川西古鎮孕育世界胸懷 融匯中西回歸教育本質

汝元昕

以“個性化”教學搭起學生張揚個性、揮灑青春的舞臺。

你羨慕的學校是什么樣的？

美麗如畫的風景、精致優雅的校服、自由包容的氛圍……在距離四川成都市中心約60公里的大邑縣安仁古鎮，就“藏匿”著這樣一座可以滿足孩提時代幻想的校園。

擁有一千余年歷史的安仁古鎮，有“博物館小鎮”之稱。古鎮至今仍保留著古風雅韻，民國時期留下的建筑更是賦予其中西融合的美感。石板鋪就的道路，連接起茶肆雜鋪、公館洋樓，這里儼然是一處寧靜美好、不惹塵埃的“世外桃源”。

宏文學校成都安仁校區，正坐落在此。綠樹鮮花掩映下，有半個多世紀歷史的絕美校舍亦成為令游人駐足欣賞拍攝的一處景點，與小鎮風光渾然一體。

在豐久光的講述中，這樣的景象流動成一幅畫卷，讓《留學》記者仿佛置身其中。請讀者閉目想象：您是否看到了三五成群的少年，笑靨如花，持著書卷，從歷史與現實交匯的光影中走來？

作為宏文學校成都安仁校區初中部校長，豐久光接受了《留學》專訪，為我們揭開了這座美麗學校的神秘面紗——扎根中華土壤，亦博采多元文化;立足川西小鎮，而面向大千世界;依托厚重歷史，并放眼長遠未 來。

校長是怎樣“煉”成的

不同于一般意義中“校長”常給人的嚴肅、持重印象，豐久光隨和而幽默，更像一位毫無架子的“師兄”。

這與他的學習心態與工作狀態有關——從學校畢業之后，他從未停歇深造與進修的腳步，一直追求著更多的知識與更深層次的學識經驗。

將這段學習與工作故事鋪陳開來，我們了解了一位少年的成長，也見證了一位校長的“煉成”。

豐久光本科攻讀英語專業，專業背景與后來的國際教育工作一脈相承，因此，他笑稱自己“根正苗紅”。談及求學年華，豐久光分享了其中的酸甜苦辣。

據豐久光回憶，大一大二時，他自己英語學得并不是很好，那時“拼命背單詞，但是收效甚微”。“記得有一次考試，我半夜爬起來背了半個晚上，第二天考了一百個單詞，我只寫對了三四十個。”這次“敗北”給豐久光以很大觸動，激起他對于學習方法的思考。“到了大三時，我轉變了方法，開始在圖書館看外文雜志，看英文字幕的原版電影，和很多外國人交流，英文水平有了很大提高。”

大學期間，在英語學習的探索中，豐久光第一次萌生了從事教育事業的心愿。他當時感到，自己的學習方法也許能幫助到更多學生，于是，課業之余，他開始在培訓機構兼職代課。“我記得那時我用代課掙到的錢買了一部諾基亞8210手機，花了1000多元，這在當時算比較貴的。”豐久光笑言，“但錢是其次的，重要的是我感覺這份工作非常有意義，能幫助到很多學生，非常鼓舞人心。”從那時起，豐久光堅定了成為教育工作者的決心。

學無止境 誨人不倦

大學畢業后，豐久光投身英語教育領域，正式開啟了教育生涯。他先在青島的一所高校教大學英語，后來得益于人才引進政策，來到了上海，做了六年小學英語老師。在從教過程中，他一直沒有停止學習的步伐，而是考取了國內高校的在職研究生，攻讀教育學。隨著能力提升，豐久光感到在小學當老師并不能完全發揮自己的特長，于是申請了美國馬里蘭大學的教育學研究生，獲得中等教育學和教育技術碩士學位。

