小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)中多元化評(píng)價(jià)語(yǔ)言的運(yùn)用策略

摘 要：文章簡(jiǎn)要論述了激勵(lì)性評(píng)價(jià)在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)字課堂教學(xué)中的重要性。教師可以采用委婉、準(zhǔn)確、個(gè)性化、幽默等多元化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)字的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生充分感受到漢字的形體美。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)字教學(xué);多元化

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-9192（2021）36-0044-02

引 言

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“寫(xiě)字的評(píng)價(jià)，要考察學(xué)生對(duì)于要求‘會(huì)寫(xiě)’的字的掌握情況，重視書(shū)寫(xiě)的正確、端正、整潔，在此基礎(chǔ)上，逐步要求書(shū)寫(xiě)流利?！盵1]為了達(dá)到這樣的教學(xué)效果，筆者認(rèn)為教師要用委婉的激勵(lì)評(píng)價(jià)語(yǔ)言提醒學(xué)生端正寫(xiě)字姿勢(shì)，用準(zhǔn)確的激勵(lì)評(píng)價(jià)語(yǔ)言督促學(xué)生加強(qiáng)臨帖練習(xí)，從而使他們喜歡上寫(xiě)字，提高寫(xiě)字興趣。

一、運(yùn)用委婉的激勵(lì)評(píng)價(jià)語(yǔ)言使學(xué)生端正寫(xiě)字姿勢(shì)

在督促學(xué)生端正書(shū)寫(xiě)姿態(tài)時(shí)，委婉的激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言更容易讓學(xué)生接受，從而促使他們養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。學(xué)生只有通過(guò)堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練，才能練就良好的寫(xiě)字姿勢(shì)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生真正做到“練字先練姿”。在學(xué)生動(dòng)筆前，教師先引導(dǎo)學(xué)生背誦書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)口訣：“寫(xiě)字姿勢(shì)請(qǐng)牢記！”學(xué)生自然而然地接著說(shuō)：“頭正、身直、腳平，眼離書(shū)本一尺，手離筆尖一寸，胸離桌子一拳。‘三個(gè)一’要做到，字體美視力好。”然后，教師組織學(xué)生去寫(xiě)字。

在寫(xiě)字課上，教師還可以通過(guò)激勵(lì)評(píng)價(jià)語(yǔ)言讓學(xué)生注意執(zhí)筆姿勢(shì)。例如，教師如果發(fā)現(xiàn)有多個(gè)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)出現(xiàn)問(wèn)題，就可以提出問(wèn)題：“誰(shuí)的寫(xiě)字姿勢(shì)最好？”這個(gè)問(wèn)題可以引發(fā)學(xué)生思考自己是否保持正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，然后積極主動(dòng)地調(diào)整寫(xiě)字姿勢(shì)。假如是個(gè)別學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)錯(cuò)誤，教師可以輕輕地走到他身邊，悄悄地說(shuō)：“教師最喜歡寫(xiě)字姿勢(shì)端正的孩子了！”學(xué)生聽(tīng)到這句話，就會(huì)自覺(jué)地調(diào)整寫(xiě)字姿勢(shì)，爭(zhēng)取做教師最喜歡的孩子。

二、運(yùn)用準(zhǔn)確的激勵(lì)評(píng)價(jià)語(yǔ)言使學(xué)生加強(qiáng)臨帖練習(xí)

寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固漢字的有效手段，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)有著重要的作用。因此，教師要幫助學(xué)生從小打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)。在寫(xiě)字課堂上，教師要使用準(zhǔn)確的激勵(lì)評(píng)價(jià)語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極參與臨帖練習(xí)。與此同時(shí)，教師要幫助學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)基本筆畫(huà)、基本結(jié)構(gòu)。

