高校定向生以社會實踐培塑職業理想的探索

馬健津 李陽

摘 ?要：社會實踐是人類在學習、訓練生存技能，培養、積累改造社會能力時必不可少的重要活動，是人類為實現社會角色定位而進行的有意識的嘗試，在育人成才的教育工作中有著重要作用。對于承擔著培養社會主義建設者和接班人的高校來說，有必要、也有義務聯合地方政府、整合社會資源，為在校大學生，尤其是定向培養大學生，搭建社會實踐平臺、創造社會實踐機會，幫助他們明晰、鞏固、固化職業理想，為定向培養目標的實現添色增彩。

關鍵詞：培塑;定向生;社會實踐;職業理想

中圖分類號：G646 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2021）46-0086-03

中華民族歷來就有著重視社會實踐的光榮傳統。面對青年大學生，習近平總書記更是諄諄教誨“只有到基層中去、到實踐中去、到人民中去，才能真正知道所學的知識如何去發揮、如何去為社會作貢獻”。時序更迭，基因賡續，中華民族的偉大復興離不開苦干實干的社會實踐。做人做事，不論學習還是工作，都要面向實際、深入實踐，實踐出真知;都要嚴謹務實，一份耕耘一份收獲，苦干實干。所以，任何崇高職業理想的實現都需要在社會實踐中干出來。

一、引導學生從思想上轉變角色，在實踐中找準定位，把職業理想和社會實踐的實際相結合

高考后的志愿填報，是青年人最初的職業理想選擇，勇敢地選擇了定向培養的年輕人都是有思想、有理想、有追求、有勇氣的，尤其是選擇了定向培養士官這一職業的青年人更是有擔當、有情懷的。三年來，通過對每屆定向培養士官新生職業選擇動機的問卷調查和走訪調研，了解到定向士官生對高技能型職業軍人的職業內涵了解90%以上的來自書本、影視和“圍觀”，但他們并未做好在這一職業中實現平凡而又偉大理想的心理準備。因此，在定向培養士官生的在校學習期間，要高度重視社會實踐對其職業培塑的影響。

（一）培養迎難而上的勇氣

既然是考驗和修煉，就要有迎難而上的勇氣。人的思想和行為是有慣性的。社會實踐是學習的新內涵、新領域，定向生要有改變的勇氣和魄力——走出學堂，到生產實踐的一線去學習。行為的改變離不開正確的引導，陶行知先生說過，生活即教育。社會實踐架起了學校和生活之間的橋梁，科學認識社會實踐在育人成才中的作用，是教育主動適應新時代的要求，更是定向生認知職業、睜眼看世界的要求;二是要指導大學生厘清理論和實踐的關系，引導青年善于從實踐中總結理論、用理論指導實踐，真正做到知行合一;第三要培養大學生創造性的實踐意識。“同樣是實踐，是不是真正上心用心，是不是善于總結思想，收獲大小、提高快慢是不一樣的”。只有主動探索性實踐，才可能讓實踐活動有創造性，創造性的實踐，就是要讓定向生領悟到，堅持在干中學、學中干才是健康成長的必由之路。定向生以先天的優勢提前得到了職業的鍛煉，認知了職業的內涵，要珍惜機會，扎實走好改變的每一步[1]。

（二）培養靜心、平常心

考驗和修煉——需要靜氣、平常心。“萬般皆下品，唯有讀書高”的數千年禮教傳統，讓從千軍萬馬殺進象牙塔的大學生帶有先天的優越感。定向生的身份是學生，心智還不成熟，進入一線社會實踐，要注重三個方面的磨煉：一是謙虛平和的心態。面對新的環境，新的“領域”，新的內涵，能不能潛心學習、全面投入，做到人事相適是關鍵。二是要放下身段、忘記身份。十多年的理論學習讓大學生積累了豐富的知識，也有了傲氣。簡單、重復的社會實踐，讓大學生有一種大材小用、不被重視的感覺，復雜困難的工作又會打擊他們參與社會實踐的積極性，還有的學生在實踐中以學歷斷水平，不愿向學歷不高但業務能力優秀的師長求教。對此，要引導學生深刻認識到，生活才是最好的老師，虛心才是最正確的態度。三是要有甘于苦寂的嘗試。定向生社會實踐的時間多數集中在寒暑假期間，氣候、環境、實踐內容和心理適應能力的交織，放大了實踐體驗的苦寂，要引導定向生深刻理解理想信念這一終身課題是需要常修、常煉的，職業理想的培塑是在社會實踐的磨礪中愈挫彌堅的。