從海外歸國后，豐久光進入國際教育行業。憑借學術背景與專業功底，他很快躋身管理層級，先后擔任蘇州一中國際部副校長，WLSA（世界名中學聯盟）中國學術副總監，WLSA Fudan Academy（WLSA復旦學院）副校長。在WLSA工作期間，豐久光有機會拜訪了很多世界名校，并在英國溫徹斯特公學、美國安多佛菲利普斯學院、格魯頓中學、哈佛西湖中學等多所英美中學進行訪問、學習和培訓，并結識了世界各地國際學校的校長和教育領域前輩，感到獲益匪淺。

工作期間，豐久光從理論和實踐兩方面為自己不斷“充電”。他赴美國范德堡大學Peabody教育學院深造，還在溫徹斯特公學獲得了學校管理的證書，以不斷擴充自己作為學校管理者的知識儲備。此外，他一直沒有脫離一線的教學工作。入行以來，他的教學工作涵蓋的范圍非常廣泛：從中小學英語基礎課程，到出國考培TOEFL、SAT、ACT、SSAT，再到AP英語語言與寫作，他都積累了豐富的教學經驗。在美國讀書期間，他還擔任助教，擁有單獨授課的機會，為以英語為母語的學生修改論文。

回顧多年的工作之路，豐久光以“愛學習”作為對自我評價的總結。如今，作為宏文學校成都安仁校區初中部校長，他在從事管理工作的同時，仍然堅守在自己熱愛的教學崗位上，在暑假期間開設雅思課程并授課。豐久光向《留學》記者透露，宏文學校成都安仁校區開設了2-3門第二外語課程，而他本人正在教日語。這讓《留學》記者感到一絲意外。豐久光笑言，“大學期間我第二外語輔修的是日語，現在仍在自學日語，希望能達到一級水平。給孩子們教日語，是一次全新的嘗試。”

“學無止境”是豐久光從業生涯的寫照。作為一位校長，他仍然保持著學子的熱忱。“現在我在申請華東師范大學教育管理學博士研究生。我還想繼續學習，繼續研究教育學，尤其是學校管理，因為我現在的職業也是和學校管理相關的。”

景美人亦美 小而精的園林學校

在海外高校學習訪問的經歷，給予豐久光很深的觸動。西方的個性化教育理念，令他心生向往。與宏文學校的邂逅，讓豐久光看到了實現教育理想的最佳園地。“宏文學校和傳統的公立學校理念非常不同，非常強調創新，注重學生的個性化發展，使我眼前一亮。”由此，豐久光堅定地加入了宏文學校，為自己的教學管理經驗找到了用武之 地。

如果你來參觀成都宏文學校，第一印象也許就是“美”。學校的前身是建立于1945年的文彩中學，校園占地200余畝，為富有民國風情的安仁古鎮平添一絲書墨清香。這里，在豐久光眼中，是“讀書的好地方”。

成都宏文學校是一所園林式的精英制寄宿學校，分小學、初中、高中三個學部，學生總人數不多，每個班級人數在20人以內。校舍本身是歷史性建筑，容量有一定限制，學校也因地制宜地采取了“小而精”路線，實行精品化教學。

這里“景”美，“人”也美。據悉，宏文學校的校服是別具設計感的西裝與中式禮服，學生每天上學都需要穿著校服，形成了一道亮麗的風景線。

“我們曾經接待過一次教育局的訪問，來賓問，‘你們招生時是對顏值有要求嗎？”豐久光笑道，談及自己的學生，他不吝贊美之詞，“我們的學生的確顏值很高。”“高顏值”的背后，實則反映了學校對于學生儀表的重視。豐久光告訴《留學》記者，學校每天早晨都會檢查學生校服的穿著，平時都要求穿西裝，打領帶。“很多人認為，這么小的孩子，能把衣服穿整齊就很不錯了，要求打領帶不是太難為他們了嗎？實際上，優美的儀表能夠帶來良好的精神面貌，這是很重要的。”

探索個性化教學 將學生從書海解脫

成都宏文學校提倡個性化教育。所謂“個性化”，并非一個標簽或口號，而是真切地融入了校園生活中。學校鼓勵自由、開放的風氣，為每個學生充分發揚個性、彰顯亮點提供了平臺。正是這份活潑靈動的風尚，為“高顏值”的校園和學生亦賦予了“好氣 質”。

