新時(shí)代普通高校軍事技能課程正規(guī)化教學(xué)模式探析

申志強(qiáng) 胡旭東 胡其高

摘 ?要：新時(shí)代普通高校軍事技能課程教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)生國(guó)防觀念、國(guó)家安全意識(shí)和憂患危機(jī)意識(shí)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)大學(xué)生綜合國(guó)防素質(zhì)的生成和提高發(fā)揮著不可替代的關(guān)鍵作用。軍事技能課程教學(xué)必須以創(chuàng)建課程正規(guī)化教學(xué)模式為牽引，著力實(shí)現(xiàn)軍事技能課程教學(xué)的訓(xùn)練組織課目化、訓(xùn)練流程規(guī)范化、訓(xùn)練考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)化，全面提升軍事技能課程的教學(xué)效益。

關(guān)鍵詞：普通高校;軍事技能課程;教學(xué)模式;正規(guī)化

中圖分類號(hào)：G642.0 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1673-7164（2021）47-0052-03

黨的十九大報(bào)告鮮明提出，“我們的國(guó)防是全民國(guó)防，我們要加強(qiáng)全民國(guó)防教育，鞏固軍政軍民團(tuán)結(jié)，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)強(qiáng)軍夢(mèng)凝聚強(qiáng)大力量。”普通高校大學(xué)生軍事教育是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的戰(zhàn)略工程，是提高國(guó)防教育質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)后備兵員、實(shí)現(xiàn)立德樹人根本教育任務(wù)和強(qiáng)軍目標(biāo)的重要途徑。進(jìn)入新時(shí)代，《國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃的通知》（國(guó)發(fā)【2017】4號(hào)）、《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化學(xué)生軍事訓(xùn)練改革的意見》（國(guó)發(fā)【2017】76號(hào)）等一系列重要文件精神更是明確指出，加強(qiáng)大學(xué)生軍事課程建設(shè)，讓學(xué)生掌握必備的軍事知識(shí)、軍事理論和軍事技能，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)防觀念、國(guó)家安全意識(shí)和憂患危機(jī)意識(shí)，對(duì)于加快推進(jìn)國(guó)防現(xiàn)代化建設(shè)、人力資源強(qiáng)國(guó)建設(shè)和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有重要意義。為適應(yīng)上述要求，教育部、中央軍委國(guó)防動(dòng)員部于2019年1月聯(lián)合制訂并頒布了新一代《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》（以下簡(jiǎn)稱《大綱》）。

新《大綱》著重突出實(shí)戰(zhàn)技能，融入軍種特色，明確了軍事課由“軍事理論”和“軍事技能”兩部分組成，實(shí)行學(xué)分制管理，課程考核成績(jī)計(jì)入學(xué)籍檔案。其中，軍事技能課程訓(xùn)練時(shí)間2—3周，實(shí)際訓(xùn)練時(shí)間不得少于14天112學(xué)時(shí)，記2學(xué)分。必訓(xùn)內(nèi)容為共同條令教育與訓(xùn)練模塊中的“共同條令教育”和“分隊(duì)的隊(duì)列動(dòng)作”;射擊與戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練模塊中的“輕武器射擊”和“戰(zhàn)術(shù)”;防衛(wèi)技能與戰(zhàn)時(shí)防護(hù)訓(xùn)練模塊中的“格斗基礎(chǔ)”“戰(zhàn)場(chǎng)醫(yī)療救護(hù)”和“核生化防護(hù)”;戰(zhàn)備基礎(chǔ)與應(yīng)用訓(xùn)練模塊中的“戰(zhàn)備規(guī)定”“緊急集合”和“行軍拉練”。相比上一版《大綱》，軍事技能課程訓(xùn)練內(nèi)容比以往要多，專業(yè)性也更強(qiáng)，增設(shè)了防衛(wèi)技能與戰(zhàn)時(shí)防護(hù)、戰(zhàn)備規(guī)定、緊急集合等必訓(xùn)內(nèi)容，更能體現(xiàn)軍事特色和“兵味兒”。軍事技能訓(xùn)練是軍事課的重要組成部分，是增強(qiáng)學(xué)生國(guó)防觀念、國(guó)家安全意識(shí)和憂患危機(jī)意識(shí)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)大學(xué)生綜合國(guó)防素質(zhì)的生成和提高發(fā)揮著不可替代的關(guān)鍵作用[1-3]。

