大數據對職業教育教學改革的影響與應對

覃事剛

摘 ?要：近年來，我國科技不斷發展，互聯網逐漸融入日常生活的方方面面。大數據時代為高職院校教育教學的信息化改革提供了很大的便利，但也帶來了一定的挑戰。因此，高職院校要想提高教學水平，就必須充分發揮大數據的優勢，將其與教學有機結合。基于此，本文淺析了大數據思維對高職教育帶來的啟示以及大數據對高職院校的作用，并對高職教育大數據管理模式進行了相關探究。

關鍵詞：大數據;職業院校;教育教學改革

中圖分類號：G717 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2021）47-0025-03

現階段，大數據已經滲透至各個領域，高職院校固然涵蓋其中。大數據背景下，高職教育的教育管理模式、學習行為等方面都會受到一定的影響。當前，我國高職教育不斷改革創新，更加注重學生的全面發展，加強了對學生實踐能力的培養。大數據時代的到來，進一步轉變了學生的價值觀念和學習習慣。因此，高職院校亟須采取有效策略，積極應對大數據帶來的系列影響。

一、大數據思維對高職教育帶來的啟示

一方面是個性化教育思維。隨著我國教育教學改革的不斷推進，政府部門也出具了一系列政策文件，明確指出教育改革要充分考慮到學生的個性化發展，尊重不同學生的差異，深挖學生潛在的能力。大數據時代的到來要求高職教育人員全面了解學生，根據學生的實際情況，營造良好的學習環境。大數據背景下衍生的個性化思維，可以利用相關技術，對高職學生進行數據化分析，充分了解學生的個性化發展情況，進而有針對性地開展相應的教學活動，做到因材施教。另一方面，大數據拓展了教育評價的思路。隨著大數據時代的到來，促進了教育評價的創新性發展。在大數據背景下，教育評價也不再僅僅局限在教師和學生上面，而是形成了一種比較綜合的評價體系，涉及對學校和相關課程等各個方面的評價。在這個過程中，教學評價觀念也發生了一定的轉變。新的教學評價工作從學生的個性化需求著手，重視學生的主體性，并在學習過程中不斷收集整理大數據，利用大數據對學生的特點和言行舉止進行深度分析，并以此實現對學生的綜合評價，給教學評價帶來了新的思路。

二、大數據對高職院校的作用

（一）提升教學水平

首先提高教學的有效性。學校可以對利用在線學習平臺學生觀看學習視頻的具體情況進行記錄，再展開大數據分析，挖掘學生學習過程中遇到的困難和學生的學習偏好。通過對學生學習情況的分析，學校能夠預測其學習趨勢，進而幫助教師找到最為科學合理的教學模式;還能為各種資源建設提供指導，并據此進行教學內容、教學手段以及教學評價等各個方面的改革，實現學和教的良性循環。其次，增強教育的針對性。學校可通過教務管理系統對學生的家庭背景、學習成績、健康情況進行采集，再對這些信息進行深度分析，實現信息關聯，有利于教育管理人員更好地管理學生[1];還能根據學生網絡信息動態了解其思想情況，對學生的學習情況進行分析，判斷其是否能正常畢業等，進而有針對性地開展教育和管理工作。最后提高服務的合理性。學校可對學生圖書借閱和電子資源的訪問情況進行分析，了解學生的實際需求，借此設置相應選修課程或者舉辦相關校園活動等;還能通過就業管理系統，對學生的就業情況進行分析，以更好地改善就業服務指導工作，幫助學生科學合理就業。

（二）促進教學研究工作的發展

傳統的教育工作僅僅依靠經驗的積累來展開，而大數據時代的到來改變了這一現狀，使得教育工作成為一門實證科學。大數據時代的教育工作更加注重結論的實時性，加強了理論和實踐的聯系。通過對大量學生的學習習慣、興趣愛好以及活動數據進行分析，可以構建學生成才模型，這在很大程度上促進了職業教育的發展。分析各個地域不同學校的管理制度和組織機構等管理數據，能夠發現學校管理行為對其發展的影響[2]。

（三）增強教育的靈活性

在傳統的教育模式下，高職院校一般采取的是課堂教學模式，此模式不僅會受到教師陳舊觀念的影響，還會受到時空的限制，進而使學生接收到局限性知識，并且只能被動地接收知識，不能充分調動其學習積極性和主動性。長此以往，學生會逐漸喪失學習的興趣。大數據技術的應用，能夠提高高職院校教學的靈活性，轉變其教學組織方式，彌補傳統課堂的不足，如微課教學的應用，可以讓學生可以自主選擇感興趣的學習內容，自覺進行學習，幫助學生養成良好的學習習慣。

（四）優化資源配置

在傳統的教學模式中，高職院校對所有學生采取的是“一刀切”教學方案，但不同學生在學習能力上具有差異性，完全采取一致的教學措施，忽略了學生的個性化發展，沒有考慮到學生的實際情況，并不能很好地分配相應的教學資源，教學成效自然難以提升[3]。大數據下的教育改革，可以幫助教師綜合分析學生的相關學習信息，直觀地看到不同學生的學習情況，制定有針對性的教學方案，實現教學資源的優化配置，進一步促進學生的發展。

三、大數據下高職教育改革的應對策略

（一）形成大數據思維

現階段，一些高職院校的教職人員還沒有真正體悟大數據的價值，更沒有發現其對高職教育改革發展的重要性，不利于高職教育的進一步發展。因此，在大數據時代背景下，高職院校的教職人員應及時轉變思想觀念，與時俱進，建立大數據思維，積極學習先進的信息技術，并熟練應用，以期促進實際教學效率的進一步提升。院校還應組織相關培訓，積極鼓勵廣大教師參與到培訓當中，并對學習成果進行相應的考核，以實現數字化教學改革的目的。通過轉變思想認識，將其應用到教學實踐當中，在此過程中，不知不覺地幫助教師形成大數據教育觀念，使之認識到大數據對高職教育改革的重要作用。