例如，在《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》這一課的寫(xiě)字訓(xùn)練教學(xué)中，筆者指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“界”字時(shí)，先用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)一個(gè)在田字格中的‘界’字，接著筆者問(wèn)：“同學(xué)們，寫(xiě)好漢字要做到什么呢？”學(xué)生回答：“要做到四看，一看結(jié)構(gòu)，二看大小，三看筆畫(huà)，四看位置。”筆者問(wèn)：“我們現(xiàn)在來(lái)仔細(xì)看看‘界’字是什么結(jié)構(gòu)呢？”這樣環(huán)環(huán)相扣的準(zhǔn)確提問(wèn)，能激勵(lì)學(xué)生思考寫(xiě)字的每一步驟，使學(xué)生牢固掌握“界”字的書(shū)寫(xiě)方法。

然后，筆者組織學(xué)生在語(yǔ)文書(shū)課后生字田字格中進(jìn)行“界”字的臨帖練習(xí)。這樣的臨帖能幫助學(xué)生準(zhǔn)確地掌握漢字的書(shū)寫(xiě)結(jié)構(gòu)和方法。在臨帖前，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“四看”的方法準(zhǔn)確地觀察漢字，做到胸有成竹，再準(zhǔn)確地書(shū)寫(xiě)。在學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字的過(guò)程中，教師要明確提出“描紅要做到眼到、心到、手到，筆筆到位”的要求。

最后，在學(xué)生描紅后，筆者又挑選書(shū)寫(xiě)得好的學(xué)生作品進(jìn)行投影，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照范字進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師可以提出問(wèn)題：“這個(gè)‘界’字漂亮嗎？怎么寫(xiě)才更漂亮？”學(xué)生評(píng)價(jià)完成后，教師要用準(zhǔn)確的激勵(lì)評(píng)價(jià)語(yǔ)言指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地看，反復(fù)多次地進(jìn)行臨帖練習(xí)，使學(xué)生更加規(guī)范地書(shū)寫(xiě)漢字。

三、運(yùn)用個(gè)性化的激勵(lì)評(píng)價(jià)語(yǔ)言使學(xué)生喜歡寫(xiě)字課堂

教師用個(gè)性化的激勵(lì)評(píng)價(jià)語(yǔ)言，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的指導(dǎo)，既能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題所在，也能保護(hù)他們的自尊心，促使他們更加積極向上地學(xué)習(xí)[2]。

例如，筆者班級(jí)的譚欣同學(xué)是個(gè)在寫(xiě)字方面暫時(shí)落后，但渴望被表?yè)P(yáng)的學(xué)生。每次在寫(xiě)字課上看到他寫(xiě)的字，筆者都會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)他寫(xiě)得好的地方，然后指出他的不足之處。有一次課間，他找到筆者說(shuō)：“老師，我實(shí)在是寫(xiě)不好字啊，我真笨！”筆者連忙安慰他說(shuō)：“其實(shí)你一次比一次有進(jìn)步！繼續(xù)努力，你肯定會(huì)成功的！”他聽(tīng)了筆者的話后，露出會(huì)心的微笑。從他的一些話語(yǔ)中，筆者知道他雖然渴望寫(xiě)出一手好字，但對(duì)自己缺乏信心，如果不給予及時(shí)鼓勵(lì)，他就可能會(huì)對(duì)書(shū)寫(xiě)失去興趣。這次談話后，筆者特別關(guān)注他在課上的表現(xiàn)。在寫(xiě)字課上，當(dāng)班級(jí)其他孩子得到表?yè)P(yáng)時(shí)，他總會(huì)愁眉苦臉，一副失魂落魄的樣子。這時(shí)，筆者特意走到他身邊大聲地說(shuō)：“哇！譚欣寫(xiě)的字是我們班進(jìn)步最大的了。大家都要加油哦！”然后筆者給他提出個(gè)別筆畫(huà)的改進(jìn)方法。因?yàn)楣P者經(jīng)常關(guān)注他，并且表?yè)P(yáng)他的點(diǎn)滴進(jìn)步，所以他在寫(xiě)字課上越來(lái)越自信，對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)越來(lái)越感興趣，他的字也由原來(lái)的“龍飛鳳舞”變得橫平豎直，工整美觀了。他積極報(bào)名參加學(xué)校舉辦的書(shū)法比賽，獲得了三等獎(jiǎng)?？梢?jiàn)，教師的個(gè)性化激勵(lì)評(píng)價(jià)語(yǔ)言能夠在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)字的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生喜歡上寫(xiě)字課堂。

