地方本科院校工程教育改革策略探析

錢芳芳 支鳳生

摘 ?要：新工科教育改革背景下，工程教育迎來了前所未有的機遇。在新一輪科技革命到來的特殊歷史時期，工程教育人才的培養比任何時候都更加迫切。對此，地方本科院校高等工程教育需不斷改進人才培養方案，增強師資力量，推動課程體系改革，深化校企合作。

關鍵詞：新工科;工程教育;人才培養

中圖分類號：G642 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2021）47-0088-03

新工科專業，主要指針對新興產業的專業，以互聯網和工業智能為核心，包括大數據、云計算、人工智能、區塊鏈、虛擬現實、智能科學與技術等相關工科專業。新工科專業是將智能制造、云計算、人工智能、機器人等用于傳統工科專業的升級改造，相對于傳統的工科人才，未來新興產業和新經濟需要的是實踐能力強、創新能力強、具備國際競爭力的高素質復合型新工科人才[1]。2001年以來，工科類本專科學生人數仍占據在校生人數的榜首，近幾年，工科類學生人數和專業個數都在迅猛發展，這就要求工程教育不僅要有數量的增長，也要有質量的提高[2]。國家正在深入實施“創新驅動發展戰略”“中國制造2025”“互聯網+”等，以新模式、新技術、新產品推動新動能的增長，促進產業結構的優化調整。

一、“新工科”發展背景下地方本科院校的責任

新科技應運而生，迫使生產要素重新配置和生產關系優化調整，學科呈現交叉融合趨勢，新興學科不斷涌現[3]。社會的需要和現實的快速發展倒逼地方本科院校不斷調整培養工科人才的方案，對新工科的本質內涵和發展規律做出審視，從戰略高度理解工程教育新理念新模式，從歷史中汲取工科人才培養的優勢，并將其用在寶貴的實踐過程中。新工科人才的培養要摒棄重理論輕實踐的教育方法，要把過硬的實操本領傳授給工科學生。只有工科學生的素養提升上來了，區域經濟的發展、專業布局的調整、資源的優化配置才能早日實現，新工科改革戰略的成功才能指日可待，民族復興的希望才能為期不遠。

二、“新工科”發展背景下地方本科院校工程教育改革面臨的難題

（一）人才培養方案難以適應新時代發展的需要

地方本科院校培養工程教育人才的基本特征是綜合性、實踐性、創新性和經濟性。地方本科院校在人才培養方面存在認識偏差，直接影響教育改革制度的實施，導致學校發展定位與企業需求相違背，院校培養出的工科人才重理論、輕實踐、輕工程。學生的動手能力和知識融合水平還不夠強，專業課程設置的深度和廣度還不夠，工程核心能力培養不足。教學計劃目標與培養方案脫節，再加上地方本科院校沿襲長期固化發展模式，缺乏自主發展能力，服務國家與社會的使命感不強[4]。如果培養方案不加以改善，高校培養的人才就難以融入區域發展的核心需求之中，無法滿足企業和時代的需要[5]。

（二）師資薄弱，課程體系落后，教學內容及方法沒有及時更新

由于地方本科院校學科基礎較為薄弱，教職工學歷層次相對較低，難以適應教育部提出的新工科改革要求。學校的人才資金投入比較少，人才引進制度不夠完善，人才待遇不夠吸引人，企業優秀的工程技術人員很難到高校任教。這些師資原生及引進問題不僅會影響工程教育人才培養的質量，而且關乎畢業生就業后企業及社會的滿意程度。

師資問題產生的最直接的影響就是課程體系的落后，不能緊貼時代發展的脈搏。部分高校課程體系存在嚴重落后的現象，將落后的工科理論知識依然放在課堂中。院校的一些老教師專注于教學，沒有了解企業在更新設備、技術、工藝方面的新進展，沒有將真正能推動新工科改革的知識融入授課過程;教學內容較為老套，缺乏新意和創新，學生接受知識的程度不高，主動吸取知識的熱情不高，導致教學動力也比較缺乏，不利于培養新工科人才。在這種模式下，學生無法真正掌握知識與學習方法，難以將知識融入自己的血液[6]。

