新時代大學生勞動教育的內涵特征與推進策略

馮鑫

摘 ?要：站在黨和國家事業發展的戰略全局，培養真正堪當民族復興大任的時代新人，需要從德智體美勞全面發展的教育體系中尋找改革方向。文章立足大學生勞動教育，對其落實立德樹人根本任務、培育社會主義核心價值觀以及建設創新型國家具有的獨特價值和作用進行分析，總結了新時代大學生勞動教育的內涵特征，并進一步從全面構建高校勞動教育體系、廣泛開展勞動教育實踐活動、切實加強勞動教育保障能力三個方面，為當下高校勞動教育的推進提供了策略選擇。

關鍵詞：高校;勞動教育;推進策略

中圖分類號：G642 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2021）46-0113-03

在中華民族的復興道路上，勞動發揮著至關重要的作用。高校作為高層次人才培養的主陣地，在堅持社會主義辦學方向的同時，應在人才培養方案和各個育人環節中，依據當前社會發展趨勢，探索出具有中國特色的、符合教育教學規律的、貼近學生生活實際的勞動教育模式，在創新體制機制中注重教育實效，在知行合一中提高大學生的勞動素養。

一、新時代大學生勞動教育的獨特價值

（一）落實立德樹人根本任務的客觀要求

習近平總書記在關于新時代立德樹人的重要論述中，深刻回答了“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一中國特色社會主義教育的根本問題。勞動教育是我國當前教育體系的重要內容，也是教育改革的關鍵領域，更是學生成長的必要途徑，在實現德智體美勞“五育”并舉的人才培養目標中，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。

青年大學生作為社會主義建設和發展的主力軍，其勞動素養直接關系著國家和民族未來發展的前途命運。長期以來，高校在勞動育人方面取得了一定成效，但令人憂慮的是，一些大學生不認同勞動教育，不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動、沒機會勞動的情況時有發生。可見，勞動教育始終存在著認識誤區和薄弱環節。高校如何以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，因時而進地開展勞動教育、加強勞動教育、創新勞動教育，將直接關系到立德樹人教育目標的最終實現。

（二）培育社會主義核心價值觀的重要舉措

“社會主義核心價值觀是當代中國精神的集中體現，是中國特色社會主義道路、理論、制度、文化的價值表達，凝結著全體人民共同的價值追求。”[1]新時代高校勞動教育從培養時代新人的全局高度出發，立足勞動教育的政治意義、社會意義和文化意義，在崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動的基礎上，將辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動化為行動自覺，不斷為大學生積極踐行社會主義核心價值觀提供實踐場域。

數字化時代，以人工智能為代表的科學技術改變了傳統勞動形態。高校勞動教育在依托思想教育、技能培育和實踐鍛煉的同時，加強了對勞動心理、勞動習慣、勞動精神的塑造。通過系統的勞育過程，將創造、責任、貢獻等納入公民的社會義務范疇，把勞動視為實現個人理想和個人價值的根本途徑，這都為即將進入職場的大學生提升社會主義核心價值觀的認同感提供了著力點。

（三）建設創新型國家的時代呼喚

在激烈的國際競爭中，新一輪科技革命和產業革命進入空前活躍期，誰能在發展中彰顯創新能力，誰就能擁有新格局的主導權。世界各主要國家都在不斷調整政策和發展戰略，積極尋找創新突破口。人才作為重要戰略資源，在綜合國力的競爭中，地位愈加凸顯。青年大學生是重要的人才儲備庫，也是擔當時代使命的生力軍，加強大學生勞動教育，能夠提升新時代勞動者應對時代挑戰的能力和本領，也能為建設創新型國家提供人才智力支持。

當前，中華民族正在世界百年未有之大變局中朝著偉大復興的歷史航程破浪前行，但無論社會經濟如何發展，科學技術如何創新，勞動都是最關鍵的因素。創造性勞動和創新型勞動是建設創新型國家的重要抓手，需要一代又一代的青年人在接續奮斗中，弘揚勞動精神，將自己的青春夢融入偉大的中國夢，在勞動實踐中樹立改革創新的自覺意識。

二、新時代大學生勞動教育的內涵特征

準確把握新時代大學生勞動教育的內涵特征，需要從習近平總書記關于勞動教育的重要論述入手。2018年在“五一”國際勞動節來臨之際，習近平總書記發出號召，“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗。全社會都應該尊敬勞動模范、弘揚勞模精神，讓誠實勞動、勤勉工作蔚然成風。”[2]對于高校而言，立足現實，圍繞“三個導向”開展勞動教育，才能讓青年學子深刻領悟社會主義是“干出來”的，爭做新時代的奮斗者。