新《大綱》在軍事技能課程的教學(xué)方法上特別強(qiáng)調(diào)，“軍事技能訓(xùn)練應(yīng)堅(jiān)持按綱施訓(xùn)、依法治訓(xùn)原則”。這一表述鮮明地指出了正規(guī)化教學(xué)模式對(duì)全面提升軍事技能課程教學(xué)效益的重要意義[4-5]。創(chuàng)新探討軍事技能課程的正規(guī)化教學(xué)模式，全面提升軍事技能課程的教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。就是要按照相關(guān)文件精神、《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》和各高校《人才培養(yǎng)方案》的要求，促進(jìn)軍事技能課程教學(xué)過(guò)程中訓(xùn)練課目化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的同時(shí)，在訓(xùn)練組織、訓(xùn)練流程、訓(xùn)練考評(píng)等方面不斷向《教學(xué)大綱》靠攏，向《培養(yǎng)方案》聚焦。

一、緊扣《大綱》教學(xué)內(nèi)容，訓(xùn)練組織課目化

軍事技能課程教學(xué)的內(nèi)容是教學(xué)的核心要素，是訓(xùn)練適應(yīng)實(shí)戰(zhàn)需要，形成軍事素質(zhì)能力的基礎(chǔ)。創(chuàng)建軍事技能課程正規(guī)化教學(xué)模式，必須緊扣《大綱》規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，將軍事素質(zhì)能力的培養(yǎng)融入一系列相對(duì)獨(dú)立完整的“單元”（即課目），以課目的形式開展軍事技能課程教學(xué)訓(xùn)練。訓(xùn)練內(nèi)容課目的設(shè)置應(yīng)滿足以下要求：

（一）課目的教學(xué)目標(biāo)要明確具體、重點(diǎn)突出

軍事技能課程教學(xué)持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，動(dòng)用裝備器材多、需教學(xué)保障多部門密切配合[6-7]，要切實(shí)發(fā)揮教學(xué)效益，提高教學(xué)效率，課目的教學(xué)目標(biāo)對(duì)于學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)訓(xùn)練在協(xié)調(diào)組織、接受命令、操作實(shí)施、裝備使用、協(xié)同配合等方面能力的提高應(yīng)有明確具體、并可評(píng)價(jià)檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)。軍事素質(zhì)能力的提高在不同的課目中應(yīng)突出重點(diǎn)方向，不能不分主次、“眉毛胡子一把抓”。

（二）課目的教案編寫要要素齊備、預(yù)案詳細(xì)

圍繞課目訓(xùn)練內(nèi)容，教案編寫應(yīng)包括教學(xué)時(shí)間安排、教學(xué)場(chǎng)地及器材需求，教學(xué)組織流程說(shuō)明，教師講解示范講稿，參訓(xùn)學(xué)生編組、任務(wù)分工、組訓(xùn)方式，考核評(píng)價(jià)方法，突發(fā)事件處置等多方面的內(nèi)容。應(yīng)針對(duì)氣象條件、場(chǎng)地條件、裝備器材保障條件等因素具有變動(dòng)性的特點(diǎn)，在教案中要做好充分翔實(shí)的預(yù)案，確保軍事技能課程教學(xué)順利實(shí)施。

（三）課目的內(nèi)容設(shè)置要與時(shí)俱進(jìn)、創(chuàng)新發(fā)展

隨著高新技術(shù)在軍事戰(zhàn)爭(zhēng)中應(yīng)用的不斷發(fā)展，信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的作戰(zhàn)模式也在持續(xù)變化。這必然要求軍事技能課程教學(xué)的課目?jī)?nèi)容既要與《大綱》同頻共振，更要有所創(chuàng)新發(fā)展。通過(guò)訓(xùn)練內(nèi)容創(chuàng)新，從根本上解決“學(xué)”與“用”的對(duì)接與匹配問(wèn)題[8]。也要遵循未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)作戰(zhàn)樣式和制勝機(jī)理，訓(xùn)練課目的內(nèi)容設(shè)置既要注重人員自身訓(xùn)練與裝備操作訓(xùn)練的結(jié)合，也要注重必備軍事技能訓(xùn)練與新型裝備協(xié)同訓(xùn)練的結(jié)合。

二、著眼《大綱》教學(xué)要求，訓(xùn)練流程規(guī)范化

軍事技能課程教學(xué)的流程是落實(shí)訓(xùn)練內(nèi)容、達(dá)成訓(xùn)練目的的顯性途徑[9-10]。創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的軍事技能課程教學(xué)訓(xùn)練流程，必須著眼《大綱》強(qiáng)調(diào)的教學(xué)要求，聚焦提升學(xué)生綜合國(guó)防素質(zhì)這一根本要求，在訓(xùn)練的組織形式、實(shí)施程序、教學(xué)方法等方面實(shí)現(xiàn)規(guī)范化，進(jìn)而提升軍事技能課程教學(xué)效益。

