課堂觀察，記錄課堂現象，并在課文討論的基礎上與教師進行交流。會議結束后，教師根據講課建議修改思路，確定講課設計，教師修改觀察量表，復課。在每次培訓結束時，導師都要認真撰寫培訓的體會，總結經驗和得失。在此過程中，一方面改善了教師的課堂環境，另一方面解決了長期以來語文課堂質量不高、效率低下的問題，提高了語文課堂教學的質量和效率。已經有所改善

三、改革課堂教學

提高中國教育整體質量的關鍵在于實施生活化課程，改革課程，提高教學效率。要全面提高教育質量，首先要有課堂教學。在新課標對比的前提下，牢固樹立教師的服務意識，改變學生的學習方式，改革陳舊單調的語文教學方式，科研設計煥然一新。開放式課堂教學法，中文課堂教學法營造一種和諧、舒適、民主的教學氛圍，重視教學場景的營造，激發好奇心，培養學生的學習習慣和自主學習能力，促進學生的發展。創造性精神重點。實際操作能力一年來，我們在學校的引導下，不斷探索、改革、創新，以提高課堂教學質量。關于教師反思與寫作，我們班教師結合教學實踐，利用課余時間撰寫教學經驗作文和教學實踐。對教師科研能力的培養，需要提高教師的整體素質，優化教師隊伍。不斷總結教學中的得失，多寫文章，積極參與課題研究。

四、抓好集體備課制度

1.備好課是上好課的前提條件。

教科書與學生必須同時準備。本校的備課是一種制度，每星期在指定的時間和地點舉行一次，只要有一名指導。重視合作探索和資源共享，支持老中青，重視青年教師隊伍建設，重視教師隊伍建設，重視集體智慧的培養。從教材準備、教法、學法、綜合進步、綜合考核等方面全面提高學生的語言能力。

其中一些課程已經在語言教研網站上發表，得到了同行的好評。以新課程為背景，強調“經常、合作、探究”的新教學法。老師將角色轉換為引導學生，與學生合作，引導學生用語言代替語言去感受和體驗。在經歷之外，學生的經歷也能激發學習的熱情，解放思想。因此，進行了一系列教學改革實驗，每學期為5年級或以上的教授和研究組準備開課，每學期開初組。教師上課，評估課程，修改課程。把真實備課與教學結合起來，打造“精品課堂”，提高教學效率和質量。階級教育

2.備課組統一認識

在新課改后，教師要教會學生自學，注重自學、合作學習、訓練學習。以預習班為基礎，對各年級進行語言代表培訓，進行閱讀教學指導，使學生有計劃、有意識地學習語言。回顧總結糾正錯誤，提高學生的語言學習能力。另外，我們積極開展豐富多彩的綜合實踐活動。各小組組織綜合實踐活動訓練班，引導學生自主選擇自己感興趣的課題，進行自主的科研寫作。年終將公布評選結果，活動促進了學習，學生反映強烈。這次活動極大地激發了學生的科研熱情，通過各種方式培養了科研能力，對學生連接科學研究與社會有很大幫助。

結語

文章大膽嘗試了“學本化”閱讀教育的六步教學模式，使中國傳統教育從以教師為中心向以學生為中心轉變，使學生真正成為課堂的主人。實驗證明，該方法能顯著提高課堂教學水平，對學生漢語水平有顯著的提高。同時將各班的教學計劃打印出來發給學生，使學生能夠成功地相信、練習和學習。

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