（三）培養戰勝一切困難的豪氣

要引導定向生在社會實踐的考驗中培養戰勝一切困難的豪氣。社會實踐是工作的一種狀態、一個環節，是書本知識向職業能力轉化的階段，定向生要做好迎接困難和挑戰的準備，指導老師甚至還要設計、制造、模擬一些困難，引導定向生正確看待困難、積極應對挑戰。面對結果，要引導定向生接受失敗存在的合理性。青年大學生要學會總結經驗，尤其是在失敗中總結勝利的經驗，在實踐中提升致勝、必勝的能力;要善于組織，用團隊智慧戰勝困難。指導老師要善于用社會實踐積累的成功“戰例”來滋養定向生必勝的信念、培塑堅定的職業理想。

（四）培養心無旁騖的志氣

職業理想的培塑離需要心無旁騖的志氣。思想是行動的先導，認識是行動的動力。定向生積極參加社會實踐可培養能力、增長才干、了解社會、認識職業、吸收“社會營養”的同時難免泥沙俱下，網絡文化、信息技術深刻地影響著定向生的生活，隨著時間的推移，定向生的主體意識不斷增強，新的話語體系、價值取向、思想觀念、環境文化等，不同程度地影響著青年大學生還未成熟的心智。指導老師要時刻站在歷史的高度，用更先進、更有吸引的文化，筑起他們思想的藩籬;用紅色文化和時代主題助燃激情、浸潤心靈，激勵他們將個人的崇高理想同國家的發展、國防的建設相結合，把個人的抱負融入國家和民族事業，同兩個百年偉大奮斗目標交相輝映，成為助推中華民族偉大復興的點點繁星[2]。

二、多方聯動，共建社會實踐平臺，夯實定向生社會角色定位，貼近定向生的職業認識和理想

（一）從校內構建起“初級”社會實踐平臺

以南京信息職業技術學院為例，校內“初級”社會實踐平臺，就是在校內設計、構建社會實踐模塊。包括組織協調類、文化文藝類、勞動體驗類、公益服務類、職業模擬類等，重點是要覆蓋全員。如組織協調類，讓士官生參與到新生報到、畢業生離校環節的志愿服務，鍛煉他們的組織指揮和協調能力。文藝文化類，指導他們挖掘學校的紅色文化和典型代表，用藝術的形式傳播、傳承學校辦學宗旨，編排的舞臺劇“我的戰友王友才”還獲得了江蘇省大學生藝術展演一等獎;把黨史、國史、軍史學習常態化，從2016年發起的相應知識競賽格式化，以此培養定向生的宣傳教育能力。勞動體驗類，把學校的向陽花田以黨小組為單位劃分，體驗八路軍三五九旅在南泥灣開展的大生產運動，傳承延安精神，把德育融入勞育……通過初級社會實踐實現兩大育人功能，一是讓定向生認識到社會實踐重大育人功能;二是推動定向生跨出教室第一步;三是要啟蒙責任意識[3]。

（二）輻射鄰里，教學相長，與中小學共建社會實踐平臺

通過社會調研，了解到中小學生有接受國防教育的需求，校與校間對接，共同搭建大手拉小手的社會實踐平臺。社會實踐的實現不僅理順了士官生課堂里國防知識儲備到實際運用時間錯位，還可以讓定向培養士官生提前體驗職業的社會角色定位。對中小學生群體可以開展的實踐服務主要有紅色文化傳播內容的教育宣傳;國防教育實踐內容的拳術、隊列教學展示;國防和愛國主義教育相結合的少先隊升旗儀式指導和演示，此外，定向培養士官生還結合個人特長到中小學生中開展德育、勞育實踐教育等，這不僅幫助定向培養士官生實現了知行合一，還讓學生體驗了職業的尊崇，為他們堅定職業理想、培固職業信心打下基礎。

（三）構建主渠道、主陣地社會實踐平臺——“三下鄉”社會實踐

通過前兩階的社會實踐鍛煉，定向培養士官生已基本實現了心智的成熟，結合“三下鄉”社會實踐，培育了自己的社會實踐品牌——“立亮”社會實踐服務團，他們以“星星之火可以燎原”為社會實踐理念，廣泛開展返家鄉社會實踐服務工作，以行走的思政課形式開展青年紅色筑夢、青春勇擔當等主題的社會實踐服務，在調查國情、了解社情、體驗職業的同時，不斷提升職業榮譽感和社會責任心，南京信息職業技術學院定向培養士官生的職業培塑已具雛形。