（三）人才培養缺乏企業的參與，校企供需匹配對接不當

高校人才培養的最終目的都是要人才走出校園，服務于社會，建設國家。因此，高校培養出什么樣的人才，對企業來說至關重要。但是就目前的現狀來看，企業參與高校人才培養的力度不夠。雖然大多地方本科院校都與企業建立了良好的合作關系，但是企業缺乏參與人才培養的熱情和動力，校企之間未形成直接的利益關系，企業培養人才只停留在實習、教學指導、課程設置、畢業設置等重要內容，而且質量難以保證。長此以往，就會導致院校的畢業生在畢業之后很難滿足企業的需求，造成人力資源的浪費，形成惡性循環。

三、地方本科院校工程教育改革措施深析

（一）改進人才培養方案

新時代背景下科技迅猛發展，新形勢下，新工科人才要有創新思維、與時俱進、開拓創新。為解決院校培養人才不能滿足企業的用人對接問題，國務院明確指出，高校要面向產業和區域發展需求，健全完善需求導向人才培養模式，強化需求引領，重點解決產業發展與教育供給不匹配之間的問題，改善人才供給。對此，相關院校應成立領導小組，合理制訂人才培養方案并貫徹落實，使其重點突出、特色鮮明，摒棄人才培養方案中舊的、過時的方法，保留那些新的、可實施的方法，從原來的“一鍋端”模式到因材施教，讓教師更加注重學生掌握了多少知識、多少本領，而不是只顧著完成教學任務。這就要求高校的培養方案要更加細致，要落實到每一個人、每一處細節。

（二）提高師資水平

師資對一個學校的發展是至關重要的，為解決原有教師隊伍師資力量薄弱的問題，相關高校要改善教師隊伍，引進新工科高質量人才，如博士及副高職稱以上的優秀教師。院校應花費一定的資金在人才引進方面，鼓勵現有教師進修，達到使教師拓寬視野、豐富工程經驗、提高教學質量和方法的目的。學校要實施拔尖人才激勵政策等多種措施，激勵教師科研，從而帶動教學質量發展;整肅教師的思想道德建設，使之能夠在思想上面引領學生不斷向前發展;要設置相應的教師考核制度，考查教師工程建設的理論知識和操作成果，使教師具有一定的緊迫感和壓力感;鼓勵教師與企業建立合作關系，教師付出精力為企業提供服務，企業也為學校免費培養了師資，實現互利共贏的。

（三）推動課程改革

學生是學習的主體。在教學過程中，教師應注重教學角色的轉變，注重教學相長，結合數理知識和通識，結合理論和實踐，提高學生的動手能力;教學內容要與時俱進，反映專業的新發展、新要求。高校的人才培養要與生產勞動和社會實踐相結合，積極探索討論式課堂等教學新模式。教材要與時俱進，不能照本宣科，以修完學分為主的形式主義理應遭到排斥。高校應改革課程考核方式，注重實踐教學方面的內容，提高課程的實踐性、鍛煉性和真實性;發揮研學優勢，激發學生科研熱情和動手能力，學生在校學習期間，高校可以適當安排學生到企業或課題組實習，使其及時與社會接軌，適應時代的要求;以培養人才為核心，把握新工科在知識上的融會貫通以及在學科領域的基礎性作用，培養學生跨界的思維和跨領域的整合能力。

（四）推動校企深度育人用人合作，實現共贏

地方本科院校出現培養人才質量不高的問題，有部分原因是學校和企業之間沒有建立良好的合作關系。而且有不少院校由于怕麻煩甚至拒絕學生進入企業實習，這對人才的培養來說是一個很大的阻礙。學校為此要跟企業進行有效溝通，必要的時候可以以簽訂合同的方式來給企業打一針“定心劑”。政府應積極發揮引導作用。實踐是檢驗真理的唯一標準，也是培養人才的有效途徑。廣泛開展校企合作，能夠讓學生既熟悉了企業的工作，又提高了自身的能力，這樣合作共贏的雙向機制應該得到推廣。