四、運(yùn)用幽默的激勵(lì)評(píng)價(jià)語(yǔ)言使學(xué)生提高寫(xiě)字興趣

教師的幽默能為課堂增添趣味性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持愉悅的心情，使課堂更加和諧。在寫(xiě)字課堂上，教師如果能夠使用幽默生動(dòng)的鼓舞性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，就可以營(yíng)造一種輕松愉快、和諧融洽的課堂環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)字的興趣，從而使寫(xiě)字課堂變得更加精彩，如春花般燦爛[3]。

筆者所在學(xué)校的一位教師，在教授《鄧小平爺爺植樹(shù)》中的生字“植”時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)用“四看六步”的識(shí)字寫(xiě)字法觀察這個(gè)字。當(dāng)學(xué)生指出這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬時(shí)，教師大聲地說(shuō)：“是喲！這個(gè)字里的小朋友‘木’和‘直’可懂禮貌了，他們?cè)谝粋€(gè)田字格里的位置，就像兩個(gè)一瘦一胖的好朋友坐一個(gè)椅子一樣。只有互相謙讓，才能做到兩個(gè)人都安穩(wěn)地坐到椅子上，要不就會(huì)有一個(gè)掉下去的哦！”學(xué)生大笑了起來(lái)。

接著，教師又幽默生動(dòng)地描述：“‘植’字是左右等高，左邊寫(xiě)得窄，右邊寫(xiě)得寬，木字旁的位置要稍微少一點(diǎn)，最后一筆捺變成點(diǎn)，因?yàn)椤尽容^瘦，又懂得禮讓。筆畫(huà)順序不要寫(xiě)錯(cuò)了，更不要寫(xiě)漏了，不然就打架了，或者掉了骨頭，這樣可不好。現(xiàn)在看老師示范一次，怎么才能讓它們?cè)谝巫由献糜址€(wěn)又正，坐穩(wěn)了……”教師趁機(jī)在黑板上的田字格里一筆一畫(huà)地書(shū)寫(xiě)這個(gè)字。學(xué)生看得很認(rèn)真，都想看看“好朋友”是怎樣“擠位置”的，興趣盎然，看后就積極地書(shū)寫(xiě)了起來(lái)。

這位優(yōu)秀的教師運(yùn)用了幽默生動(dòng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，循序善誘，讓學(xué)生輕輕松松掌握了左窄右寬型的漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)律。在平時(shí)的寫(xiě)字課堂上，這位教師經(jīng)常使用“幫老奶奶摘蘋(píng)果”“開(kāi)火車(chē)送生字寶寶回家”等和諧幽默的語(yǔ)言，有效地推進(jìn)了寫(xiě)字課堂的教學(xué)進(jìn)程，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)? 語(yǔ)

激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言不應(yīng)拘于一種形式，而應(yīng)因人而異、因時(shí)而異、因課而異。教師一定要全身心投入，創(chuàng)造性地對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，使學(xué)生都能夠看到自身價(jià)值，在學(xué)習(xí)中提高自信心。同時(shí)，教師要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，最終達(dá)到最佳的教學(xué)效果，全面提高寫(xiě)字教學(xué)質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]吳文奇.教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言的藝術(shù)傾向[J].教學(xué)月刊，2006（06）：10-11.

[3]孫敏芳.語(yǔ)不驚人死不休：淺談?wù)Z文教師的教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2014（33）：9-10.

作者簡(jiǎn)介：姚秀霞（1976.11-），女，廣西貴港人，大專學(xué)歷，高級(jí)教師。