學科視域下的文化產業：歷史脈絡與發展進路

肖 波 王詩怡

學科既是現代科學知識的分類，也是大學的基本單元(1)別敦榮. 論大學學科概念[J].中國高教研究，2019(9)：1-6.，同時也是人才培養單位的基本依據。文化產業學科是以文化產業為研究對象的綜合學科，旨在為我國文化產業儲備后繼力量。皇甫曉濤將文化產業學科定義為“以內容為基礎，以科技為載體，以創意為核心的跨學科、跨領域、跨行業的創新知識集成”。(2)皇甫曉濤. 文化產業學科建設與認知科學的理論創新[J].山東藝術學院學報，2015(03)：177-122.尹鴻認為，“文化產業研究的核心應該是把文化看作產業的研究，或者說是從產業角度對文化進行的研究。”(3)尹鴻. 當前我國文化產業學科建設的現狀分析[J].解放軍藝術學院學報，2014(4)：95-100.

關于文化產業學科的歸屬，目前主要有兩種聲音：范周等人認為文化產業需盡快成立一級學科(4)韓晗. 文化產業學科建制化刻不容緩[N].中國社會科學報，2019.7.2.(004).；向勇等人認為文化產業研究不是嚴格意義上的學科，而是相關論域的集合(5)宗祖盼. 文化產業學需要“元科學”研究[N].中國社會科學報，2019.9.24.(006).。在新文科潮流的推動下，我國文化產業學科的發展迎來新的機遇，推動文化產業學科成為一級學科的呼聲越來越高，但定量研究乏善可陳。本文在梳理我國文化產業學科本碩博三階段發展脈絡的基礎上，剖析我國文化產業學科的現狀與問題，進而為完善文化產業的學科建制提供佐證。

一、文化產業學科的發展脈絡

我國文化產業學科最早可追溯到1993年的“文化藝術事業管理”本科專業，梳理文化產業學科的發展歷程，把握重要的時間節點，厘清當前的發展現狀，將有利于進一步理解其學科特征。

(一)文化產業學科的歷史脈絡

1993年，上海交通大學率先成立了以“文化經濟學”為方向的“文化藝術事業管理”專業，標志著文化經濟學的理論研究與學科建設進入了中國學術界的視野和高等教育領域。(6)范周. 言之有范(變革時代的文化思考)[M].北京： 知識產權出版社，2020.9.1：30-50.2000年北京大學等高校設立文化產業方向碩士點。2004年3月教育部正式批準在山東大學、中國傳媒大學(時為北京廣播學院)、中國海洋大學和云南大學四所高校開設文化產業管理專業，授管理學學士學位，標志著文化產業管理專業正式設立。(7)張月月. “互聯網+”背景下文化產業學科建設的發展策略探析[J].新聞研究導刊，2020(05)：206-208.2006年，南京大學等高校開設了文化產業研究的博士點。(8)向勇. 學科范式的轉換與身份認同的建構——文化產業學科建設的目標與對策[J].學術月刊，2010(08)：8-12.2011年文化產業正式納入國家本科教學目錄，(9)劉靜，惠寧. 新中國成立70年以來文化產業的演變、特征與經驗[J].西南民族大學學報(人文社會科學版)，2020(2)：193-199.2012年9月，教育部印發《普通高等學校本科專業目錄(2012年)》等文件，規定文化產業管理從試辦專業轉為正式專業，歸屬到工商管理類，授管理學或藝術學學士學位。(10)教育部. 教育部關于印發《普通高等學校本科專業目錄(2012年)》《普通高等學校本科專業設置管理規定》等文件的通知[EB/OL].(2012-09-18)[2021-11-09].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/moe_1034/s3882/201209/t20120918_143152.html.文化產業管理專業的發展流程如圖1所示。

圖1 文化產業管理專業發展流程

截至2020年6月(11)本文所用現狀分析的數據，均來自筆者統計截至2020年6月30日全國1272所普通高等院校官方網站的公開信息。，全國開設文化產業學科(含本、碩、博)的高校共213所，涵蓋263個學位點，其中有33所“雙一流”高校，29所“211工程”高校，9所“985工程”高校(北京大學、上海交通大學、南京大學、武漢大學、四川大學、山東大學、同濟大學、中南大學、中國海洋大學)。

全國范圍內設學士學位點的高校共197所，設碩士學位點的高校共39所，設博士學位點的高校共21所，其中首都師范大學、中國傳媒大學、上海交通大學、南京藝術學院、南昌大學、山東大學、中國海洋大學、暨南大學、云南大學、西北大學等10所高校形成了本碩博完整的培養體系。