（四）學校和政府共建育人實踐平臺

定向培養士官生在地方院校只有兩年半的學習生活時間，實行準軍事化的管理，為定向士官生的職業規劃提前納入職業生活的體驗，進入大三的他們已積累了相應的軍事素質和職業能力。作為部隊儲備人才，學校探索試著讓他們承擔起新生軍訓的實踐，經過一期以教官助理身份的實踐檢驗，結果滿意。學校向省主管部門申請，經主管部門考核認定，南京信息職業技術學院定向培養士官生基本達到大學新生軍訓教官素質能力，并向全省有需求的高校推薦，承擔起部分高校新生的軍訓工作，并形成常態化。在擔當教官這項職業工作的實踐中，士官生感受到了來自社會各方的關注，體會到了作為“全社會尊崇的職業”的無上光榮，對職業理想的培固起到了舉足輕重的作用[4]。

三、以社會實踐為職業培塑的重要手段，深入挖掘實踐育人的功能，不斷提升其在定向生職業培塑中的效性和影響力

（一）用最優秀的文化和最純粹的紅色基因傳遞使命、浸潤心靈

南京是一個有著濃厚紅色文化底蘊、深植紅色基因的城市，結合定向培養士官生的職業定位和特點，職業培塑從進校第一課就要扣好“第一粒扣子”——把課堂設在南京市雨花臺烈士陵園、梅園新村、渡江戰役紀念館等紅色文化濃郁的地方，把校園實踐基地延伸到圓夢鑄魂的殿堂，讓青年士官生在紅色紀念場館精神受洗禮，心靈受滌蕩。2021年進一步把筑夢教育形式創新——請南京市雨花臺烈士陵園管理局社會教育部送展進校園，把英烈的事跡、紅色的文化帶進校園，再請士官生把故事帶到朋輩教育的課堂，比一比、看一看不同時代同齡人的夢想和擔當。

（二）喚醒定向生的責任意識

責任，是要主動付出的，在呵護中長大的士官生一直在享受著愛，還未學會付出。社會實踐要喚醒定向生的責任意識，明白他們承擔著祖國的希望、民族的未來。通過社會實踐的啟迪和教育，他們能主動把個人理想和職業規劃融入黨和人民的事業，意識到既擁有新時代這難得的人生際遇，也身負重托——強軍的重任在選擇了定向培養的那一刻就已是錚錚承諾。社會責任意識的喚醒，是社會實踐工作的重要目標，這是社會實踐得以有效性、創造性開展的內驅力[5]。

（三）定向培養士官生承諾強軍的擔當

主動擔當是中華民族的光榮傳統，更青春最美的底色。一百年前，一群青年人的勇于擔當，挽救了中華民族的危亡，帶領中華民族奔赴偉大復興的夢想;一百年后的新時代，基業接力，定向培養士官生承諾強軍的擔當。在社會實踐項目擔當意識的培育上，學校要有規劃地引入社會導師，如參加過對外作戰的老戰士、退休的老干部、現役的優秀軍士骨干等，以導師的言傳身教和人格魅力讓定向生在實踐中反思職業選擇的初心，求解學習生活和社會實踐中遇到的困惑。南京信息職業技術學院先后聘請了參加過抗美援朝的老干部，雷鋒的戰友，現役一級軍士長等擔任士官生社會實踐的指導老師，讓學生從導師身上看到職業的光榮和偉大，意識到責任，也覺悟到應有的擔當。

社會實踐是人才進階的必然過程，是培養干事擔事人才的必要環節，是定向生認知職業、規劃職業的可靠參考。在定向培養工作中，如何培養勇于擔當、善于作為的與黨和人民的事業同向同心的人才——實踐育人，大有可為。

參考文獻：

[1] 朱松梅. 引導青年學會擔當敢于擔當[J]. 人民論壇，2018（21）：124-125.

[2] 陳永利，王麗雅. 關于培養新時代新人的若干思考——基于共青團工作的視角[J]. 學校黨建與思想教育，2018（13）：91-93.

[3] 鄧國峰，傅益南. 習近平實踐育人理念探析：因勢而新育人于行[EB/OL]. [2019-07-11]. 廣西新聞網，https：//epaper.gmw.cn/ gmrb/html/2019-03/21/nw.D110000gmrb_20190321_3-02.htm.

[4] 溫金英，賴燊榮. 探析新形勢下大學生職業理想教育[J]. 決策與信息（下旬刊），2009（04）：148.

[5] 王海霞. 探析新形勢下大學生職業理想教育[J]. 跨世紀，2009，17（02）：109-110.

（薦稿人：曾慶珠，南京信息職業技術學院教授）

（責任編輯：羅欣）