學生高度參與的倉儲物流類課程實戰(zhàn)化教學設計思考

張洪萍 劉洪娟 安建勇

摘 ?要：軍校教育必須圍繞實戰(zhàn)搞教學、著眼打贏育人才。倉儲物流是新型軍事力量構成的重要基礎，陸軍勤務學院的倉儲物流專業(yè)主要面向全軍培養(yǎng)軍事倉儲物流人才。倉儲物流類課程必須緊密圍繞培養(yǎng)學員實戰(zhàn)能力這個核心目標，強化課程實戰(zhàn)化教學設計。文章以軍事倉儲管理為例，詳細介紹課程實戰(zhàn)化總體教學設計和實踐環(huán)節(jié)設計。

關鍵詞：倉儲物流;實戰(zhàn)化;教學設計;實踐環(huán)節(jié)

中圖分類號：G642 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2021）47-0107-03

軍隊院校承擔著培養(yǎng)高素質、專業(yè)化新型軍事人才的重任[1]。習近平總書記強調，軍校教育要圍繞實戰(zhàn)搞教學、著眼打贏育人才，使培養(yǎng)的人才符合部隊建設和未來戰(zhàn)爭的需要[2-3]。也就是說，軍校教育必須全面提升實戰(zhàn)化教學水平，所采用的教育教學模式必須契合實戰(zhàn)化教學的內在邏輯和潛在規(guī)律，以培養(yǎng)適合未來信息化局部戰(zhàn)爭的高素質新型軍事人才[4]。倉儲物流是新型軍事力量構成的重要基礎，陸軍勤務學院倉儲物流專業(yè)主要面向全軍培養(yǎng)符合部隊需求的軍事倉儲物流人才[5]。軍事倉儲管理課程是倉儲物流專業(yè)方向的專業(yè)背景課程，在軍隊倉庫業(yè)務管理中應用廣泛，對提升學員的專業(yè)理論知識和實際應用能力、打牢崗位任職基礎具有重要作用。因此，相關院校必須緊緊圍繞培養(yǎng)學員實戰(zhàn)能力，強化課程實戰(zhàn)化教學設計，在掌握專業(yè)知識的基礎上，使學員逐步具備靈活運用所學知識、從容應對現代戰(zhàn)爭新變化的能力。

一、軍事倉儲管理課程的地位與作用

倉儲是物流的兩大支柱之一，而軍事倉儲在軍事物流中的地位尤為重要，自陸軍勤務學院成立倉儲物流專業(yè)以來，軍事倉儲管理課程就是其中重要組成部分。2018年以前，課程僅是軍事物流專業(yè)的專業(yè)課程以及部分研究生的選修課程，教學任務相對較少;但在之后修訂頒布的新人才培養(yǎng)方案中，課程已被列為生長軍官高等教育軍事物流管理、后勤綜合勤務各專業(yè)的專業(yè)背景必修課程和任職培訓軍事物流管理專業(yè)的任職崗位業(yè)務課程[6]，此外，在軍事后勤軍事學碩士專業(yè)中也涉及該課程內容，教學任務驟增，亟須提升課程實戰(zhàn)化教學質量。

二、軍事倉儲管理課程的總體教學設計

（一）課程教學目標與設計總體思路

1. 課程教學目標

課程的總體教學目標是通過對該課程的學習，學員掌握軍隊倉儲管理的基本原理、方法、過程;獲得運用這些理論、原理和方法等在實踐中的初步訓練及體驗;具有運用所學知識和技能解決軍隊倉庫管理實際問題的能力;具備自我學習、自我創(chuàng)新、自我發(fā)展、自我成才的素質，為今后從事軍隊倉儲管理工作打下堅實基礎。

課程的分類教學目標包括以下三個方面：一是知識與技能。通過該課程學習，學員掌握開展軍隊倉儲管理工作的基本理論和基本方法;具備倉庫庫區(qū)布局初步規(guī)劃、合理編制倉庫計劃、物資裝卸搬運管理、組織物資的入庫、保管以及出庫工作的技能。二是過程與方法。學員通過實地參觀見習、基本實踐訓練，對軍隊倉儲管理的工作內容具有深刻認識;通過課堂學習和討論交流，獲得獨立思考、閱讀書籍和查閱文獻資料等自學能力。教員在教學過程中，應注重運用啟發(fā)式、研討式等教學方法，利用軍隊倉儲管理中的常見問題進行學習過程設計，引導學員思考、討論、求證，找到問題的解決方案和正確答案，達到將書本知識轉化為學員認識、引導學員提出更高層次見解的目的。三是情感態(tài)度與價值觀。通過學習，培養(yǎng)學員自我學習、獨立思考的良好習慣，以及勇于進取、不怕困難的求學精神，樹立專業(yè)領域發(fā)展信心。