調研發現，學士學位點開設最多的地區為北京市，15個；其次是山東省，14個；再次是四川省，13個。碩士學位點開設最多的地區為山東省，6個；其次是北京市，5個；再次是湖北省、陜西省，分別5個。博士學位點開設最多的是江蘇省，4個；其次是北京市、山東省，分別3個；再次是廣東省、湖北省、陜西省均為2個。西部地區開設該專業學位點較少，有部分地區暫未開設。

(二)文化產業學科的要素分布

要進一步挖掘文化產業學科的內涵，需厘清本、碩、博三階段構成該學科的四大基本要素：一級學科、授予學位、所屬學院、研究領域之間的關系，從而反映出該學科的發展現狀與主要特征。

1. 所屬一級學科。我國文化產業學科整體布局較為零散，學科分布相對集中。據2020年6月的統計，全國文化產業專業學士學位點197個，碩士學位點52個，博士學位點21個。學士學位點涉及7個一級學科，碩士學位點涉及13個一級學科，博士學位點涉及10個一級學科，三階段將文化產業歸納到工商管理學科的現象較為普遍。本科階段有160個學位點將其歸于工商管理學科，高達80.80%；碩士研究生階段有12個，占23.08%；博士研究生階段有3個，占14.29%。

本科階段除去占比最高的工商管理學科，有17個學位點將文化產業歸屬于公共管理，占8.59%，其他有少量分布在新聞傳播學、藝術學理論、中國史等一級學科。碩士研究生階段除去占比最高的工商管理一級學科，分布在公共管理與藝術學理論的情況較多，各7個，分別占13.46%；其次是新聞傳播學、中國語言文學，各6個，分別占11.53%。博士研究生階段將其歸于中國語言文學最多，共5個，占23.81%；其次是歸于工商管理、管理科學與工程、藝術學理論，各3個，分別占14.29%；再次歸屬于公共管理、中國史，各2個，分別占9.52%。文化產業學科本、碩、博一級學科歸屬情況如表1所示。

表1 文化產業本碩博一級學科歸屬情況

2. 所授專業學位。我國各學位授予單位依據2009年2月25日國務院學位委員會、教育部聯合發布的《學位授予與人才培養學科目錄設置與管理辦法》(以下簡稱“學科目錄”)中規定的各學科、專業所屬的學科門類，授予相應的學位。(12)學科、專業目錄. 中國學位與研究生教育信息網[EB/OL].[2021-05-16].http：//www.cdgdc. edu.cn/xwyyjsjyxx/sy/glmd/264462.shtml.我國文化產業本科階段涉及4種學位，碩士研究生階段涉及6種學位，博士研究生階段涉及4種學位。一方面，受一級學科分布影響，學位授予呈相似特征。大多數文化產業學科的學位授予點頒發管理學學位，本科階段179個，占90.40%；碩士研究生階段24個，占26.15%；博士研究生階段9個，占42.86%。另一方面，以標準差來衡量三階段數據集的離散程度，學士學位點65，碩士學位點7.5，博士學位點2.48，博士點相對均衡，對學科的定義更為明晰。

本科階段除去占比最高的管理學學位，歷史學、文學、藝術學學位頒發均為2～3個，各占1.50%左右，另有山東女子學院授管理學或藝術學學位。碩士研究生階段除去占比最高的管理學學位，頒發文學、藝術學學位較多，分別為10個、9個，分別占19.23%與17.31%，另有少量頒發法學、歷史學、農學學位。博士研究生階段除去占比最高的管理學學位，頒發文學學位較多，共6個，占比28.57%；其次是授予歷史學、藝術學學位，各3個，分別占比14.29%。我國文化產業學科本、碩、博授予學位情況如表2所示。

表2 文化產業本碩博授予學位情況

3. 所在學院劃分。由于各院校對文化產業的專業歸屬尚存差異，使其在不同院校的學院劃分略顯繁雜。本碩博三階段包含文化產業專業的學院分別有197個、50個、21個，為方便統計，本文按學科門類的劃分標準，將各院校分為以下九大類：法學類、管理類、歷史類、旅游類、文學類、藝術類、綜合類、文化產業及相關學院、文化產業及相關研究院。管理類細分為：管理I類-綜合、管理II類-工商管理、管理III類-公共管理；綜合類細分為：綜合I類-經濟類與管理類、綜合II類-文學類與法學類、綜合III類-文學類與藝術類。本科階段學院歸屬共涉及12類，碩士研究生階段共涉及9類，博士研究生階段共涉及7類，博士研究生階段學院劃分相對集中。三階段歸屬文學類學院現象較為普遍，本科50個，占25.38%；碩士19個，占38%；博士7個，占33.33%。

