淺談校企合作對高校實踐育人的影響和意義

摘要： 高校實踐育人是培養學生學以致用能力、促進人才全面發展的的重要環節。同時，也是加強和改進大學生思想政治教育的重要途徑。本文結合天津理工大學管理學院校企合作工作實際，從學生成長、產教研新平臺構建等方面來簡要分析和探索高校校企合作模式對實踐育人的影響和重要意義。

關鍵詞：高校;實踐育人;機制;意義

一、高校實踐育人的內涵

高校實踐育人是為了使大學生獲得專業實踐知識、具體操作技能、實踐創新能力和思想道德素養，開展與大學生的精神文明素養和能力提升相關的，各種深入企業生產一線、市場經營一線、實訓基地、愛國主義教育場所等開展的實踐活動。它是高校對大學生進行培育并促使他們形成高尚人格、愛國情感、創業創新意識、實踐能力和經驗、團隊合作精神的新型育人方式。校企合作平臺也是高校為引導大學生不斷強化理論聯系實際能力，提高創新創業熱情，增強社會責任感而打造的重要載體和平臺。

二、天津理工大學管理學院校企合作模式及其影響

針對目前存在的高等教育快速發展和實踐能力弱化的問題，天津理工大學管理學院高度注重產教融合，建立產教聯盟，通過豐富多彩的教學科研文化活動和獨具專業特色的實踐教學培養方式，不斷為社會輸送高素質經管類人才。截至目前，學院共有校外實習實踐、實訓基地80余家。學院力求建設開放、富有活力的高水平、國際化教學研究型管理學院，在“十四五”開局的重要時期，結合經濟社會發展的新形勢，從服務民生的角度出發，積極打造“產學研聘”共同體教育新模型、校企共享科研及教學平臺、學生第二課堂建設以及優秀校友反哺學校等方式創新校企合作培養人才模式，全面提高學生培養質量。同時通過校企合作平臺，增強學生反哺學校、服務社會、服務國家的責任感，形成敢于探索的創新精神和將理論轉化為實操的動手能力。

1.完善校企利益協同，構建“產學研聘”共同體教育模型

高校應促使學生專業素養、綜合能力與社會用人單位人才需求實現緊密對接，并以此作為參與校企合作的重要出發點。而對于企業而言，通過與高校開展合作，確保高校為自身所輸送的人才從質與量兩個層面滿足自身發展需求。企業為高校育人工作的開展提供資源支撐，與此同時，與高校共建人才評價標準，確保人才培養成效能夠符合高校預期，而高校則依托產學研結合為企業發展提供科研支持與人才支撐，有效激發企業參與校企合作育人工作的意愿。

2.引導企業深度參與，構建“實習前置+全過程參與”實踐育人模式

針對管理學院學生特點，學院首先做的就是引入一些優秀企業的入職培訓前置，將企業的入職培訓引入課堂，其形式不僅僅是一次講座，一次研討，而是要探索形成長期性的校企聯動課堂形式，貫穿于學院大三大四學生的部分專業課程，根據各專業未來3-5年的行業需求適當增設相關課程。同時對接企業，安排專人對學生進行業務指導，讓學生加入企業一線團隊進行實戰。通過對實際市場案例的分析和解決，有效了解從理論轉換到實踐的切入點，提升自己的動手能力。其次，通過“以老帶新”和“師友共建”等模式，創新階梯互助團隊合作制度。即通過構建導師-輔導員-已畢業優秀校友-研究生-本科生為一體的階梯互助模式，進行經驗與能力的傳導和信息共享，有效提升“新人”向“老人”的轉換速度。最后，利用學院優秀困難生資源，通過校企合作，為受資助學生搭建進入優秀企業的平臺，樹立困難生優秀校友典型，從而激勵更多的家庭困難學生通過自身的努力和校企合作契機，進入理想企業，最終改變自身命運，實現人生夢想。

3.打通校企資源，實現教師互通共促，推進高校教師與企業骨干“人才交流培養”

管理學院高度重視校企合作育人模式下理論教育與實踐教育的協同開展，在做好學生實習、實踐工作的同時，大力加強師資隊伍建設工作。當今社會，“終身學習”的理念越來越深入人心，也越來越適用于現代社會的告訴發展。學生如想掌握時代最前沿的知識結構和理念，離不開教師的教學參與和思想引導。管理學院通過與企業開展合作，拓展師資規模，更新教師理念，促進高校教師與企業骨干實現“人才互通交流”，最終促使教師的能力與企業的需求相匹配，從而為校企合作育人成效的提升構建保障。