（一）以綜合國(guó)防素質(zhì)生成的戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境規(guī)范訓(xùn)練的組織形式

軍事技能課程訓(xùn)練，必須最大程度貼近軍事技能的運(yùn)用場(chǎng)景即戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境，才能使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)掌握相應(yīng)技能的重要性，切實(shí)激發(fā)提升綜合國(guó)防素質(zhì)的內(nèi)生動(dòng)力。這就要求在訓(xùn)練組織形式上要由以往“空對(duì)空”訓(xùn)練向“實(shí)戰(zhàn)”訓(xùn)練轉(zhuǎn)變。堅(jiān)持從實(shí)際戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境需要出發(fā)，改變以往“空設(shè)情況、虛設(shè)戰(zhàn)場(chǎng)”的做法，盡可能把教學(xué)訓(xùn)練場(chǎng)地設(shè)置在野外地域，或通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)設(shè)逼真的戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境，進(jìn)行軍事技能課程教學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、連續(xù)作戰(zhàn)、堅(jiān)韌不拔的戰(zhàn)斗作風(fēng)和頑強(qiáng)意志。

（二）以綜合國(guó)防素質(zhì)生成的客觀規(guī)律規(guī)范訓(xùn)練的實(shí)施程序

綜合國(guó)防素質(zhì)的生成有其培養(yǎng)、萌芽、成長(zhǎng)、升華的客觀規(guī)律，軍事技能課程教學(xué)訓(xùn)練必須遵循這個(gè)客觀規(guī)律，在規(guī)范訓(xùn)練實(shí)施程序的過(guò)程中應(yīng)將自上而下的頂層設(shè)計(jì)與自下而上的逐層落實(shí)有機(jī)結(jié)合，堅(jiān)持由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由分到合、由低到高的統(tǒng)籌規(guī)劃原則。訓(xùn)練課目中應(yīng)視情依次或融合進(jìn)行單人基本技能訓(xùn)練、單人實(shí)裝強(qiáng)化訓(xùn)練，班組整體技能訓(xùn)練、班組整體協(xié)同訓(xùn)練。通過(guò)單人基本技能訓(xùn)練夯實(shí)學(xué)生的軍事基礎(chǔ)技能，通過(guò)單人實(shí)裝強(qiáng)化訓(xùn)練提升學(xué)生的裝備操作技能，通過(guò)班組整體技能訓(xùn)練和協(xié)同訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和集體主義精神。

（三）以綜合國(guó)防素質(zhì)生成的本質(zhì)要求規(guī)范訓(xùn)練的教學(xué)方法

提高學(xué)生綜合國(guó)防素質(zhì)是軍事技能課程教學(xué)訓(xùn)練的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。軍事技能課程的教學(xué)訓(xùn)練須立足于這個(gè)本質(zhì)要求，發(fā)揮當(dāng)前信息、大數(shù)據(jù)、人工智能等各類新型技術(shù)優(yōu)勢(shì)，采取不同的規(guī)范化教學(xué)方法手段。一方面，軍事技能課程教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中，教師或教官要靈活運(yùn)用教學(xué)方法，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，做到理論講解與動(dòng)作示范相結(jié)合、啟發(fā)誘導(dǎo)與指令下達(dá)相結(jié)合;另一方面，要充分運(yùn)用當(dāng)前各類新型信息技術(shù)，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)—仿真環(huán)境虛擬操作技術(shù)，構(gòu)建接近真實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)條件的對(duì)抗式訓(xùn)練環(huán)境，不斷豐富軍事技能課程教學(xué)訓(xùn)練的教學(xué)手段。

三、面向《大綱》教學(xué)目標(biāo)，訓(xùn)練考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)化

軍事技能課程教學(xué)訓(xùn)練的考評(píng)是促進(jìn)訓(xùn)練落實(shí)的重要杠桿，是檢驗(yàn)學(xué)生訓(xùn)練質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，也是促進(jìn)綜合國(guó)防素質(zhì)生成的重要手段。沒有客觀公正的考評(píng)方式，就沒有緊扣《大綱》、注重實(shí)效的訓(xùn)練。軍事技能課程教學(xué)訓(xùn)練考評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)化，必須面向《大綱》的教學(xué)目標(biāo)，以“考即用”驅(qū)動(dòng)“練即用”，不斷拉近“考”與“用”的距離，把訓(xùn)練與考評(píng)有機(jī)結(jié)合。具體應(yīng)做到：

