疫情防控背景下大學生居家勞動教育的培養(yǎng)

唐雪瑩，施慶暉

(安徽三聯(lián)學院，安徽 合肥 230601)

中共中央、國務院印發(fā)《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》指出，勞動教育是國民教育體系的重要內容，是學生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。勞動教育是新時代黨對教育的新要求，是中國特色社會主義教育制度的重要內容，堅持培育和踐行社會主義核心價值觀，要求把勞動教育納入人才培養(yǎng)的全過程。新時代的勞動教育，已經遠不是單純性的基礎實踐活動，而是以提升大學生勞動素養(yǎng)，促進大學生全面發(fā)展的教育活動[1]。

一、疫情防控背景下培養(yǎng)大學生居家勞動的重要性

疫情防控是一項系統(tǒng)工程，堅持全國一盤棋，統(tǒng)籌兼顧、協(xié)調聯(lián)動，才是打贏這場防控阻擊戰(zhàn)的關鍵。作為當代大學生在這個特殊時期更要響應號召，“宅”家用科學勞動抗擊疫情，努力學習勞動技能、養(yǎng)成勞動習慣，增強防疫、防病能力，讓居家勞動教育成為抗“疫”新風尚。

抗疫期間，大學生居家勞動教育有助于建立健康向上的居家生活方式，培養(yǎng)大學生高尚的品德修養(yǎng)，樹立正確的勞動價值觀。勞動既是人的天性，也是人成長的載體，還是人健康的基礎。勞動是一種奉獻，更是一種分享。通過勞動教育推動大學生德育的發(fā)展，實現(xiàn)“以勞樹德”的目標。青年大學生要以抗疫英雄為榜樣，抓住日常學習、生活中的各種勞動和實踐機會，要以抗疫中那些辛勤奉獻的勞動者為榜樣，樹立“勞動最光榮”的正確價值觀，培養(yǎng)社會責任感。

陶行知先生說，生活即教育。大學生雖因疫情居家，但通過參與勞動實踐，體會收獲的快樂，獲取更多學習的機會。大學生居家勞動教育的培養(yǎng)有助于增長知識才干，提高學習效率，促進智力發(fā)展。勞動是實踐的重要途徑，可以通過勞動教育完成“以勞增智”的目標，促進大學生全面成長。

大學生居家勞動教育有助于強健體魄、磨煉意志，提高身體免疫力，有效預防各種疾病侵害。馬克思曾說過：體力勞動是防止一切社會病毒的偉大的消毒劑。習近平總書記指出：“一個健全的人要有豐富的知識和文化內涵，還要有健康的精神和強健的身體，要通過開展勞動實踐和發(fā)展體育運動不斷提高全民族身體素質與健康。”[2]尤其在疫情防控的特殊時期，通過勞動教育實現(xiàn)“以勞強體”的目標，以此增強大學生的身體素質，補齊勞動短板，鍛煉自立自強的勞動能力很有必要。

列夫·托爾斯泰說過：“人的幸福存在于生活之中，生活存在于勞動之中。”新時代勞動教育是為了更好地發(fā)現(xiàn)生活美、體驗美和創(chuàng)造美的過程，有助于提高和培養(yǎng)大學生的審美能力。抗擊疫情斗爭中，84歲的鐘南山院士、73歲的李蘭娟院士臨危受命，一大批科研團隊爭分奪秒，集智攻關；白衣天使同時間賽跑，與病魔較量；廣大黨員干部堅守崗位；人民解放軍聞令而動；各高校附屬醫(yī)院精銳盡出等。無論是按著鮮紅手印的請戰(zhàn)書、火線入黨申請書，還是“我是黨員我先行”的承諾書，字里行間流露的是他們的人生價值。這些“最美逆行者”的默默付出和無私奉獻，引導大學生們能在關鍵時刻聽從統(tǒng)一安排，做好力所能及的事，不信謠、不傳謠、不為疫情添亂，居家勞動實踐來體現(xiàn)自己獨特的價值，提高身體抗病毒能力，獲得勞動后美的感受。通過勞動教育達到“以勞育美”的目標，幫助大學生在疫情防控的特殊時期樹牢“勞動最光榮”審美觀，讓大學生在生活勞動實踐和藝術勞動創(chuàng)造中實現(xiàn)內外美的統(tǒng)一，提高大學生的綜合素養(yǎng)。

