在建材類專業(yè)基礎(chǔ)課程中融入思政教育的探索*
——以《傳遞工程原理》為例

常娜 吳鋒

（西安建筑科技大學材料科學與工程學院，陜西 西安 710055）

1 前言

習總書記在2016年的全國高校思政工作會議上指出，要好好利用課程教學這個渠道,讓各類專業(yè)課程和思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。建材類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程中往往包含了深奧枯燥的理論知識和抽象的公式，在以往的教學過程中教師主要致力于對專業(yè)知識的講解。作為一名高校建材類專業(yè)基礎(chǔ)課的教師，在課程思政教育的學習和探索過程中充分地理解到在專業(yè)基礎(chǔ)課中融入思政教育的重要性。本文在課程思政教育思想的指導下，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標和課程教學目標，挖掘教學內(nèi)容，搜集思政教育素材，尋找思政教育與《傳遞工程原理》課程的結(jié)合點，采用案例滲透、情景體驗、實驗演示等教學手段，實施全方位、嵌入式的思想政治教育。

2 課程簡介

《傳遞工程原理》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要講述了流體力學、傳熱學、傳質(zhì)學、干燥和燃燒學的基本概念、基本理論和基本知識，培養(yǎng)學生分析問題、邏輯推理和創(chuàng)新能力，熟練地運用傳遞工程基礎(chǔ)理論去分析解決實際生產(chǎn)、科研問題的能力。課程涉及三種傳遞過程的本質(zhì)，內(nèi)容復雜，且理論性和工程性強；課程基本規(guī)律多，推理邏輯性強，要求學生理解復雜物理過程的能力強。《傳遞工程原理》比基礎(chǔ)課程如《高等數(shù)學》《大學物理》等更接近實際應(yīng)用，比專業(yè)課程如《材料工藝學》等更深刻理解現(xiàn)象本質(zhì)。

3 《傳遞工程原理》課程中融入思政教育的意義

《傳遞工程原理》這門課作為建材類專業(yè)學生的專業(yè)基礎(chǔ)課，在以前的教學中，教師主要精力在于講授專業(yè)知識，對其中蘊含的思政思想沒有挖掘，也不做講解，這與習總書記強調(diào)的要把思想政治工作貫穿于教學全過程的思想不相符。另一方面，由于《傳遞工程原理》課程是相對較枯燥、深奧的專業(yè)基礎(chǔ)課，有必要結(jié)合思想政治教育，幫學生樹立遠大的理想，培養(yǎng)學生的專業(yè)使命感，從而提高其學習的內(nèi)動力，為其后續(xù)學習和工作打下堅定的思想基礎(chǔ)和扎實的專業(yè)知識素養(yǎng)，使學生在學習專業(yè)知識的同時，人生觀與價值觀也得以培養(yǎng)與塑造。

這門課程的思政育人目標是塑造遠大理想，培養(yǎng)學生專業(yè)使命感和榮譽感，讓學生養(yǎng)成科學、認真、嚴謹?shù)膶W習與工作態(tài)度。一方面《傳遞工程原理》課程的基礎(chǔ)理論在日常生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用非常廣泛，便于挖掘教學內(nèi)容，搜集學生熟悉的思政素材，尋找思政教育與課程的結(jié)合點，在提高學生學習興趣的同時進行思政教育。另一方面，作為對專業(yè)課教師的更高要求，必須充分挖掘課程中的思政因素，深入研究，把專業(yè)基礎(chǔ)課的知識性統(tǒng)一起來，在傳授專業(yè)知識的同時對學生進行思政教育，德才共育。

4 《傳遞工程原理》課程中融入思政教育的路徑

4.1 遠大理想的塑造

理想是人生的燈塔，通過介紹傳遞工程理論的發(fā)展史，告訴學生傳遞工程理論的現(xiàn)狀及亟待解決的問題，使學生認識到課程的重要性，有利于塑造科技強國的遠大理想。大學生是未來祖國建設(shè)的核心力量，幫助學生樹立遠大理想尤為重要。在授課過程中，講授以空氣動力學專家錢學森、郭永懷等為代表的老一輩科學家在祖國建設(shè)的關(guān)鍵時期排除萬難，回國為祖國做貢獻，培養(yǎng)學生的愛國情懷，樹立學生為國家和民族而努力奮斗的遠大理想。