對三階段所在學院進行具體討論，本科階段除去占比最高的文學類學院，將其歸屬于文化產業及相關學院與綜合I類學院較多，各25所，分別占12.69%；另外有不少將其劃分至歷史類學院，共22所，占11.17%。碩士研究生階段除去占比最高的文學類學院，將其歸屬于藝術類學院較多，共7所，占14%；其次是文化產業及相關學院、文化產業及相關研究院、綜合I類，各5所，分別占10%。博士研究生階段除去占比最高的文學類學院，較多歸屬于文化產業及相關學院和文化產業及相關研究院，分別有4個、3個，各占19.05%與14.29%。我國文化產業學科本、碩、博所屬學院情況如表3所示。

表3 文化產業本碩博所屬學院情況

文化產業學科日漸成熟，對該學科的師資要求也愈高。各高校出于對該學科的定位差異，配套了相應的教學團隊。整體而言，該學科的師資力量多來自哲學、文藝學、歷史學、管理學等領域。多學科的視角或可帶動文化產業學科發展，但也存在思維定式的影響，并非能最大限度地發揮整合優勢。(13)杜超. 文化產業管理：專業與學科建設冷思[J].文化產業評論，2008(02)：195-203.就這一問題而言，后文將予以詳述。

4.教師研究領域。以開設碩士學位點的39所高校為例，統計官網收錄的師資名冊，共查閱到在職教授220人，占43.87%；副教授293人，占56.13%；在職教授中的博士生導師有64人，占12.26%。通過中國知網進行文獻可視化分析，截至2021年2月1日，文化產業領域涵蓋整個數據庫包括期刊、報紙、年鑒、學位論文等共99679篇，如圖2所示。主題詞分布中文化產業最高，共13459篇；其次是文化產業發展，共5353篇；再次是文化創意產業，共3020篇。對比以上數據，結合官網公開的導師研究方向，不難發現文化產業、文化創意、文化遺產、文化政策等構成了近年來的研究熱點。

圖2 文化產業領域關鍵詞統計(14)數據來自中國知網。

二、設立文化產業一級學科的可行性

借“新文科”計劃以及交叉學科作為第十四個學科門類之東風，文化產業學科有了新的發展機遇，要推動其成為一級學科，既需要結合社會需求分析必要性，也需對比其他一級學科判斷可能性。

(一)文化產業學科與社會需求的關系

我國文化產業學科建設與社會的需求息息相關，與國家的政策號召緊密相連。一方面，社會發展的要求催生了該領域的人才培養；另一方面，中央政策的實施推動了該領域的發展完善。

1.文化和旅游部的成立給文化產業學科帶來了新的契機。2018年3月中華人民共和國文化和旅游部正式成立(15)中華人民共和國文化和旅游部[EB/OL].[2021-05-16].https：//www.mct.gov.cn/whzx/.，使文旅深度融合成為新時代的戰略課題，復合型高端文旅人才的需求迫在眉睫。目前我國已有23所高校設立文化產業管理-文化旅游方向，既滿足了市場需求，也填補了研究空白，但該領域的人才培養體系與科學研究體系仍大有進步空間。

2.教育部新文科計劃與交叉學科的設立帶來了新的東風。2018年5月教育部推出“新文科計劃”；2020年8月教育部擬將交叉學科增列為第14個學科門類。“新文科”試圖找尋人文社會科學與理、工、農、醫等自然科學的滲透與拓展。文化產業學科不僅融合了藝術學、歷史學、管理學等內容，還與自然科學交叉，融合成數字人文、醫藥文化、農業文化等“文化+”的學科模式，可為交叉學科和“新文科”的設置探索路徑，同時該政策的設立亦為文化產業學科的發展開拓了新的視野。

(二)文化產業學科與其他相關學科的比較

推動設立文化產業一級學科，既需要與相近的一級學科藝術學理論進行比較，尋求學科建設的特征與優勢；還需要與新設立的一級學科國家安全學進行對比，找尋學科發展的要素與契機。

