如何讓英語課堂教學充滿活力

肖珺文

新課改背景下，如何使英語課堂煥發生機與活力成為了英語教師亟待解決的問題。在筆者看來，教師需要結合學生的學習情況，靈活使用教材，讓英語課堂充滿活力。下面，本文將從創設教學情境、豐富教學活動、優化教學評價三個方面，談談如何讓英語課堂充滿活力。

一、創設情境，激發學生的學習興趣

為了讓課堂充滿活力，教師要吸引學生的注意力，讓其學習英語的興趣得到充分激發。對此，教師可以根據教材內容創設多樣化的情境，讓學生能夠主動投入到教師所創設的情境中，為之后的學習進行一定的鋪墊。

在 Module 2 Unit 1 Tales of the unexplained 的教學過程中，教師可在導入環節播放有關熱帶雨林的視頻，讓學生通過觀察說出視頻中出現的動物。有的學生說有老虎等動物，還有的學生關注到了大猩猩這一種動物。此時，教師可以以“大猩猩”這一種動物為主要對象進行重點講解，可向學生提問“How much doyou know about this creature？ What else would youlike to know about it？”接下來，教師需要利用多媒體出示大猩猩的圖片，讓學生能夠就“The appearance、Theabilities、Time and Places”這幾方面概括大猩猩的特征。比如在“appearance”這一方面，學生說出“Manlike、heavily built、long arms、large hands and large feet”這些特征，在“abilities”這方面，有學生說出“run withamazing speed and strength、walk like a man、attackpeople”這些特征。在這一環節中，教師利用多媒體技術創設情境，有效地激發了學生對課文主要描寫對象的興趣，讓學生產生閱讀興趣。

二、組織多種教學活動，提高學生的語言能力

在教學過程中，教師要組織多種教學活動，提供師生和生生互動的機會，讓其在完成學習任務的過程中，感受英語語言的魅力，提高英語應用能力。

在Module 5 unit 3 Science versus nature的教學過程中，在學生初步感知閱讀語篇內容后，教師可以提出“Who are the persons in the article related to cloning？”這個問題，讓學生掌握閱讀語篇的細節內容。為了進一步培養學生的英語應用能力，教師可設計小組辯論活動，以“Science versus nature”為一主題，讓學生思考科技的影響是利大于弊還是弊大于利。在辯論過程中，學生立足課文內容，結合自己的知識經驗，學會用英語表達自己的想法，語言能力得到了提高。

三、優化評價方式，提高學生的反思意識

教學評價是課堂教學不可或缺的一個環節。評價能夠幫助教師及時向學生進行反饋，學生也能通過教師的課堂反饋，及時調整個人的學習狀態，完善個人的英語知識框架。除了教師評價外，學生也可通過自評、互評等方式，發現學習中所存在的問題，并取得進步。

在Module 10 Unit 3 Protecting ourselves的教學過程中，教師以“Can you remember any examples of badhabit？”這一問題為導入，引導學生回憶之前的英語知識。有的學生回答“For example，watching too muchTV or staring at a computer screen for too long or spitting in the street are all bad habits.”在學生回答過后，教師需要及時對學生的答案進行評價，可以以“Youhave a good memory”這種鼓勵性的評語，促進其表達的欲望。教師在鼓勵的同時更要指出存在的問題，讓學生及時改正。除了教師評價外，教師還需要組織學生及時進行自評、互評。在學生自評環節，學生可就個人的語言邏輯、內容和語法這三方面進行評價，及時發現自己的不足之處并改正。在學生互評環節，可另外加入口語表達能力這一評價內容，可以是同桌之間互評，也可以是小組內互評。學生在多種形式的評價下能夠提高英語學習能力，從而提高個人學習的積極性，使得英語課堂充滿活力。

綜上所述，英語課堂的活力影響到學生的學習效率。教師要為學生創設情境，開展豐富的教學活動，用不同的評價方式，激發學生的學習積極性，使得英語課堂變得更高效且富有活力。

（作者單位：江蘇省南通市海門四甲中學）