（五）線上教學與虛擬仿真實驗教學模式

近年來，在我國信息技術迅速發展的大背景下，計算機的教學輔助功能逐漸凸顯。線上線下混合式教學模式的出現和發展在很大程度上彌補了傳統工程學教學中的缺點。推動線上線下混合式教學模式的應用，可以使工程專業學生在工程類課程學習中獲得全新的學習體驗，這對學生工程專業知識的學習無疑具有重要意義。虛擬仿真技術是指借助計算機技術構建可視化操作環境，繼而輔助學生的學習。在工程學的虛擬實驗室中，包含仿真SP、工程模擬等多種試驗項目。通過這些虛擬實驗儀器與裝置的使用，學習者能夠不受限制地在仿真SP身上完成所有實驗動作，從而達到熟練掌握學習技能的目的。利用工程虛擬仿真實驗室進行工程學的教育，一方面解決了工程實踐教學資源匱乏的現象，另一方面改進了傳統的教學方法。

（六）促進工程認證的教育改革

首先，高校應整合學校資源、社會資源，融合專業特色與行業發展，開展具有工程能力和創新能力的工程專業實踐。其次應精細科學設計工程專業人才培養方案，重視將工程專業業務能力與非技術專業業務能力相結合;應在培養學生專業能力的同時應加強德育，提高學生的核心素養，如組織管理能力、表達能力和人際交往能力以及團隊合作能力，強調職業道德和安全與環保意識。最后應建立面向產出的持續改進質量文化，結合行業發展的前沿實時調整培養方案。工程專業涉及行業眾多，高校可以根據學生的學習興趣及職業發展需要設置相應的選修課程，一方面提高學生交叉融合多學科知識的能力，另一方面提高學生解決復雜工程問題的實際應用能力。

四、結語

在新時代建立新工科，需要站在國際前沿思考問題，學校要從多方面入手，整合校內校外資源，協調好內部關系，引導工程教育獲得良好發展。在全國科技創新大會、中國科學院第十八次院士大會和中國工程院第十三次院士大會、中國科學技術協會第九次全國代表大會上，習近平總書記發表重要講話，“在我國發展新的歷史起點上，把科技創新擺在更加重要位置，吹響建設世界科技強國的號角。科技是國之利器，國家賴之以強，企業賴之以贏，人民生活賴之以好。中國要強，中國人民生活要好，必須有強大科技。新時期、新形勢、新任務，要求我們在科技創新方面有新理念、新設計、新戰略。實現‘兩個一百年’奮斗目標，實現中華民族偉大復興的中國夢，必須堅持走中國特色自主創新道路，加快各領域科技創新，掌握全球科技競爭先機。這是我們提出建設世界科技強國的出發點。”因此，地方本科院校不應局限于傳統的教學方法，按照原有師資的知識限度來培養學生，而是要改革教學模式，培養出面向新產業、新體系的工科人才。在課堂教學、實踐操作、創新方面，都應做出前所未有的改變。工科人才必須具備家國情懷。家國情懷其實是新時代對各行各業的一個基本要求，是一個人對自己和國家表現出的深情大愛，是對國家富強人民幸福表現出來的理想追求，是對自己國家的一種高度認同感和歸屬感、責任感和使命感。新工科改革背景下，需要熱愛祖國、熱愛人民、迫切建設社會主義事業的接班人來推動新工科的改革，推動社會主義現代科技建設。新工科背景下，地方本科院校為培養新工科人才做出了許多前所未有的努力，也取得了前所未有的成果。

參考文獻：

[1] 李澤國. 《華盛頓協議》與地方工科院校高等工程教育改革[J]. 吉林工程學院學報，2014，31（08）：1-5.

[2] 海鶯，何梅. 地方工科院校高等工程教育改革思考——以廣西為例[J]. 中國成人教育，2010（03）：49-50.

[3] 鮑吉龍，鐘秋波，張浩向，等. 地方本科院校工程教育改革面臨的問題和對策研究[J]. 北京教育（高教），2021（04）：57-60.

[4] 許麗佳，康志亮，王玉超，等. 地方農林院校工科專業的工程教育模式探索與實踐[J]. 高等工程教育研究，2021（03）：61-68.

[5] 李志彬，王瑞榮，王春早. “新工科”建設背景下地方本科院校工程專業創新人才培養[J]. 實驗室研究與探索，2019，38（05）：169-172.

[6] 董曉梅，吳文英. 試析地方工科院校國際化創新型工程師培養的問題[J]. 中國電力教育，2014（29）：15-16.

（責任編輯：鄒宇銘）