（一）遵循價值導向：樹立正確的勞動觀

勞動是財富的源泉，也是幸福的源泉。新時代大學生勞動教育，需要繼續堅持馬克思主義勞動觀的引領作用，增強政治性、思想性和社會性，在把握勞動本質的基礎上，遵循價值導向，強化價值認同，尤其在勞動目的、勞動態度、勞動品德方面，讓大學生在人生的“拔節孕穗期”樹立崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動的品質，在想勞動、會勞動、懂勞動的基礎上，秉持自我完善和全面發展的根本旨歸，在奮斗和奉獻中收獲成長和進步[3]。

在今天，勞動作為青年大學生世界觀、價值觀、人生觀教育的重要載體，早已不是教育的一個內容，而是教育的重要組成部分。因此，高校要將勞動教育潛移默化地融入日常，使學生摒棄貪圖享樂、不勞而獲的錯誤思想。隨著大數據、物聯網技術的普及，人們的勞動觀念也在發生改變。但無論是傳統的體力勞動者，還是能夠運用智能化工具開展工作的新型勞動者，都需要樹立正確的價值追求，發揚艱苦奮斗的品質，在傳承中華民族世代優秀的勞動文化中，成就出彩人生。

（二）把握時代導向：提升勞動創造能力

隨著傳統社會向現代社會過渡，創新創造成為引領發展的第一動力。從“中國制造”向“中國創造”升級轉型，需要擁有高質量的建設隊伍和大批追求卓越的中國工匠。面對這樣的時代要求，勞動教育需特別注重培養學生的科學素養以及對知識和技術的實踐轉化能力。針對大中小各個學段學生的成長規律和學習特點，我國勞動教育在逐步深入的過程中一脈相承又各有側重。相較于小學在體驗中注重對勞動習慣的培養、中學在認知中注重對基本勞動技能的習得，高校則在掌握科學知識和技術的基礎上，立足現實，有針對性地提升大學生的勞動創造能力[4]。

空談誤國、實干興邦。新時代加強高校勞動教育，首先，要打破在課上“聽”勞動、在課外“看”勞動、在網上“玩”勞動的現狀，在正確勞動價值觀的引領之下，讓學生通過專業實習實訓、學科實踐服務和社會勤工助學等掌握勞動技能。其次，高校應將勞動教育的出發點與歸宿相結合，圍繞創新創業，深化產教融合，將專業教育、就業指導和科研實踐融為一體，在激發學生主體性的同時，加快建設知識型、技術型、創新型人才培養體系。

（三）強化實踐導向：培塑責任擔當意識

實踐導向是人類認識世界和改造世界的總線索，也是勞動教育的重要落腳點。新時代勞動教育要圍繞“培養擔當民族復興大任的時代新人”展開，以“報效國家、奉獻社會”為育人導向。因此，高校在堅持社會主義辦學方向的同時，應在制定人才培養方案和各個育人環節中，使學生逐漸形成“以勞動助力中國夢”的理想，并且在深刻理解勞動意義和勞動價值的基礎上，以勞動品質為內核、以勞動技能為依托、以勞動精神為支柱，培塑責任擔當意識。

高校勞動教育既面向生活世界又面向職業世界，所以結合大學生的思想實際，高校要引導學生在知行合一中樹立正確的幸福觀和擇業觀，通過營造良好的社會氛圍和輿論環境，提高了大學生的政治辨別力和價值判斷力，將其在對勞動的情感認同、理性認知和實踐自覺中將吃苦耐勞、踏實奮斗、淡泊名利、勇于創新、甘于奉獻的勞動精神融入社會主義現代化強國的建設之中，最終成為與歷史同向、與祖國同行、與人民同在的具有服務意識和奉獻情懷的時代青年。

三、新時代大學生勞動教育的推進策略

新時代是奮斗者的時代，高校只有堅持正確的勞育實施路徑，系統加強大學生的勞動思想教育、勞動技能培育和勞動實踐鍛煉，形成全員、全程、全方位的育人格局，綜合提升勞動教育的質量和水平，才能實現為黨育人、為國育才的教育目標。

（一）全面構建高校勞動教育體系——打造勞動教育“金課群”