（一）健全軍事技能課程教學(xué)訓(xùn)練考評(píng)機(jī)制

建立健全考評(píng)機(jī)制，是確保考評(píng)質(zhì)量、提高考評(píng)效益的重要保證。既要有效解決“自訓(xùn)自考”的弊端，還要充分考慮軍事技能課程教學(xué)訓(xùn)練考評(píng)“導(dǎo)考合一”的特點(diǎn)，區(qū)分角色、權(quán)限、職責(zé)，制訂考評(píng)實(shí)施辦法。

現(xiàn)行的軍事技能課程教學(xué)訓(xùn)練考評(píng)主要由授課教師或教官主導(dǎo)，缺乏有力的綜合考評(píng)機(jī)制支撐，容易造成訓(xùn)練考評(píng)結(jié)果處理不客觀、運(yùn)用不充分等問(wèn)題。為此，應(yīng)建立由普通高校機(jī)關(guān)教務(wù)部門、教學(xué)授課單位、學(xué)生管理人員（輔導(dǎo)員）共同組成的考評(píng)機(jī)構(gòu)并賦予相應(yīng)職權(quán)來(lái)負(fù)責(zé)訓(xùn)練考評(píng)工作，強(qiáng)化考評(píng)結(jié)果及其在學(xué)生評(píng)優(yōu)表彰中的運(yùn)用，確保考評(píng)質(zhì)量、提高考評(píng)效益。

（二）完善軍事技能課程教學(xué)訓(xùn)練考評(píng)體系

訓(xùn)練考評(píng)指標(biāo)體系是衡量軍事技能課程教學(xué)效益水平的標(biāo)尺和準(zhǔn)則，進(jìn)一步完善軍事技能課程教學(xué)訓(xùn)練考評(píng)指標(biāo)體系對(duì)衡量訓(xùn)練成效、查找訓(xùn)練問(wèn)題、探索訓(xùn)練規(guī)律、不斷提高訓(xùn)練水平具有十分重要的意義。

目前，針對(duì)軍事技能課程教學(xué)訓(xùn)練的考評(píng)內(nèi)容逐級(jí)分解還不夠細(xì)化，解析學(xué)生國(guó)防意識(shí)和軍事素養(yǎng)的指標(biāo)難以量化。因此，必須聚焦《大綱》明確的課程目標(biāo)，按照層次分明、重點(diǎn)突出的原則，對(duì)參訓(xùn)學(xué)生的各項(xiàng)軍事技能課程考核指標(biāo)進(jìn)行逐級(jí)分解，區(qū)分模塊、項(xiàng)目、權(quán)重、要點(diǎn)等要素，構(gòu)建軍事技能課程教學(xué)訓(xùn)練量化考評(píng)數(shù)學(xué)模型和綜合考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)軍事技能課程教學(xué)訓(xùn)練考評(píng)由單一技能考評(píng)向綜合國(guó)防素質(zhì)素養(yǎng)考評(píng)轉(zhuǎn)變。

（三）創(chuàng)新軍事技能課程教學(xué)訓(xùn)練考評(píng)手段

軍事技能課程教學(xué)訓(xùn)練考評(píng)方法手段，是組織考評(píng)的基礎(chǔ)支撐，是提高考評(píng)信度和效度的可靠保證，需要在發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)考評(píng)方法手段優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，注重評(píng)判數(shù)據(jù)自動(dòng)采集和分析系統(tǒng)的開發(fā)和利用。

目前，軍事技能課程教學(xué)的訓(xùn)練考評(píng)模式主要為人工評(píng)判計(jì)分，這種方式難以保證統(tǒng)一性和標(biāo)準(zhǔn)性，評(píng)價(jià)結(jié)果往往帶有主觀性，評(píng)判人員一般要遠(yuǎn)少于參訓(xùn)人員，人工評(píng)判也容易出現(xiàn)漏評(píng)或評(píng)判不及時(shí)的問(wèn)題。為此，應(yīng)充分發(fā)揮當(dāng)前信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，針對(duì)軍事技能課程教學(xué)訓(xùn)練特點(diǎn)，研發(fā)多物理域工作的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)采集和評(píng)判分析系統(tǒng)，充分利用該系統(tǒng)快速記錄、快速處理、快速反饋的特性，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)考評(píng)，增強(qiáng)考評(píng)結(jié)果的客觀性和時(shí)效性。

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