1. 藝術學理論的歷史沿革與現狀特征。我國藝術學理論最早可追溯到20世紀上半葉，由宗白華、馬采等學者推動成立。1997年將“藝術學”設為二級學科。(16)彭鋒. 交叉學科視野下的藝術學理論[J].北京電影學院學報，2021(01)：4-11.2011年，藝術學成為獨立學科門類，藝術學理論成為該門類下的一級學科，(17)董占軍，張運春. 新文科背景下藝術學理論的學科建設發展問題[J].民族藝術研究，2021(01)：134-144.下設藝術人類學、藝術社會學、藝術教育學、藝術管理學等二級學科，(18)李心峰，秦佩，張新科. 2019年藝術學理論學科發展報告[J].藝術百家，2020(02)：1-29.表現出了較強的交叉屬性。1997年到2011年期間，全國建立了6個藝術學的博士學位點，約70個碩士學位點，為推動藝術學理論成立一級學科打下堅實的基礎。(19)王廷信. 對當下藝術學理論學科的幾個判斷[J].藝術學研究，2021(01)：56-71.王廷信從三個方面梳理了藝術學理論學科發展的現狀：第一，從學位授權點來看，截至2019年，全國已有23個博士學位點，64個碩士學位點；第二，從學科平臺來看，目前已有中國藝術學理論學會、中國文藝評論協會、中國藝術人類學學會等組織；第三，從專業期刊來看，目前有《文藝研究》《藝術百家》《民族藝術研究》等專業期刊。(20)宗祖盼. 凝聚共識，全力推動中國藝術學理論高質量發展——“藝術學升門十年：未來的展望”網絡學術論壇述評[J].藝術百家，2020(04)：210-214.藝術學理論的學科發展日益健全。

2. 國家安全學的發展脈絡與現實訴求。20世紀90年代，國際關系學院率先開始國家安全學學科的建制。(21)劉躍進. 國家安全學[M].北京： 中國政法大學出版社，2004：5.2009年，國家安全學設立一級學科的聲音在北京市高等學校教育教學改革項目中出現。(22)劉躍進. 為國家安全立學——國家安全學科的探索歷程及若干問題研究[M].長春： 吉林大學出版社，2014：125.2014年4月15日，習近平總書記在中央國家安全委員會上首次提出“總體國家安全觀”。(23)習近平強調堅持總體國家安全觀，走中國特色國家安全道路[J].黨建，2014(05)：4.2015年7月頒布的《國家安全法》規定：“將國家安全教育納入國民教育體系和公務員教育培訓體系，增強全民國家安全意識。”(24)中華人民共和國國防部. 中華人民共和國國家安全法[EB/OL].(2016-02-19)[2021-11-09].http：//www.mod.gov.cn/regulatory/2016-02/19/content_4621258.htm.2017年10月，黨的十九大報告把“堅持總體國家安全觀”作為基本戰略之一。(25)毛欣娟. 國家安全學科體系構建的內在邏輯與基本面向[J].情報雜志，2021(01)：99-103，200.2018年4月，教育部印發《關于加強大中小學國家安全教育的實施意見》，決定“設立國家安全學一級學科”。(26)教育部. 教育部關于加強大中小學國家安全教育的實施意見[EB/OL].(2018-04-09)[2021-11-09].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/s7060/201804/t20180412_332965.html.至此，國家安全學成為我國第十四個學科門類交叉學科下屬的一級學科。當今的國家安全學，已不局限于政治軍事領域，而是包括了傳統與非傳統等多方面的安全問題，(27)劉躍進.論“國家安全學”的門類地位與“情報學”一級學科問題[J].情報雜志，2020，39(10)：1-5.既有“國家”的政治屬性，又有“安全”的目標屬性。(28)劉忠，戴美玲.大國競爭時代構建中國國家安全學的四維向度[J].情報雜志，2021，40(05)：42-49+25.它具有以下四大特點：第一，資源優勢和研究側重點不同；第二，學科分類和授予學位不同；第三，依托的學科平臺不同；第四，人才培養的專業和層次不同。(29)郭一霖，靳高風.國家安全學：學科建設現狀與發展路徑[J].江漢論壇，2020(09)：55-61.從學科視角出發，它既包括了政治學、哲學等重要思想，也囊括了信息技術等重要內容，是典型的交叉學科。

