小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生交往的平等化分析

楊國芬

摘 要：教師與學(xué)生是課堂的重要組成成分。在新課程理念下，教師課堂教學(xué)中的師生交往應(yīng)體現(xiàn)平等化這一特征，以使師生間溝通交流成功，并且使教師將相應(yīng)的知識及時有效的傳遞給學(xué)生，促進學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。文章主要分析了小學(xué)語文課堂中師生平等交往的重要性，并探討語文課堂中師生交往平等化的構(gòu)建策略，希望為相關(guān)教師提供一些有價值的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；師生交往；平等化

1引言

小學(xué)語文使學(xué)生學(xué)好語文及其他課程的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了工具性及人文性的統(tǒng)一。在當前的教學(xué)理念下，為了提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)在課程中實施平等化的師生交往方式，以真正激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而達到促進小學(xué)語文教學(xué)效果提升的目的。

2小學(xué)語文課堂師生交往平等化的意義

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，建立平等化的師生交往關(guān)系，能夠搭建學(xué)生與教師良好的溝通橋梁，使學(xué)生從以往被動的接受教師的提問轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥南蚪處熖釂柣蛘哒埥蹋瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)主動性明顯提升，這對語文教學(xué)目標的實現(xiàn)有非常重要的意義。此外，在教學(xué)過程中，教師往往會存在困惑：為什么有的知識我明明在上課中講了，但是一向?qū)W生提問，很多學(xué)生都反饋沒有學(xué)會相應(yīng)的知識點。這一問題的出現(xiàn)，其實與教師課堂師生交流缺乏以及溝通方式不合理有很大的關(guān)系。學(xué)生往往將自己的疑問隱藏起來，不愿意向教師請教，這樣對知識內(nèi)容顯然不能獲得深刻的理解。而如果構(gòu)建平等化的師生交往環(huán)境，則可以讓學(xué)生積極主動的向教師提問不懂的地方，這樣才能夠讓學(xué)生深刻理解相關(guān)的知識內(nèi)容，使語文教學(xué)質(zhì)量提升。

3小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生交往平等化的構(gòu)建策略

3.1溝通時間與空間的選擇

課堂是語文教育的主要場所，師生的溝通也基本在課堂中進行。從師生交往的平等化構(gòu)建上來看，教師應(yīng)從時間及空間這兩個方面進行設(shè)計。

3.1.1溝通時間的選擇

首先，教師在上課之前，可以提前幾分鐘到教師，利用上課前的幾分鐘與學(xué)生進行溝通及交流，溝通的內(nèi)容不單單的停留在詢問學(xué)生的課前準備工作，還可以詢問學(xué)生的日常瑣事，比如昨天回家之后做了什么？喜歡的體育運動等？讓學(xué)生感覺教師像自己的朋友一樣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，是在教師講課過程中，也要對學(xué)生進行啟發(fā)，不是教師單一的講解，而是教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)技能與獲得理解，比如找教學(xué)人教版二年級上冊《紙船與風箏》這一課是，教師可以與學(xué)生共同探討紙船及風箏的制作方法，讓教師與學(xué)生處在一個平等探究的位置。最后，在課程結(jié)束后，教師可以詢問一些學(xué)生還有哪些地方?jīng)]聽懂，并且讓學(xué)生評價本節(jié)課老師在哪些方面存在不足，以幫助教師自身不斷改進自己的教學(xué)策略，促進師生共同成長。

3.1.2溝通空間的選擇

建立平等的師生交往，即在課堂中，教師與學(xué)生共同擁有提問的權(quán)利，教師與學(xué)生處于一種雙向的溝通的狀態(tài)，教師在課堂中，可以讓學(xué)生自己閱讀文章，并且向教師與其它學(xué)生提出問題，以使學(xué)生感受到自己的主體地位，比如在教學(xué)小學(xué)三年級語文《月球之謎》這一課時，筆者就鼓勵學(xué)生提出問題，有的學(xué)生提問“老師，月球有生命嗎？”、“月球有水嗎？”等，通過學(xué)生的提問，使學(xué)生通過查閱資料，得出合理的觀點。

3.2師生溝通內(nèi)容的選擇

師生交往平等化，教師在課堂教學(xué)過程中，善于抓住有效溝通的契機，并且主語溝通內(nèi)容的選擇，以達到知識傳遞及情感交流的目的。

首先，在語文課堂交流平等化的構(gòu)建上，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點，結(jié)合語文課程的工具性及人文性的特點，在與學(xué)生溝通及交流過程中，盡可能使用生動形象的表達語言，使學(xué)生的語言能力得到提升的同時，思維能力及創(chuàng)新能力也得到發(fā)展，因此在課堂教學(xué)中，給予學(xué)生表達與提出問題的機會。比如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)四年級《爭吵》這一內(nèi)容時，教師就可以為學(xué)生設(shè)計以下場景：課間，小明與小西在課堂上踢球，小明不小心將球踢到了小西身上，請設(shè)計一段對話？顯然，對話以爭吵的形式呈現(xiàn)，教師讓學(xué)生先進行小組設(shè)計，然后展示設(shè)計的內(nèi)容，學(xué)生展示完成后，教師可以將學(xué)生引導(dǎo)到和諧友好這一理念上，加深學(xué)生的思想道德認知。

其次，在課堂教學(xué)中，師生之間的平等交往還應(yīng)體現(xiàn)在教師與學(xué)生情感交流上。如果教師一味的強調(diào)自己的課堂主導(dǎo)地位，往往會使學(xué)生產(chǎn)生一些抵觸交流的心理。為此，教師應(yīng)與學(xué)生建立濃厚的情感，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)保持一顆熱愛學(xué)生、熱愛教學(xué)的心態(tài)與學(xué)生經(jīng)歷平等、真誠的交流，保持與學(xué)生一樣的童心，向?qū)W生分享一些日常生活中的趣事，使教師與學(xué)生處于一個平等交流的狀態(tài)，只有這樣才能夠更好的促進師生之間的有效溝通。此外，在教學(xué)語文課程中，教師還應(yīng)積極挖掘語文中所蘊含的思想情感，讓學(xué)生獲得深刻的情感體驗。比如，在教學(xué)人教版小學(xué)語文三年級《媽媽的賬單》這一課程，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生感受母愛的偉大，讓學(xué)生獲得深刻的情感體驗，不斷豐富學(xué)生的精神世界。

4結(jié)語

總之，在小學(xué)語文課堂中能夠，促進師生交往的平等化，對學(xué)生的個性成長以及語文教學(xué)水平的提升有重要意義。因此在實際教學(xué)中，教師應(yīng)把握好溝通的時空及溝通內(nèi)容，以提高師生之間的溝通有效性，進而提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣及語文綜合能力水平。

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