高質量發展階段理工科大學生培育工匠精神的路徑探索

安克杰

摘 ?要：新時代工匠精神蘊含的職業情感、事業態度和時代精神與社會主義核心價值觀在價值準則、價值方向和價值目標上具有高度耦合性。新時代工匠精神是弘揚社會主義核心價值觀的重要抓手和實踐載體。社會主義核心價值觀為弘揚新時代工匠精神起到凝聚共識和價值定向的功能。培育理工科大學生社會主義核心價值觀要通過深化理念解讀來破解認知窘境，以實現理念突破和價值轉向相統一;以兩個“思政”協同推進來實現知識引領與價值塑造的融通互動;以營造文化場域和激發情感共鳴實現文化滋養與自我認知的相互促進。

關鍵詞：理工科大學生;工匠精神;高質量發展階段

中圖分類號：G640 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2021）46-0075-03

習近平總書記指出，青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，青年處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養成十分重要[1]。隨著我國進入高質量發展階段，需要執著專注、精益求精和追求卓越的具有工匠精神的高技能人才。工匠精神是中華民族精神譜系的重要構成部分。高質量發展階段，高校理工科專業將工匠精神融入人才培養全過程，既是提升人才培養質量的重要抓手，更是推進理工科大學生認同和踐行社會主義核心價值觀的有效舉措。

一、新時代工匠精神與社會主義核心價值觀的耦合性

（一）新時代工匠精神是弘揚社會主義核心價值觀的實踐載體

社會主義核心價值觀具有理論體系性和智慧概括性，只有通過具象化、個性化的創造性轉化及實踐，才能將其“內化于心、外化于行”。新時代工匠精神繼承和汲取了工匠精神中的傳統要素和智慧，結合現實需求熔鑄了執著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的內在要求，折射出新時代勞動者的家國情懷、職業操守和精神境界，是當前推進我國經濟高質量發展的“助推器”和滿足人民群眾美好生活需求的“加速器”。倡導工匠精神能夠有效促進我國經濟發展從“數量追趕”轉向“質量提升”、從“規模擴張”轉向“結構優化”、“要素驅動”轉向“創新驅動”，進而促進供給側結構性改革深入和雙循環格局構建的加速。弘揚工匠精神有利于激發我國人民的愛國擔當，深入明晰新型現代化的新內涵和新需要。工匠精神中堅守干事創業的定力和韌性、追求完美的態度和細致入微的作風，是激發人們熱愛勞動、崇尚勞動風尚的銳利武器，是塑造重知識、善技能、創新型產業大軍的保證。工匠精神踐行中體現出對待細節精雕細琢、產品制作精益求精、流程設計盡善盡美是勞動者愛崗敬業的執業態度、躬行踐履的專注品質以及德藝雙修理想人格的模范踐行，是新時代勞動者愛國情感的真情流露、敬業精神的典型示范、友善精神的生動體現和誠信品格的現實外化。

（二）社會主義核心價值觀是弘揚新時代工匠精神的“導航儀”

工匠精神的落地生根有賴于發揮其價值的文化沃土。社會主義核心價值觀是當今中國社會的“最大公約數”。社會主義核心價值觀在國家層面的價值目標、社會層面的價值取向、個人層面的價值準則與工匠精神在價值理念、價值追求和價值目標上高度耦合，都是中華優秀文化傳承和發展的產物。“富強、民主、文明、和諧”的核心觀念集中體現了社會主義現代化的價值目標和價值追求，是全體中國人民的共同愿景。富強是促進社會進步、人的自由全面發展的物質基礎，民主是中國特色社會主義的必要要求，文明是社會進步和國家發展的重要標志，和諧是中華文明賡續的價值追求。社會主義核心價值觀的培育為人民群眾正確理解高質量發展提供了科學指引。只有不斷深化和踐行工匠精神，才能助力社會穩步發展。“自由、平等、公正、法治”的價值觀念體現了社會主義核心價值觀在價值導向上的規定，為勞動者正確把握和處理個人與社會關系提供了依據和參照，為勞動者在市場經濟中處理彼此關系給出了準繩。在高質量發展之中，不論是調結構、轉方式、換動力，還是積極應對“三期疊加”新常態都需要用正確的義利觀和公平平等秩序建設來引領。這都是工匠精神得以廣泛推進的必要保證，有助于市場主體開展產品品質、服務質量和企業文化競爭，在矯正急功近利式錯誤認知中推進公正平等價值觀的樹立，在牢固樹立法治觀念中實現自由和諧; “愛國、敬業、誠信、友善”的價值理念體現了中華民族的傳統美德，是中國共產黨人對馬克思主義道德觀和價值理念的新發展。從個體角度倡導社會主義核心價值觀有助于將公民個人的理想信念與價值追求具體化、實踐化，將職業操守、職業追求內化為自己的實際行動。