4.2 專業(yè)使命感和榮譽感的培養(yǎng)

流體力學是《傳遞工程原理》中的一個重要內(nèi)容，流體力學有今天的成果，是很多科學家共同努力的結(jié)果。課程中多次提到的普朗特、馮·卡門和錢學森，是力學一門三代的著名科學家，然而對于學生而言，并沒有特別關(guān)注科學家背后的故事。普朗特提出了邊界層理論，奠定了現(xiàn)代流體力學基礎(chǔ)；他的學生，航空航天業(yè)界奇才馮·卡門提出了流體力學中著名的卡門渦街；我們熟悉的空氣動力學專家錢學森師從馮·卡門，兩個人共同發(fā)表了“卡門-錢學森”公式。現(xiàn)代流體力學是無數(shù)這樣的科學家前赴后繼、接續(xù)奮斗的結(jié)果，通過這樣的故事，激活學生的專業(yè)使命感和榮譽感，科學家的故事就像一盞明燈，照亮學生前進的道路。

4.3 用科學的眼睛看世界

每個事物都蘊含著豐富的科學或技術(shù)內(nèi)容，對于有一定科學素養(yǎng)的學生來說，他們不但要看到這一切事物的使用價值或欣賞價值，而且要更關(guān)注它們的科學內(nèi)涵。在講授伯努利原理這個知識點時，通過地鐵為什么會設(shè)置安全黃線、伯努利懸浮球、飛機為什么會起飛、硬幣為什么會跳起來等生活中的實例，結(jié)合動畫和實驗演示等教學手段，激發(fā)學生學習興趣的同時引導學生運用伯努利原理，積極思考，科學地解釋這些生活中的現(xiàn)象。在講授熱量傳遞的三種基本方式這個知識點時，通過冬天和夏天人在空調(diào)房體感不同的例子，引導學生通過計算解釋現(xiàn)象背后的本質(zhì)。在教學過程中注重培養(yǎng)學生科學的方法與能力、科學的態(tài)度和價值觀，教育學生要實事求是，尊重客觀事實，不主觀臆造。

4.4 用嚴謹?shù)膽B(tài)度對待事物

在講授伯努利方程這個知識點時，告訴學生伯努利方程在生產(chǎn)中的應(yīng)用十分廣泛，飛機就是根據(jù)這個原理測空速。并以秘魯航空603號航班事故為例，當時由于飛機的靜壓孔被膠布堵塞，因此飛機起飛后測空速和高度不準，導致70人遇難，這個看似不起眼的錯誤卻引發(fā)了不堪設(shè)想的后果，引發(fā)出學生應(yīng)該對一切事情都要有一絲不茍、精益求精，于細微之處見精神，于細微之處見境界，于細微之處見水平。

4.5 用辯證的觀點看待事物

在講授卡門渦街這個知識點時，為了激發(fā)學生的學習熱情，以美國塔科馬大橋崩塌和虎門大橋振動為例，引導學生用卡門渦街理論解釋崩塌和振動的原因，同時告訴學生卡門渦街不是總不利于我們的生產(chǎn)和生活，利用卡門渦街原理已經(jīng)設(shè)計出渦街流量計和發(fā)電裝置。在講授邊界層理論時，邊界層分離可以使表面光滑的球飛行時后部產(chǎn)生阻力，而高爾夫球飛行時其表面的凹坑處會產(chǎn)生小型擾動，使邊界層分離點后移，來自球后部的阻力大大減小，從而飛的距離更遠，讓學生體會到只要用好邊界層理論，就可以助力生產(chǎn)和生活。通過生活中的案例引申出任何事物都具有兩面性，要善于用辯證的眼光看待一切事物，對學生進行生動而深刻的辯證唯物主義思想教育，為學生逐步確立辯證唯物主義世界觀奠定基礎(chǔ)。

5 結(jié)語

開展課程思政教育，豐富教學內(nèi)容，對于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)意義重大。《傳遞工程原理》課程教師在日后的教學中，不僅要將專業(yè)基礎(chǔ)知識和理論傳授給學生，還要將《傳遞工程原理》的教學目標與思政教育目標有機融合，協(xié)同作用，實現(xiàn)價值引領(lǐng)和知識傳授相結(jié)合。讓思政元素潤物細無聲地滲透到學生的學習和生活中去，促進德才共育。