“在一些傳統學校，經常看到一個班四五十人齊刷刷地趴在桌邊學習，上晚自習到十點多。這種現象絕不會出現在我們學校。”豐久光說道。他向《留學》記者講述了令他印象非常深刻的校園風景線。

“有一天晚上我在校園中散步，我看到有的學生在藝術室中畫畫，老師在指導他們;有的學生在為圣誕節晚會排練，練習樂隊曲目，或在琴房中練琴;還有很多學生在教室里安靜地自習;高年級的學生在用電腦完成論文……”這樣的場景讓豐久光深感欣慰，他鼓勵塑造這樣多姿多彩的校園氛圍。“當然，我們也強調學習，學術固然非常重要，但我們同樣重視學生其他特長的培養、個性的發揮，以及對于未來是否有清晰規劃。”這些指標也正是學校招生時注重考察的方面。

宏文學校為學生的個性化發展提供了良好平臺。除了必修課外，學生還開設了大量選修課與興趣班，旨在讓每個學生能夠展示亮點、發揮特長。不同于有些一味注重學習成績的傳統學校，宏文學校對每一位有特長的孩子都給予鼓勵與支持。“如果學生愿意學習，態度積極，那么即使他在學習上有一定的困難，我們也會一直幫助他。我們學校有很多優秀的藝術特長生，從傳統意義上看，他們并不是‘學霸，但是他們在我們學校得到了很好的發展。我們在藝術留學申請方面一直成績很顯著，很多學生都升入了世界頂尖的藝術學院。”

每一個孩子都有自己的優勢與長處，學習成績不能作為衡量孩子能力的唯一指標，這樣的教育理念正越來越廣泛地被接受，宏文學校正是這一理念的踐行者。在一些傳統學校，常常有學生因考試成績不佳而感到壓抑甚至絕望，找不到出路。宏文學校致力于為這樣的孩子“找到出路”。“我們有的學生學習成績并不是特別好，但是能創作很好的音樂，后來成長為成都音樂領域知名的人士。在我們的選修課與興趣班中，老師會發掘到每一位學生的閃光點，我們會盡量地用學校的資源為學生們提供便利，培養他們的興趣，并幫助他們將興趣與升學規劃相結 合。”

總而言之，注重學生的興趣特長、促進其個性化發展，是宏文學校最重要的培養理念。豐久光認為，只有實實在在地發現學生的閃光點，并幫助他們發揚閃光點，才能真正激發他們學習的內在驅動力。“這不僅可以與學生的升學規劃相結合，還能夠與他們的未來職業發展相結合。我們希望宏文學校的教育不僅為學生的學術深造打基礎，也為他們幸福的人生提供基礎。”

融合英倫風情 不移中華根基

去《哈利·波特》中的魔法學校霍格沃茲上學，是不少孩子的童年夢想。如果踏入成都宏文學校，或許你能捕捉到這個夢想的影子。盡管并不開設“魔法課”，但宏文學校設置了相似的“四大學院”。四大學院制度借鑒英式寄宿制，采取混齡方式，每個學院由不同年級的孩子組成。四大學院承繼了英式的“精神關懷”（pastoral care）理念，在學習與生活各個方面為學生提供教育和幫助。

四大學院分別設置housemaster（主管），也有各自的head boy和head girl（男生主席和女生主席）。在豐富多彩的體育競賽與課外活動中，學院之間形成了公平的良性競爭，學院內部也增進了兄弟般的互助情誼。在每周一的升旗儀式上，學校會公布四個學院本周所得的house points（分數），各學院還會舉著各自的院旗進行marching（游行），在這樣頗具儀式感的活動中，學生們能夠培養強烈的集體榮譽感與歸屬感。

英倫風格滲透在宏文學校的方方面面。四大學院的活動通常在英語語境中進行;來自南非的一對夫婦擔任學院的男主管和女主管，學生們需要使用英語和他們交流。在這種浸入式環境中，不知不覺間，學生的英文思維與交流水平能得到很大提升。