二、高質量發展階段理工科大學生培育工匠精神的必要性

（一）是理工科大學生適應建設現代化經濟體系和創新型國家的需要

黨的十九大報告提出了建設現代化經濟體系，必須堅持質量第一、效益優先，以供給側結構性改革為主線，推動經濟發展質量變革、效率變革、動力變革。高質量發展目標要求我國經濟必須培育新動力、拓展新空間，必須把創新能力、質量效益、兩化融合和綠色發展作為主攻方向。為此，低科技含量的業態和模式將被高科技含量的新業態與新模式所取代，價值鏈低端聚集產業將會向“制造業微笑曲線”的兩端攀升。實現“中國制造”向“中國智造”乃至“中國創造”的轉變，需要理工科專業辦學必須從“國之大者”高度布局人才培養，用工匠精神為生產要素的“供給側”賦能，為高素質技能型人才鑄魂。

（二）是理工科專業拓寬產教融合、校企合作辦學的客觀要求

隨著高質量發展任務的明確，理工科專業在人才培養目標、人才培養質量、課程體系設置等方面必須重新定位和調整，推進產教融合和校企合作已然成為大學培養適應經濟社會發展高新技術技能型人才的重要渠道。在借助社會力量辦學中，理工科大學能深入反思和理解社會的主流價值觀。只有革新人才培養模式，辦學主體和大學生才能真正了解行業、企業和社會對創新型人才素養的要求，主動對接產業轉型，把能否適應產業發展作為檢驗辦學水平的根本標準。

（三）是理工科大學生在高質量發展階段中可持續發展的需要

工匠精神具有創新價值，是推動我國建設制造業強國和產業轉型升級的精神內核。工匠精神作為中國傳統文化的寶貴財富，其教育價值和精神傳承有助于弘揚時代精神，在新時代對于促進青年全面發展具有激勵、指導和促進作用。理工科大學生培育新時代工匠精神契合當下高質量發展需要，也是大學生在當前和今后較長時間內實現自我價值的需要。弘揚新時代工匠精神有益于理工科大學生在學習生活中處理好個人與社會的關系，主動抵御享樂主義、金錢至上等錯誤價值觀的侵襲，把個人的奮斗目標與國家的建設目標相結合，將自己的人生理想、家庭幸福融入國家富強、民族復興的時代偉業中，以積極進取的職業精神不斷提升自身的人力資本附加值。培育理工科大學生工匠精神能夠幫助他們形成尚真的職業理想、嚴謹的職業規范、細致的工作態度和科學的事業成就感，將服務國家、奉獻社會和個人持續發展有機統一起來。

三、高質量發展階段理工科大學生培育工匠精神的路徑探索

（一）理念突破與價值轉向相統一：深化理念解讀，破解認知窘境

工匠精神是中華傳統優秀文化和中國共產黨精神譜系的重要組成部分，其豐富內涵的踐行為中華民族物質和精神財富的創造發揮了極大的精神力量。當前，社會更需要富有工匠精神的勞動者。但負有“大國工匠”重任的部分理工科教育者對這一使命的落實存在“會議上重要、過程中次要、評價中不要”的現象，工匠精神在辦學思想、教育理念、教學考核中很少有體現，辦學理念仍停留在精英教育思維中，沒有將“每個人出彩的機會”作為大眾教育時代的主導理念。考評重知識，輕技能;重個別，輕整體;要亮點，放整體，對體現勞動者價值的敬業精神、嚴謹作風、技藝磨礪等隱形指標很少關注。理工科專業要培育工匠精神，首先，應調整辦學定位和設定人才培養目標，將專業建設從重視規模轉向強化質量與注重創新相結合、夯實基礎與強化專業技能相統一，用“精準精神”等工程教育理念引領人才培養體系，將“人人都能出彩”作為理工科辦學的質量觀和人才觀。其次，突出頂層設計，樹立知識傳授與價值引領同頻共振的辦學理念，將工匠精神滲透到辦學思想、教學理念、學風塑造、校園文化的建設中，將工匠精神的嚴謹認真、精益求精、追求完美、勇于創新內涵體現在教學目標設定、體系安排、內容組織、方法選擇和考核方式等方面，使工匠精神培育成為培養人才的文化基礎。

