小學數學教學中信息技術的應用策略

李巖

摘要：小學數學是小學教育體系中重要組成部分。它在發展小學生的一般技能方面具有重要作用。本文從小學數學領域的教育活動開始，在小學數學活動的框架內審查和分析與使用信息技術滲透有關的問題，以期實現科學合理地使用信息技術，促進教育活動的不斷改革和優化，促進數學教育的發展和進步。

關鍵詞：小學數學教學;信息技術;應用

前言

通過中國社會的進步和發展，逐步走向信息時代，近年來信息技術的應用被逐漸應用到教學中，并產生了實實在在的效果。要促進小學數學的有效發展，學校和教師必須加強運用信息技術，與時代保持一致，打造高質量、高效率的數學課堂，讓學生感受數學的魅力。

1.數學教學工作應用信息技術的重要性

1.1提高了學習效率

通過信息技術的運用，教師可以有效彌補傳統教育中個別化、枯燥化的弊端，以使學生能夠更直觀、更有效地表達數學問題和內容。由于數學知識概念過于晦澀難懂，教師還可以通過使用信息技術，實現學生對知識的理解和理解，增加資源和教材，提高教育的整體質量和效率，確保小學數學教育的順利發展。

1.2能夠營造良好的學習環境與氛圍

利用信息技術可以提高學生的積極性和主動性，使普通課堂更加靈活、生動。教師和學生還可以實現有效的課堂溝通和交流，表達對教育內容的意見和理解，拉近師生之間的距離，改善課堂活動，為學生創造一個輕松愉快的課堂，增加學生對數學的興趣。

2.現階段我國小學數學教學中存在的問題與弊端

2.1教學模式缺乏科學性

隨著中國教育體制改革的不斷深入，許多學校逐漸改變了傳統的教學方式和教育體制，但一些學校仍然停留在教育體制改革的表面形式，傳統學習是以教師為主體的學習方式。老師告訴學生課堂上的知識和學生只負責聽，學生很難將自己的觀點和想法表達出來，并且長期處于被動地位。師生之間缺乏溝通和交流，在長時間的影響下，學生的自主學習能力和思維能力會受到強烈的影響，從而降低學生對數學的興趣。

2.2缺乏對信息技術的認識與應用

中國傳統觀念和教育理念深入人心，導致學校領導和教師對時代的發展變化缺乏認識，在傳統的教育模式下，教育活動是利用現有的教育手段進行的。但是，這些教育資源不是直觀的、立體的，數學知識本身有很大的邏輯性、思維性。因此，傳統的教育手段不能為學生提供有力的支持，也不能促進學生對知識的靈活運用和理解。而且很難打破傳統的學習觀念，優化和改變教育形式和內容，在學生學習和發展的基礎上合理科學地運用信息技術。教師可利用資訊科技制作額外的數學資料，例如音像動畫，使數學的內容和理論能夠更生動地向學生展示，提高他們對數學的興趣。通過信息技術，教師可以創造教育環境，讓學生在自己的環境中思考數學的內容，這不僅促進了學生的自主學習，也加強了他們的邏輯思維。信息技術具有高度靈活性和可變性，它能有效地滿足教育各組成部分的需要，在實際教育方面可以發揮積極作用。

2.3信息技術使用方法單一

單一的信息技術使用方法在小學數學教育中的應用出現了一個較為嚴重的問題。目前最常用的方法是將多媒體用于教育目的。多媒體教育可能會顯示一些知識點，但多媒體的使用有很大的局限性，即多媒體不能顯示所有的知識點，顯示知識點的方式非常單調。多媒體驅動程序的多次使用將導致學生疲勞。小學的資源相對有限，學校不能將大部分資源用于信息技術，因此教師可以使用的資源也相當有限，這意味著，一些IT課程需要重復使用，這就會導致學生的厭倦，激不起學生的學習興趣，嚴重影響課堂效率。