在現有人才培養模式的基礎上，管理學院還積極探索具有學院特色的校企協同育人模式。一方面，堅持“引進來”，設立產教研專業顧問及戰略咨詢委員會，邀請泛亞工程公司、摩爾英語、泰達建設有限公司等多家知名企業參與到人才培養方案修訂，設計符合企業用人需求的課程，為企業訂單式培養人才，邀請企業工程師參與學生畢業設計，邀請行業和企業專家作為答辯評委，培養滿足企業需求的人才。另一方面，堅持“走出去”，每年選派學生到企業實習實訓，把生產一線的真實項目作為畢業設計的選題來源，用所學知識服務產業發展，從而為國家和社會培養更多卓越工程師。后期，管理學院在推進校企合作實踐育人方面，還將繼續探索如下新模式：

1.共建“師生一體化”專業培訓基地

我們以往思路均是以打造以學生為主體的實習、實訓基地。但是，在校企合作過程中，依托企業資源開展教師培訓也是師資隊伍建設的重要形式之一。同時，高校需發揮出自身所具有的教育優勢、技術優勢以及平臺優勢，參與到企業職工培訓工作當中，共建“師生一體化”專業培訓基地，與學生一起更新理念，實現“人才互通交流”。學生可利用寒暑假到培訓基地進行認知實踐，低年級同學以專業教師帶領為主，參與企業課題確定，做好企業研發項目的精準對接。高年級學生則與企業共同參與項目方案制定、專利申請、論文撰寫等研究成果的呈現工作。通過對每一個案例的分析和學習，了解最新的市場發展發展動態及行業先進技術，并將人工智能、大數據和物聯網等先進技術和理念融入實際應用，有效提升學生理論結合實際的能力。

2.積極組建校企互助創新團隊

通過構建導師-企業工程師-研究生-本科生為一體的階梯互助模式，進行經驗與能力的傳導和信息共享。以研究生和本科生為主體、以學院老師和企業老師的指導為依托，以科研創新為目標、以理論知識轉換實際應用為紐帶、以校企科技創新平臺為依托組建融合式創新團隊，并通過校企合作項目，鼓勵學生參加學術交流和學科競賽活動，培養學生的創新意識、實踐能力和團隊協作等綜合素質。例如參加“挑戰杯”全國大學生課外學術競賽、 “全國機器人大賽”、“市場營銷大賽”、“廣告設計大賽”等科技創新活動，將所學理論與實際生產應用相結合。

3.企業深度參與學院專業課程計劃的制定和育人評價。

可先選取工程造價、大數據管理與應用、市場營銷等學院重點專業做試點，校企共同參與專業課程計劃的制定和育人評價工作。從而產生示范效應，其他專業復制此模式推廣。企業作為用人單位，更了解現在社會發展對特定專業人才崗位勝任能力、職業道德素養所提出的要求，而這些內容則能夠在專業建設規劃、課程設置乃至具體的教學方案設計中發揮出導向作用，為制定育人標準、確定教育內容提供重要依據。同時，企業與高校共同開展育人監督政策制定工作，明確企業在育人監督工作中所需要履行的義務與責任，從而有效推動評價主體的多元化發展，并將此評價體系作為學生綜合測評的重要評價指標。

三、校企合作融入高校實踐育人的重要意義

1.校企合作實踐育人符合教育發展的客觀規律，是當今時代發展的內在需要。大學生通過有效的社會實踐活動，實施自我教育，將學校教育和社會教育有效對接，將理論與實踐有效結合，增強構建社會主義和諧社會的責任感和使命感，深入實際，深入市場，在社會實踐中不斷提升綜合素質和學術能力。

2.校企合作實踐育人機制可滿足學生成才成長的需求。實踐育人機制建設，可以提高學生自身素質，豐富思想內涵，豐富思維和創新能力，培養學生的創業精神。學生的成長成才不僅表現為擁有豐富的書本知識和高學歷，更體現在綜合素質與技能的全面發展上，同時也需要張揚的個性和與社會的和諧交融。由此可見，實踐教育是人才成長的決定性因素。

3.體現了高校教育的辦學特色

校企合作融入高校實踐育人，是近些年高校探索育人方式的新舉措。一所高校想彰顯自己的品牌特色，必須要有學校自身的理念和模式。校企合作又是高校整體辦學思路中很重要的一環，不僅可以展現出高校獨特的育人思路、校風校訓，還能從而學生成長、產教研平臺構建等角度彰顯學校的總體特色。

總結，高校在實踐育人機制的指導下，積極探索實踐育人理論的研究，結合時代特征，密切關注實踐育人工作中的規律性、前沿性問題，積極探索校企合作實踐育人新模式，不斷推動實踐育人機制創新發展。同時，不斷加強學生創新能力和解決實際問題能力的培養，切實推進高校實踐育人的科學化水平和人才培養質量。

參考文獻：

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基金項目：校企合作模式對大學生實踐能力的影響探究

作者簡介：劉驍（1989.2），男，漢族，天津，碩士研究生，天津理工大學輔導員 ?助教，研究方向：思想政治研究