3. 對文化產業學科的啟示與借鑒意義。其一，在發展規模上，以三者的學位分布與招生情況出發，歸納其屬性特征。(30)吳敏，姚云. 美國專業博士學位的學科與規模特點研究[J].學位與研究生教育，2018(08)：73-77.藝術學理論在成立一級學科以后，博士學位點得到擴張，8年內增長17個。發展稍晚的國家安全學在成立一級學科后，國際關系學院首次招收了12名該專業研究生，同時與部分高校共同成立了“國家安全學學科建設與協同創新中心”。(31)劉躍進. 加快國家安全學理論研究與學科建設[N].中國社會科學報，2019-07-09(001).截至2020年6月，文化產業學科本科學位點共197個，碩士學位點共52個，博士學位點共21個，并設有一定數量的文化產業及相關學院與文化產業及相關研究院，此時推動其成為一級學科，將為學科發展拓寬新的空間。

其二，從學科優勢來看，文化產業具備一定的條件。據學科目錄中規定的設立一級學科條件：一是具有確定的研究對象；二是一般應有若干可歸屬的二級學科；三是已得到學術界的普遍認同；四是社會對該學科人才有較穩定和一定規模的需求。(32)李文良.國家安全學：研究對象、學科定位及其未來發展[J].情報雜志，2021，40(08)：1-9+16.王廷信認為，藝術學理論具有三大優勢：一是學科建制歷史久遠，發展根基深厚；二是學科研究平臺日趨完善，學會組織較多；三是擁有專業期刊，帶動學術領域研究。劉躍進認為，國家安全學具有兩大優勢：一是符合國家發展政策，適應我國國情需要；二是研究領域廣泛，研究覆蓋面較寬。梳理我國文化產業學科的發展進程，并與另外兩者進行比對，其具有三大優勢：一是學科體系較為完善，理論體系較為豐富；二是契合國家發展方向，符合社會產業需求；三是產生了較為豐富的學術成果，特別是國家社科基金、教育部人文社科基金重大項目立項等等。

其三，從所屬門類來看，文化產業的交叉性與復合性比較突出。成立一級學科的首要條件是明確研究對象。(33)教育部. 國務院學位委員會、教育部關于印發《學位授予和人才培養學科目錄設置與管理辦法》的通知[EB/OL].(2009-2-25)[2021-11-09].http：//www.moe.gov.cn/s78/A22/xwb_left/moe_833/tnull_45419.html藝術學理論是藝術學延伸開來的學科，以藝術學為主要研究對象，包括了多重復合領域的研究范疇；國家安全學雖覆蓋面較為廣泛，但并非將所有議題的所有環節都納入研究范疇，而是聚焦在各自學科與國家安全之間存在交互、滲透、擴散與蔓延的領域；(34)楊華鋒.論國家安全學科建設與發展的若干問題[J].情報雜志，2020，39(07)：1-6.文化產業學科既具有文化性，也具有產業屬性，是以“文化產業”為研究對象的雙重屬性學科。文化產業學科的復合屬性與交叉特征，為其劃分到交叉學科門類提供了一定的可能。

表4 藝術學理論、國家安全學、文化產業學的特性比較

(三)文化產業學科面臨的三大難題

文化產業學科的發展困境主要包括學科歸屬不明確、學院劃分不明晰、培養模式不完善，文化產業學科的發展要邁向更高的平臺，勢必得迎難而上去主動應對這三大難題。

1. 文化產業學科的歸屬暫不明晰。文化產業管理專業雖在2012年已由試辦專業轉為正式專業，但在2011年4月的學科目錄中“文化產業”或“文化產業管理”仍未列入學科目錄。(35)李志雄. 文化大發展背景下“文化產業”學科體系的建構[J].現代傳播，2012(05)：153-154.缺少對該學科的定性評價，導致其歸屬繁雜，一定程度上阻礙了學科的發展。而以工商管理為中心的人才培養體系難免導致偏重產業屬性。只有對該學科的歸屬有了明晰的認定，才能進一步開展該學科的理論與實踐研究，從而推動學科的科學發展。

2. 所設文化產業及相關學院較少。在開設文化產業學科的213所高校(含本、碩、博學位點)里，本科階段僅25所高校設立了文化產業及相關學院；碩士研究生階段僅5所高校開設文化產業及相關學院，5所高校開設文化產業及相關研究院；博士研究生階段共4所高校設立文化產業及相關學院，3所高校設立文化產業及相關研究院。其余多掛靠在其他學院，這一做法直接導致文化產業專業范圍過寬，使其更像一盤“大雜燴”，缺少專業自身的特性。

