高中英語讀寫結合教學模式初探

王秀紅

近年來，高中英語考試越來越重視對學生閱讀和寫作能力的考查。為了適應考試的要求，教師可以采用讀寫結合的模式提高學生的閱讀和寫作能力，從而提升學生的英語實際運用能力。

一、運用讀寫結合模式的意義

學生的生活經歷有限，在寫作素材上相對缺乏。而閱讀可以開闊學生的眼界，在課文中有許多值得學習、積累的東西，將文章中的素材運用到寫作中能讓作文變得更加生動、有吸引力。課文是很好的范文，閱讀課文，理清文章的脈絡，學生可以對課文的謀篇布局和語言表達方式進行模仿，學會舉一反三，最終形成自己的風格。

二、讀寫結合模式的運用方法

1.讀寫結合模式在Task部分的運用

Task部分將閱讀與寫作相結合，不僅培養學生的分析能力和邏輯思維能力，而且鍛煉學生的寫作能力。在Task中通過閱讀范文讓學生能夠了解到相關文體的寫作規范和寫作技巧。

比如譯林版高中英語模塊1 Unit 1 School life 的Task 中要求學生寫關于 Talks in October 的一篇須知。首先教師可以向學生介紹關于 Date、Day、Time等不同表達形式，讓學生能夠正確運用到寫作中。Step 1中通過聽的形式可以讓學生完善十月的學校計劃，教師可以提問：“Which classroom will the activitybe held at 2：30 p.m. on October 21？/What time doesthe lecture on this subject begin on October 13？”等。學生根據聽力材料回答問題并記住這一張表格中的重點人物、事件、時間等。Step 2中的主題是對比信息，教師需要學生根據課表回答在什么時間進行什么樣的活動，與課表上的時間做出對比，讓學生了解如何舍棄課表課程進行Step 1中的學校計劃。教師提問： “When is the first/second/third talk for our class？/Whois the speaker？”等，學生根據Step 1的內容回答問題即可。緊接著的Skill building 3中通過一篇Reader Notice示范介紹了如何寫一篇須知，學生通過閱讀范文可以知道寫須知的要點包括有明確的時間、日期、事件和人物，一篇好的須知是簡單又吸引人的。通過Step1、2和Skill building 3，學生可以自然而然地將十月份須知的內容列出來，然后根據所給的示范文章套入即可。在這一部分教師運用讀寫結合的方式能使學生簡單快速地完成一篇寫作。

2.讀寫結合模式在Reading部分中的運用

在教學中，教師可以在閱讀前設置一些與文章有關的問題并鼓勵學生帶著問題去讀，在閱讀完后給出答案。這樣可以使學生有針對性地去閱讀，帶著疑問去閱讀。教師鼓勵在學生閱讀后積累文章中的好詞好句及案例，靈活運用到寫作中去。

比如在譯林版高中英語模塊七 Unit 1 Livingwith technology 中，其 Reading 部分課文“The evolution of video and sound devices”貼近學生的實際生活，文章從六個方面介紹了電視、視頻和聲音設備的歷史與現在，并暢想了未來生活中視頻和聲音設備的運用。教師可以讓學生先略讀文章，回答簡單問題： “Who developed the system used for most early TVbroadcasts？/Who made the first recording of a humanvoice？”等，了解一些重要人物和特殊時間點。在學生閱讀完文章，了解文章大體內容后，教師可以引導學生將文章的主要內容運用簡短的語言寫出來，可以給出實例“The text involves some information about thehistory，the present and the future improvement of videoand sound devices，especially of TV and sound devices，especially of TV and records.”通過簡短的小話題寫作，綜合考查了學生的閱讀和寫作能力。在完成相應的習題后，讓學生繼續精讀課文，發現文章的細節，加深對文章的理解。學生可以將時間點與主要事件相結合，更加清晰地了解電視、視頻和聲音設備的發展歷史并進行寫作素材的積累。在文章的最后部分還涉及到“The future”。教師可以抓住未來的科技生活這個話題，鼓勵學生運用文章中積累的素材進行寫作。

讀寫結合是讀與寫的相互滲透。教師在教學中應該采取有效方法，讓學生能夠通過閱讀積累優美語句和獨特素材，并將其應用到寫作中，從而提高學生的閱讀和寫作能力。

（作者單位：江蘇省鹽城市大豐區新豐中學）