2. 課程設計總體思路

軍事倉儲管理屬于管理學與軍事學的交叉學科，主要研究軍隊倉庫業(yè)務運行規(guī)律的綜合性應用，是倉儲物流專業(yè)各方向業(yè)務課程模塊的必修課程。通過學習，學員可掌握軍隊倉庫業(yè)務的主要工作內容、管理特點，具備分析和解決軍隊倉儲實際問題的能力。

在教學過程中，相關院校應綜合應用多學科知識，利用國際上普遍推崇的參與式教學法，采取理論學習和實踐相結合的方式，通過教員講授和研討等方法，引導學員與同伴合作、交流學習，一起尋找、分析、解決問題的途徑，達到提高其批判意識和自主發(fā)展能力的目的;在教學中綜合采用“研討交流”“案例教學”和“角色扮演”等方法組織教學，使學員主動參與學習，培養(yǎng)分析和解決軍事倉儲管理實際問題的能力，為未來從事倉儲管理工作打下良好基礎。

3. 課程教學主要內容

在具體實施教學時，相關院校應充分考慮課程與專業(yè)其他課程的銜接與重合度，課程的核心教學內容是倉庫庫區(qū)布局規(guī)劃、倉庫設施設備管理、倉庫計劃管理、物資裝卸搬運管理、物資的入庫、保管以及出庫業(yè)務管理等內容，主要講解不同庫站群網的優(yōu)缺點和適用范圍，庫站群網部署要求;庫址選擇遵循的原則及滿足要求庫區(qū)的構成和布局原則掌握;倉庫平面布置的方法及庫區(qū)規(guī)劃方案的設計;倉儲基本設施和附屬設施的管理方法和程序;倉儲設備分類和選配方法;倉庫計劃的分類、內容和編制;握裝卸搬運系統(tǒng)的設計原則及方法;倉庫業(yè)務管理的基本任務和要求;倉庫業(yè)務的基本內容;物資入庫、出庫管理的程序及常見問題的處理方法;物資分類保管法、物資定位保管法、物資翻堆倒垛、物資盤點;PDCA循環(huán)法、倉庫6S管理法等內容。軍隊院校還需結合實戰(zhàn)化教學的要求，在具體教學時加入部分部隊倉儲管理實例，如講解倉儲管理體制時，應加入軍事倉儲管理體制的現狀及特點，研討和分析當前我軍倉儲力量調整改革的著力點以及未來的發(fā)展方向;講解庫區(qū)布局規(guī)劃時，應和學員共同探討我軍在南海、印度等重點、熱點方向上的倉儲力量部署情況以及需要調整的方向等內容。

三、軍事倉儲管理實踐設計

（一）課程實踐必要性

實踐教學是高等教育中非常重要的教學環(huán)節(jié)之一，是提高學生分析問題與解決問題能力的重要途徑。軍事倉儲管理本身是一門應用性和實踐性都很強的課程，一是由于該課程涉及管理學與軍事學等學科，包含豐富的理論知識，具有知識點多、涉及面廣等特點，需要學生具備較好的邏輯思維能力，從而培養(yǎng)學生的實際操作能力和崗位任職能力，因此，必須通過實踐才能加深對其理論知識的理解以及了解和掌握自己將來所要從事的職業(yè)，才能把學生培養(yǎng)成軍隊倉儲管理所需要的人才;二是我軍體制編制調整改革后，在新的歷史使命、編制體制、保障需求、技術手段以及戰(zhàn)爭特點下，倉儲管理相關內容必須隨之進行改變。考慮到課程建設需要和部隊未來需求，相關院校加強學生在戰(zhàn)爭或應急條件下為部隊提供倉儲物流保障的能力，包括實踐操作能力、履職能力、指揮管理能力、應急能力、信息化能力、創(chuàng)新能力等，需要加強軍事倉儲管理課程的實踐教學內容。

（二）課程實踐需求

根據軍事倉儲管理特點，該課程實踐教學需要達到以下幾個目的：一是加強學生對基礎知識的理解、倉儲管理基本方法的掌握;二是加強學生將所學的知識與技能用于解決實際問題的能力;三是增強學生對軍事倉儲管理的興趣，培養(yǎng)更多的專業(yè)人才。

軍事倉儲管理的實踐教學訓練必須首先以部隊實際需求和未來發(fā)展為基礎。通過對標保障打贏和改革重塑要求，對比社會倉儲物流和強敵發(fā)展水平，充分借鑒國家現代倉儲物流快速發(fā)展的先進理念，構建基于軍隊倉儲管理實際及面向未來發(fā)展的創(chuàng)新實踐平臺和創(chuàng)新實踐教學內容。其次，考慮學生的基礎問題，因材施教。目前課程涵蓋士官、生長軍官、研究生和任職培訓各個層次，學生水平參差不齊，再加上學生學習任務較重且課前課后沒有可以自由支配的時間，所以在設計實踐教學時，應著重考慮如何讓學生在較短時間內得到最大程度的能力鍛煉。因此，相關實踐教學必須思慮周全、準備充分，以減輕學生負擔，讓學生將主要精力集中在實踐創(chuàng)新和能力提高上。因此，該課程注重多個維度同時著力、多種方式同時應用，圍繞軍隊倉儲管理實際，構建了學生可以高度參與的知識競賽、現地參觀、角色扮演、方案設計、業(yè)務技能比賽、論文答辯等實踐教學體系。