3. 人才培養過程中缺少實踐環節。分析各院校的招生簡章與課程安排，發現各高校多強調理論知識而缺乏實踐環節，對學生畢業的評估也以論文為主。譬如柏定國認為：“文化產業人才不是學校獨立培養出來的，而是企業培養出來的，是崗位培養出來的，是社會培養出來的。”(36)柏定國. 文化產業學科應以意義重建為旨歸[J].福建論壇(人文社會科學版)，2011(2)：17-20.一方面，文化產業學科缺乏實踐的鍛煉，容易陷入人才培養單一化的窘境；另一方面，各院校未能形成該專業的共識，難以出現有影響力的學術成果，而學科的開創者也漸次退休。

三、推動設立文化產業一級學科的建議

文化產業在生活中的地位越來越重要，文化產業學科化問題也受到了社會各界的關注，為推進文化產業學科建制化，建議從完善學科體系、提高學科質量、推動學科發展三個層面出發，加快文化產業成立一級學科的進程。

(一)發揮現有優勢，完善學科體系

我國文化產業教學研究工作發展近20年間，確定了以“文化產業”為研究對象，融合多種學科，交叉出文化金融、文化管理、文化旅游等研究內容，為文化產業下設二級學科提供了前提。2019年12月，文化和旅游部設立25家文化和旅游研究基地，為爭取學術界的認同奠定了基礎。2020年11月刊發《文化和旅游部關于推動數字文化產業高質量發展的意見》(37)中華人民共和國中央人民政府. 文化和旅游部關于推動數字文化產業高質量發展的意見[EB/OL].(2020.11.18) [2021-11-09].http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-11/27/content_5565316.htm，社會對文化產業的關注與日俱增，對相關人才的需求愈加迫切，為完善文化產業學科體系提供了機遇。

(二)立足產業大局，提高學科質量

習近平總書記在黨的十八屆二中全會上講道：“加快發展文化產業，提高文化產業規模化、集約化、專業化水平。”(38)中共十八屆二中全會在京舉行中央政治局主持會議，中央委員會總書記習近平作重要講話[J].黨建，2013(03)：4-5.在十八屆五中全會上，習近平總書記再次強調：“加快發展新興文化業態，推動文化產業快速健康發展。”(39)中共十八屆五中全會在京舉行中央政治局主持會議，中央委員會總書記習近平作重要講話[J].黨建，2015(11)：4-8.黨的十九大報告中指明：“健全現代文化產業體系和市場體系，創新生產經營機制。”(40)袁星潔，向志強. 新時代發展文化產業的著力點[N].貴州民族報，2017-07-03(A03).為配合文化產業大局，為樹立文化自信風貌，為實現文化強國愿景，文化產業學科建制化需突破現階段的三大發展瓶頸，走出一條高質量發展的道路。

(三)借助政策機遇，帶動學科發展

交叉學科為文化產業發展帶來了新機遇，學術界對于文化產業的歸屬眾說紛紜，因此文化產業學科建制化需要解決科學基礎與融合問題，(41)孫美娟. 推動文化產業管理學創新發展[N].中國社會科學報，2019-07-17(002).任何簡單的歸類方法都會掩蓋了文化產業的特性。基于此，建議文化產業學科建制化借交叉學科之力，加緊成立交叉學科門類下的一級學科，同時完善一級學科以下的二級建制，下設應用廣泛的相關二級學科，以改變目前文化產業學科分布情況繁雜的現狀，以實現文化產業學科的高水平、高質量發展。

四、結語

我國文化產業學科的發展仍處于上升期，但在該學科建設的過程中，問題與矛盾也日漸凸顯，主要表現在學科的設置與劃分上尚存爭議，目前學界對文化產業學科的歸屬大多分為：藝術學、管理學、文學等。在對文化產業進行研究的過程中，缺乏統一的目標認識，將直接導致各研究機構的認知差異，導致研究對象的邊界模糊化、研究問題的方向單一化以及研究成果的應用固有化，究其本質在于業界缺乏對該學科的統一共識，從而導致學科定位的分歧。

在以國內大循環為主體、國內國際雙循環相互促進的新發展格局上，在新文科發展與交叉學科設置的歷史機遇中，宜努力將文化產業學科設置為交叉學科門類下的一級學科，以推動該學科在未來走向新的高度，從而突破現階段該學科發展的重大障礙，從根源上推動文化產業學科朝著科學化、系統化、靈活化的現代社會科學方向發展，進一步為我國文化軟實力的提升和經濟社會的發展做出更大的貢獻。