生活情境在小學數學教學中的運用

錢俊益

數學在小學教育中占據非常重要的地位，在培養學生學習思維、提高學生創新能力等方面起著重要的作用。教師將生活情境引入小學數學教學中，幫助學生將課堂上學到的數學知識與生活實際相結合，能夠使學生更好地理解抽象的知識，有效掌握和運用數學知識。

一、生活情境對小學數學教學的意義

1.調動學生積極性

學習需要以興趣為驅動。對小學生來說，由于思維還不成熟，在面對抽象的數學知識無法很好理解時，可能會影響到他們的學習積極性，影響學習效率。而運用生活情境教學，則可以很大程度上解決傳統授課帶來的弊端，能將抽象的圖形或公式通過生活中的體驗來進行轉化，可以把學生帶入他們所熟悉的生活情境中，那樣就可以達到另一種形式上的學以致用，提高學習效率，增強學生的參與感。

2.降低學習難度

對于小學生而言，數學科目抽象概念和圖形相對較多，比較難以理解。使用情境教學法，可以使學生擁有更深切的直觀體會，更具有主觀能動性，能充分發揮自己的潛能。把難以理解的數學知識轉化為簡單易懂的知識，有效降低學習難度。

二、目前小學數學生活情境教學存在的問題

1.教師未充分重視生活情境教學

對于大部分教師來說，學生在學校的學習主要是在課堂中通過理解課本知識來進行記憶，而生活情境教學會花費較多的課堂時間，會影響整體的教學效果。因此，有的老師認為生活情境教學存在很大的局限性，不能將其作為主要的教學方式，久而久之就忽略了這種教學模式。還有一部分教師為了完成教學任務，在課堂中簡單地進行生活化教學，這樣做不僅起不到相應的效果，還會浪費課堂中寶貴的教學時間。

2. 教師無法發揮生活情境教學的作用

目前教師隊伍正逐漸年輕化。年輕教師具有嶄新的教學理念，可以更快接受教學改革，但是由于教齡過短，缺乏實踐經驗，在實施生活情境教學時也容易出現各種問題。首先，會盲目地借鑒他人的教學方式，未考慮自己班級的具體學習情況，很容易導致“照貓畫虎”的現象發生，給學生的學習造成一定的困擾。其次，生活化教學剛開始進行推行，部分教師并未接受過這方面知識的培訓，沒能很好地理解生活化教學的內涵，導致教學中只會根據教學大綱進行生搬硬套，不能很好地運用生活化教學的技巧。

三、小學數學生活情境教學的策略

1.利用情境導入新課，激發學生的學習興趣

有趣的課堂導入會有效地吸引學生，能夠將學生快速帶入學習狀態，提高他們的課堂參與度。利用生活情境教學法開展新課的學習，在一定程度上提高了學生的學習質量。首先，在新課導入時，教師可以以生活化的問題來開講，比如在學習“時、分、秒”這節課時，老師可以提出問題“同學們在生活中都是怎么計時的，時間的基本單位又有哪些？”這些問題不僅可以提煉本節課的知識重點，還能夠引起學生的好奇心。其次，需要生活情境來營造一種輕松歡快的學習氛圍，使學生自愿加入課堂，保障他們在課堂上的學習效率。總之，如果老師能夠建立一個與生活場景相關的教學情境，那么學生就可以快速地融入課堂中，在老師的帶領之下，學生可以一點一點地進行思考，更好地學習教材內容。

2.創設生活情境，激發主體意識

數學學科和人們的日常生活息息相關，涵蓋的知識非常廣泛，內容非常詳細。教師必須要有針對性，在日常課堂當中適當導入一些與生活相關的情境，引導學生主動探究數學知識的奧秘，提高學生自主探究的學習能力。比如老師在講述“垂線與平行線”時，教師可以以教室為例進行講解，充分利用生活中的事物開展教學。這種教學方法可以讓學生對相關的內容展開思考并喚醒學生的主體意識。

3.開展豐富多彩的教學活動

在教學中要為學生帶來新鮮感，更加有效地引導他們對數學產生興趣，避免抵觸心理。教師可以充分利用教學內容為學生設計、組織有趣的教學活動，從活動中體會數學在生活中的作用，由此愛上數學。比如，在學習“正方體和長方體”這一內容時，教師可以讓學生把生活中自己認為是長方體或正方體的物體帶到課堂，大家一起進行觀察。隨后通過詳細的測量來發現兩者的區別，更好地理解正方體和長方體的性質。通過這樣的學習，可以調動學生的積極性和觀察能力，幫助他們提升自我探究能力。

生活情境教學對小學生數學學習有著極其重要的作用，但數學老師在將其融入授課中時也容易出現一些問題，這需要有針對性地進行解決。