（三）課程實踐方案

在課程伊始，教師向學生明確本課程的實踐方案，即通過知識競賽、業(yè)務技能比賽、論文答辯等形式進行考核，達到寓教于樂，既學習知識、又培養(yǎng)能力的目的。學生在高度參與的過程中，主動學習理論知識和操作技能，實現自身能力的提高。本研究以知識競賽、模擬情境展演、業(yè)務技能比賽為例，詳細介紹其實踐教學方案：

1. 知識競賽

知識競賽的目的是為了及時了解學生平時對理論知識的掌握情況，在學生中營造“比、學、趕、超”的學習氛圍，使其爭做學習標兵，由模塊預選賽和課程總決賽兩部分構成。模塊預選賽是在課程教學內容進行到一定階段時，由教師視情組織，在各學習小組（一般3人/組）中全面進行，全員參加，賺取模塊預選賽分數，其模塊賽總得分作為課程總決賽的參賽資格標準;課程總決賽小組從模塊預選賽得分排名前5的小組（組數可由教師根據實際情況把握）中產生，競賽知識內容可適當擴展到本專業(yè)的相關知識，根據答題得分評選出冠、亞、季軍，并頒發(fā)小禮品作為鼓勵。

2. 模擬情境展演

模擬情境展演的目的是為了全面考查學生的指揮管理、履職、應變、信息化、實踐操作和創(chuàng)新等能力，使其認識到自身的不足，學習他人的優(yōu)點。模擬情境展演地點在學院自動化立體庫進行，營造真實任務環(huán)境，內容主要針對倉儲管理的三大核心業(yè)務設計，即入庫、保管和出庫業(yè)務。在每個業(yè)務環(huán)節(jié)中，分2個大組交叉進行展演，相互評判;學生全員參與，每名學生都會扮演不同崗位的角色，并擔負起該崗位的職責，完成相應的業(yè)務工作，從而串聯(lián)完整的業(yè)務過程。該形式重點考查學生對標準規(guī)范作業(yè)流程的熟悉程度、突發(fā)事件的應變能力、學生之間的團結協(xié)作以及部分學生在整個展演過程中的組織管理能力。展演結果根據每組演練內容的完成度、流暢度評選出優(yōu)勝者，并可根據學生表現評選最佳表演者、最佳組織者等，頒發(fā)小禮品，作為鼓勵。

3. 業(yè)務技能比賽

業(yè)務技能比賽的目的是做到學以致用，全面提升倉儲物流專業(yè)學生的業(yè)務實操能力，促進學生之間的交流學習，增強學生的安全意識、責任意識。業(yè)務技能比賽包括溫濕度測定、物資堆碼垛、物資盤點倉庫管理信息系統(tǒng)操作使用、叉車裝卸搬運、手動液壓叉車裝卸搬運、通風機械操作演練和消防演練等項目。業(yè)務技能比賽視課程進展情況靈活組織開展，時間相對靈活，學生全員參加，以小組為單位進行，取小組中成績較優(yōu)者為小組項目得分。期末根據所有項目總得分和答題得分綜合評選出冠、亞、季軍，并頒發(fā)小禮品作為獎勵。

四、結語

在軍事倉儲管理課程教學中，通過采用參與式教學，在課堂上設計學生高度參與的各項教學活動，實現了教與學的同向而行，有效解決了以往教師教與學生學的單邊活動現象，從而幫助學生深入了解軍隊倉庫現狀和倉儲物流專業(yè)技術前沿，掌握軍事倉儲管理的基本概念和理論，培養(yǎng)學生解決問題的能力，最終提高軍隊人才培養(yǎng)質量。

參與文獻：

[1] 翁圣波. 新時期軍校校園文化建設研究[D]. 福州：福建師范大學，2007.

[2] 胡軍平，楊建成，宋朝群. 任職培訓實戰(zhàn)化教學路徑選擇[C]. 第十六屆21世紀繼續(xù)教育論壇，2016.

[3] 中國人民解放軍總政治部. 習近平關于國防和軍隊建設重要論述選編[M]. 北京：解放軍出版社，2014：189.

[4] 杜健，史濤，王軍. 發(fā)達國家軍校教育改革對我軍學歷教育院校教育轉型的若干啟示[C]. 首屆全國卓越教師發(fā)展論壇，2017.

[5] 姜玉宏，王銳淇，萬平. 推進倉儲物流專業(yè)實戰(zhàn)化教學的思考[J]. 物流科技，2018，41（05）：132-133+150.

[6] 劉波，汪貽生，方慧佳，等. 軍隊體制編制調整背景下的軍事物流管理專業(yè)實驗室體系重構[J]. 實驗技術與管理，2020，37（07）：250-253.

（責任編輯：淳潔）