新時代的大學生，以其個性化的價值追求、自主化的學習方式、網絡化的娛樂生活、理性化的處世哲學、務實化的人生理想等特點給高校勞動教育學帶來了新挑戰。高校要想讓大學生明勞動之理、習勞動之技、懂勞動之法，必須根據教育目標和學生特點，構建開放性的勞動教育體系，精心設計人才培養方案，明確勞動教育獨立地位，尤其要形成一套涵蓋課程勞育、專業勞育和實踐勞育的課程體系，從根本上保證時間、學分、場地和師資，重點打造勞動教育“金課群”[5]。

首先，要圍繞馬克思主義勞動觀開好勞動教育必修課，幫助學生理解社會主義勞動的本質，熟悉勞動政策和法律法規，塑造新時代大學生的勞動精神面貌。其次，要發揮思想政治理論課、各學科專業課以及創新創業等公共課的協同效應，深入挖掘課程內容和教學方式中蘊含的勞動教育資源，如與勞動理論、勞動知識、勞動習慣等育人元素相關的價值理念、思維方式和動手能力等，讓學生在更加多樣的課程體系中將感性的勞動知識上升為理性的勞動知識，努力向德智體美勞全面發展的方向靠近。

（二）廣泛開展勞動教育實踐活動——打造勞動教育“共同體”

實踐是勞動教育的主要形式，立足新時代網絡化、數字化、個性化、終身化的育人體系，高校應提高站位，準確把握實踐內涵，統籌安排實踐時間，不斷豐富實踐場域，依據動腦與動手相結合、理論與實踐相結合、認知與探究相結合的原則，把勞動教育作為大學生認知社會、服務社會、改造社會的有效途徑，并最大限度地發揮體驗式學習、合作式學習、服務式學習的效能，打造家庭、學校、社會教育“共同體”，凝聚三方的資源和力量。

勞動教育是一項系統工程，經過前期建設，以家庭勞動教育為基礎的生活化教育、以學校勞動教育為主導的規范化教育、以社會勞動教育為支持的多元化教育，使高校基本形成了立體化的勞動教育實踐體系。但要想將各類實踐活動的育人目標落到實處，還必須營造系統化、科學化、常態化的育人場景，依托勞動周或勞動月打破傳統課堂、校園的時空界域，在軍事訓練、創新創業、勤工助學、志愿服務、社會調查、實習實訓中，增強勞動教育的吸引力，使學生在實干中獲得愉快的勞動體驗、掌握必備的勞動技能、享受真正的勞動成果。

（三）切實加強勞動教育保障能力——打造勞動教育“同心圓”

高校勞動教育要實現平臺共建、人才共育、資源共享的理想局面，需要多部門統籌協調，合力解決現實困境，多維度打造勞動教育“同心圓”。

首先，在經費投入方面，高校要統籌補助資金和自有財力，積極與各類公益基金會、社會福利組織、企業公司、工廠農場等開展合作交流，充分利用各方資源，不斷完善勞動教育建設標準，逐一建好配齊勞動教育場所和勞動實踐基地。其次，在師資隊伍建設方面，高校要采取多種措施，提高教師的育人意識和專業水平，獨立組建與勞動教育課程體系適配的教學團隊，除聘用擁有豐富理論知的專任教師之外，還應面向社會公開選聘擁有較強實踐能力的技能型導師之外。此外，高校要與時俱進，開展全員勞動教育專項培訓，持續優化勞動教育考評體系。最后，在安全保障建設方面，高校要密切聯系政府和有關部門，針對可能存在的安全隱患，普及勞動安全常識，制定風險防控預案，形成切實可行的安全管控機制和事故應急處理機制。

參考文獻：

[1] 思想道德與法制[M]. 北京：高等教育出版社，2021：100.

[2] 習近平. 習近平給中國勞動關系學院勞模本科班學員的回信[N]. 人民日報，2018-05-01（01）.

[3] 中共中央 國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見[EB/OL]. （2020-3-26）. http：//www.gov.cn/zhengce/2020-03/26/content_5495977.htm.

[4] 大中小學勞動教育指導綱要（試行）[EB/OL]. （2020-7-15）. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A26/jcj_kcjcgh/202007/t20200715_472808.html.

[5] 劉向兵，趙明霏. 構建新時代高校勞動教育體系的理論邏輯與實踐路徑——基于知識整體理論的視角[J]. 中國高教研究，2020（08）：62-66.

（薦稿人：王登成，寧夏大學教授）

（責任編輯：羅欣）