在課程設置方面，成都宏文學校在國家課程的基礎上，借鑒融合英美的IGCSE、A-Level等國際課程，自主開發雙語課程。“我們的雙語課程不是簡單地將國家課程教材翻譯成英文，也不是直接把國際課程‘拿過來用。”豐久光強調，“以初中數學為例，我們以國家教材為綱，比如一元一次函數的內容，會先用中文進行教授，然后會發掘國際課程中一些與之相關的原汁原味的內容，從另一個角度對學生進行訓練。”

盡管帶有明顯的“英式”風格，配備一定數量的外教團隊，高中學部更是幾乎采用全英文授課，成都宏文學校并不能被稱為一所完全的“英式學校”。豐久光強調，學校扎根于中華文化的沃土，本質上傳承著中式教育的血脈。這不僅因為學校有中式風格的古老校舍，或是堅持中文的國家課程為本，更是因為學校有著尊重傳統文化、重視民族根基的初心與立足點。關于這一點，從四大學院“孔”“孟”“顏”“曾”的名稱可見一斑。

在宏文學校的教學中，強調中華文化獨特性的保持，出于此考慮，學校從一年級到十二年級的課程中都將國學作為重點課程。“我們是中國人，應該為自己的國家與民族文化驕傲，我們一直向學生強調這一點。”豐久光說，“我們學校有一位學生，在申請國外院校時，給自己的音樂作品中巧妙地融入了天干地支的元素，這讓外國老師眼前一亮，最終得到了很好的申請結果。”

投身基礎教育國際化浪潮 以開放胸懷擁抱世界

近年來，隨著經濟社會發展與教育改革深入，基礎教育國際化的趨向日益明顯。成都宏文學校正是這股浪潮中的探索者之一。豐久光也就此問題向《留學》記者闡述了他的觀點。在他看來，國際化教育歸根結底并不是為了培養出國的人才;其意義更多地在于帶動國內基礎教育體系的發展進步。

豐久光認為，在西方的教學理念中，不乏值得借鑒之處。“比如，student-centered classroom（以學生為發展中心的課堂）;老師并不是那sage on the stage（講臺上的圣人），而是guide on the side（身旁的指導者）;老師應當扮演facilitator（誘導者）的角色。”

此外，在課堂教學中，西方的PBL（project-based learning，項目式學習）模式以及跨學科研究理念在國內正日益受到關注。在教學評價方面，從summative assessment（終結性評價）到formative assessment（形成性評價）的轉變趨勢越來越明顯，即相較于最終成績，學生在學習全過程中的表現與發展更加受到重視。“在國外很多學校，期末考試只占最終成績的20%;另外80%的平時成績也并非通過小測驗得出，還包含了很多項目研究與演講中的表現。”豐久光說道。

國際先進的教育理念與教學方法，為國內教育改革提供了很多啟示。除此之外，基礎教育國際化的浪潮，也推動著年輕人們敞開胸懷擁抱世界。“在走向國際的過程中，保持‘中國心至關重要，如果忽視了這一點，那么基礎教育就是在完全培養‘外國人了。”豐久光說，“在保持民族心的基礎上，我們也要用開放、包容的態度面對世界上不同的文 化。”

2020年，新冠肺炎疫情仍在全球肆虐擴散，受其影響，國際教育交流受阻，出國留學亦遇障礙。豐久光認為，疫情期間，原本全球開放對話的潮流有所倒退，“有的人認為不能再出國學習了，有的國家出現了排外的現象，以本國為中心的思想在世界范圍內蔓延”，這些讓豐久光感到惋惜。隨著2021年開啟，他也希望開放交流的浪潮能再度興起、不斷持續。

作為成都宏文學校的管理者、莘莘學子的引路人，豐久光深感任重道遠。“我們會不遺余力地培養學生們的中華文化認同感，并促進他們對于多元文化的理解。希望我們的學校能夠幫助具有特長的學生在豐富多樣化課程中得到長足發展，助力他們進入世界各國優秀大學深造和發展。”