2.4小學數學老師沒有足夠的信息技術能力

目前我國大部分數學教師都畢業與專業師范學校。他們的知識儲備和教育質量都很好，可以幫助學生更好地理解知識，提高學習效率。但是，這些教師普遍缺乏信息技術技能，并沒有在專業信息技術方面受過培訓，只是具有較高的教育能力，這將導致在課堂上使用信息技術的困難。大多數教師在使用信息技術方面非常不熟練，這在實際課堂教育上浪費了大量的時間，影響了教育的進步。這是因為教師在上學時，沒有獲得足夠的信息技術知識，尤其是在大學里，而且他們學習的信息技術非常簡單。當然，這也是對我國教育的一種誤解，我們過于注重知識，而忽視了某些援助工具的使用。

2.5使用信息技術不當

信息技術是一項相對較新的技術。在小學的數學教育中，信息技術的使用時間很短，導致缺乏關于信息技術的標準化、統一的課程和規則，這將導致教師在課堂上使用信息技術時出現問題。更常見的是游戲內容太多，課程內容的設計并不能滿足學生學習的需要，容易給學生學習的自主權。

2.6原因分析

優秀的多媒體課程適合小學數學教育，但資源明顯不足，質量低下，影響了預期的教育效果，從教師的角度來看，大多數小學數學教師對信息技術的認識不足，缺乏適用性，對多媒體資源整合的認識不全面，沒有體現最優化原則。此外，大多數教師無法實施整合，也沒有反映出學習過程的優化。

3.重要策略

3.1信息技術應用于數學課堂教學的方法

在實際數學教育中使用信息技術時，教師應選擇熟練的教學方法，利用信息技術創造激發學生動機的情境，并將"讓我學習"改為"我想學習"。教師可能使用生活化數學教學方法，通過生活中的數學問題激發學生對數學知識的興趣，并盡可能的鼓勵學生獨立、深入地思考。教師必須充分發揮教育的主導作用，把學生放在學習的最前沿，給學生創造一個良好的學習環境，充分利用自己的主體地位。此外，教師還可以受益于多媒體演示過程、篩選過程、直觀的知識涌現過程和學生科學思想的培養。

3.2應用信息化技術，豐富教學資源

傳統教育是統一的、被動的。所有教育活動都是按照特定的過程進行的，學校和教師能夠提供的教育資源相對有限。如果不鼓勵學生的發展，不推動高質量教育政策和理念的實施，就很難滿足學生的教育需求。隨著社會的發展與信息時代的崛起，越來越多的產業應用信息技術來發達自身優勢，教育方面也不例外，在小學數學家教學中信息技術的使用使學生的學習更加開放和全面，能夠有效地響應不同類型學生的教育需求。通過網絡媒體，可以為數學學生的教育提供了更多的教育資源，激發了學生對數學學科的興趣和主動性。此外，通過信息技術，教師還可以搭建合適的網絡培訓平臺，滿足了學生的發展需要，使學生能夠在課堂上獨立學習教育內容，獲得不同的教育資源來應用和理解數學知識，拓展學生視野和教育空間與內容。此外，教師還可以通過教育平臺實時監控和管理學生的情況，提高學生的自律性，了解學生實際的學習的內容和情況，幫助教師實施有針對性的指導和幫助。在使用網絡學習平臺的學習過程中，面對類似問題和困難的學生可以通過網絡平臺向教師提出真實的問題，教師可以回答學生的問題，及時有效地幫助學生，支持學生發展。

結論

綜上所述，在當前的小學數學教育過程中，教師必須意識到信息技術應用與教育的好處，通過信息技術教育充分提高數學課堂教育的效果。在小學數學課堂教育中應用信息技術對學生具有一定的視覺特征，可以更好地融入更適合學生學習的內容，為學生創造更好的學習環境，信息技術在學校教育中發揮著重大教育作用。

參考文獻：

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