（二）思政課程與課程思政相結合：兩個“思政”協同推進，知識引領與價值塑造融通互動

隨著我國進入高質量發展階段，思政課只有在與時俱進和改革創新中才能彰顯其幫助青年學子系統理解人生觀、世界觀和價值觀的功能和價值。習近平總書記指出，推動思想政治理論課改革創新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性[2]。思想政治教育規律和青年成才規律決定了思政課可以將工匠精神作為培育理工科大學生社會主義核心價值觀的重要抓手。培育工匠精神既是時代呼喚，也是理工科學子的發展之需，符合思想政治教育因事而化、因時而進和因勢而新的重要原則。為此，思政課教學要積極推進理念思路、內容形式、方法手段創新，用經典的形式彰顯真理，用底蘊深厚的文化活動加以渲染，用深耕現實的社會實踐進行印證，講出弘揚工匠精神的學理邏輯、歷史邏輯和實踐邏輯，在知識傳授與價值引領統一中實現立德樹人。對理工科大學生培育工匠精神必須“各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”[3]，秉承“課程承載思政”和“思政寓于課程”理念，將工匠精神作為課程思政的核心元素加以挖掘，把職業素養同專業教學緊密結合起來，從人才培養目標和需求出發，構建課程思政教學體系，充分運用微課、翻轉課堂等教學形式，結合PBL、LBL、啟發式、案列式等教學方法，將工匠精神元素貫穿于專業授課全過程，在突出技術理性向職業素養的轉化中實現形神合一，道技融合。

（三）文化滋養與自我認知相促進：營造文化場域，激發情感共鳴

“環境對人的思想品德和心理發展的作用是巨大的。環境對人施以各種環繞力。這種力的作用，能使人染成一種符合環境的特性，并被環境同化，形成人格。”[4]校園文化作為高校思想政治教育的重要載體，以其豐富的內涵對大學生的價值樣態和道德品格產生重要影響。高校可通過對理工科大學生開展以工匠精神為主題的校園文化建設，以此來強化社會主義核心價值觀的培育和踐行，筑牢大學生價值觀自信的基礎[5]。加強精細化管理，引導學生逐步養成嚴謹細致的工作習慣;創新渠道載體，借助學院微博、微信、公眾號等媒體平臺的傳播力量，以時尚新穎的傳播手法將工匠精神的內涵巧妙融入專業文化活動中，潛移默化地實現培育目標;通過學科競賽、創新創業比賽活動培養學生的創新思維和實踐精神;引導學生社團建設，將工匠精神借助學生喜聞樂見的文藝形式、報告宣講，讓理工科大學生在耳濡目染中強化對工匠精神的認同。培育工匠精神關鍵在于大學生自身必須認識到工匠精神的社會價值和自我價值。大學生必須主動克服浮躁心理和極端功利主義，將個人成才立足于新時代、新使命，主動從學理上弄清楚工匠精神的科學意蘊，從行動上弄明白工匠精神的價值內涵，從而在個體實踐中主動追逐嚴謹細致的敬業精神、追求卓越的進取精神、求實務實和勇于創新的實踐精神。

參考文獻：

[1] 習近平談治國理政（第1卷）[M]. 北京：外文出版社，2020.

[2] 習近平談治國理政（第3卷）[M]. 北京：外文出版社，2020.

[3] 習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N]. 人民日報，2016-12-09（01）.

[4] 陳秉公. 思想政治教育學原理[M]. 北京：高等教育出版社，2006.

[5] 劉曉亮. 當代大學生價值觀的現狀分析與培育對策[J]. 思想理論教育，2021（12）：102-106.

（責任編輯：胡甜甜）