（二）創新教學模式

大數據背景下，在高職教育改革的過程中，創新大數據教學模式非常關鍵。在傳統的現場授課教學模式中，往往都是教師單向講解知識，學生只能被動接收，教學手段單一，教學過程枯燥無趣，無法做到因材施教，忽略了學生的個性化發展。在大數據時代，信息技術的不斷發展，為革新教學模式創造了良好的環境，不僅對人們的思維方式產生了一定影響，也改變了人們的工作方式。因此，高職教育者應及時轉變思維模式，根據學生的實際情況創新教學模式，真正做到因材施教。教師在實際開展教學活動的過程中，可以充分利用微課和翻轉課堂等新型教學方法，凸顯學生的主體地位，激發學生的學習熱情，調動學生的學習積極性，促進學生學習效率的提升[4]。如引入翻轉課堂的教學模式，教師設定相應的教學內容，引導學生進行自主探究，這樣不僅能夠增強學生分析問題、解決問題的能力，還能促進學生探究能力的發展。

（三）構建高職教育大數據資源庫

高校需要構建校內的教育資源庫，為大數據改革奠定良好的基礎。對高職院校來說，要實現大數據下的教育改革，必須重視校內教育資源庫的構建。現階段，高職院校雖然建立了教育教學資源庫，但數據庫資源較少，并且較單一，僅僅是學生名單這類基礎信息，缺少全面的信息，如學生的喜好、心理情況等，并且沒有形成系統化的信息模式。分析大數據教育改革的實踐情況，可以發現評價一個院校資源庫好壞的關鍵在于是否能夠提高學生的學習效果，以及能否滿足學生的需求，而不是資源的數量多少。因此，高職院校在建立大數據資源庫的過程中，要不斷對現有的教學資源進行完善，結合數字化校園建設，整合學校教育資源，以實現數字化建設。在建立教育教學資源庫的過程中，學校要充分考慮到學生發展的實際情況，利用現代化的信息技術，為學生提供豐富的、多元化的教學資源，充分滿足學生不同的學習需求;另外，要注重教師資源數據庫的構建，全面采集教師各個方面的信息，更好地實現對學生的個性化培養。全面系統地構建數字化的高職教育教學資源庫，持續優化數據資源，才能進一步推動高職院校數字化改革的穩定開展。

同時，高職院校應建立綜合化的教育資源平臺。大數據指的就是大量豐富的信息資源，高職院校需在此基礎上實現大數據教育改革。大數據時代的到來，實現了各種資源的共享，高職院校可以充分利用這一點，整合各大高職院校的大數據資源，形成大數據資源平臺，實現教育資源的共享。通過這一平臺的構建，各個高職院校都可以分享和下載教學資源，學生也可以利用網絡平臺，結合自身的愛好自主選擇學習內容，實現個性化學習。該平臺還能夠提高學生信息技術的運用水平，培養學生的自主探究能力，促進學生的綜合發展。教師通過這一平臺可以實現教學經驗的分享和交流，學習優秀教師的教學方法，進而提升自身的教學水平;并且還能利用平臺整合分析學生的學習情況，及時了解學生的學習進度和學習效果，一旦發現學生遇到學習上的問題，也能給予有效的指導。高職院校綜合化平臺的構建，可以極大程度地促進大數據高職教育改革的實現。

（四）革新大數據教育評價體系

在教育教學過程中，要實現人才培育的目標，促進教學質量的提升，不能忽視教育評價的重要性。教育評價除了對學生學習成績的評價，也包括對教學活動成效的評價。在傳統的教育評價過程中，往往由于缺少一部分評價信息，導致評價結果不夠全面，在評價過程中經常僅憑借已有的經驗進行，不僅導致評價結果缺乏客觀性，還具有封閉性、經驗性以及粗放性的弊端。在大數據時代，需要從各個方面采集教育數據，在收集結構化數據的基礎上，還要收集一些非結構化的數據。不同于傳統的教育評價體系，大數據下的教育評價體系可實現數據化的管理和決策，實現系統化的評價，能夠對多主體進行多元化評價，大大拓展了教育評價的范圍[5]。因此，高職院校要實現教育改革，就必須建立大數據高職教育評價體系，實現教育評價的精細化和智能化發展，通過整理和分析資源庫中的相關數據，將其與教育評價的各個環節逐一對應，從而指導教學活動的開展，有針對性地進行相關教學活動，進而防止出現經驗性決策，通過多元化教育評價，進一步增強教育改革的說服力。

四、結語

綜上所述，高職院校要合理利用大數據革新教學模式，提高教學成效，如全面了解學生需求，有效實施職業技能教育;全面了解教師信息，滿足教師自身發展需求;全面了解企業需求，輸送社會所需人才以及實施訂單班等服務，保障高職院校教育教學的穩定發展。

參考文獻：

[1] 李梅. 大數據視角下高職教學改革芻議[J]. 電腦知識與技術，2021（19）：187-188.

[2] 靳亮. 大數據時代高職院校教育管理改革的新要求與新策略[J]. 襄陽職業技術學院學報，2021（02）：21-24+41.

[3] 秦杰. 高職教育教學改革的現實困境與實現路徑[J]. 現代職業教育，2021（01）：112-113.

[4] 時婧婧. 互聯網背景下高職教育改革創新之路[J]. 數碼世界，2020（11）：145-146.

[5] 殷建峰. 大數據背景下的高職數學教學改革初探[J]. 科學咨詢（教育科研），2019（11）：33-34.

（責任編輯：汪旦旦）