二、大學生勞動意識現(xiàn)狀及存在的問題

通過對安徽三聯(lián)學院大學生勞動意識狀況的調查研究，了解到目前大學生居家勞動的實踐情況、勞動認知情況和勞動價值觀，以及大學生勞動意識的現(xiàn)狀和存在的問題。此次調查共發(fā)放問卷420份，回收有效問卷400份，問卷有效率為95.2%，其中男生264人，女生136人。

在有效調查中，家住農村的大學生占的比例大于來自城市的大學生所占比例，為71.5%。在回答“在家是否做家務”這一問題時，55.75%的大學生經常在家做家務，43%的大學生偶爾做，只有1.25%的大學生沒做過。由此可見，大多數(shù)大學生有很強的勞動意識，具有端正的勞動態(tài)度，能主動進行居家勞動。

在大學生勞動主要目的調查中顯示，33%的大學生認為勞動的主要目的是“服務他人與社會，實現(xiàn)個人價值”；認為勞動的目的是“獲取勞動報酬，滿足生活需要”的占23.75%，如圖1所示。

在調查對“勞心者治人，勞力者治于人”這種說法的態(tài)度上，35.5%的大學生完全贊同，55%的大學生基本贊同。由此可知，大學生對勞動的認知還比較片面，未能理解勞動教育的最終目標。通過勞動教育，要強化大學生正確的勞動觀念，將勞動融入到育人的全過程中。

調查數(shù)據(jù)顯示，大學生在勞動價值觀上，63.25%的大學生認為勞動光榮；在學校即將增設的公益勞動課看法中，70.75%的大學生表示每次都愿意去并積極參與。這說明大部分學生有正確的勞動價值觀，對學校將開展的勞動教育也表示支持。

在了解大學生勞動意識狀況上，43.25%的大學生認為少部分人缺乏勞動意識，33.5%的大學生認為絕大多數(shù)都有良好的勞動意識，17.75%的大學生認為勞動意識普遍缺失，如圖2所示。

在對大學生勞動意識缺失調查中，35.25%的學生認為勞動意識缺失的表現(xiàn)在于缺乏奉獻精神，27.5%的大學生認為勞動意識缺失體現(xiàn)在貪圖安逸、好吃懶做上，還有13.25%的大學生認為勞動意識缺失的表現(xiàn)是處處講利益，向錢看齊，如圖3所示。

圖3 大學生勞動意識缺乏的表現(xiàn)

端正大學生正確的勞動態(tài)度，樹立正確的勞動意識，培養(yǎng)良好的勞動習慣尤為重要。結合以上大學生勞動意識缺失表現(xiàn)，在回答“大學生勞動意識缺失的原因”這一問題時，選擇“家長溺愛使之缺乏勞動習慣”的比例最高，如圖4所示。

圖4 大學生勞動意識缺失的原因

由此可見，家長作為孩子第一任勞動教育的老師，在培養(yǎng)勞動習慣方面起著舉足輕重的作用。當前，勢利、浮躁的社會風氣也導致大學生勞動意識的缺失，如何引導大學生尊重勞動、熱愛勞動，培養(yǎng)認真負責、創(chuàng)新實干、吃苦耐勞的勞動品質已成為新時代勞動教育的當務之急，重中之重。

三、疫情防控期間大學生居家勞動教育的路徑探索

疫情防控期間開展新時代大學生居家勞動教育，應積極探索大學生居家勞動教育的新路徑，開辟最優(yōu)化的勞動教育新格局[3]，以此落實立德樹人根本任務。

1.因家制宜、就地取材構筑“情境體驗式”勞動教育新平臺

居家抗疫的特殊時期，應注重引導大學生從實際和興趣愛好出發(fā)，因家制宜、就地取材地開展勞逸結合、強度適中、豐富多彩的勞動實踐活動，例如：家務勞動、農耕勞動、志愿服務、職業(yè)體驗性勞動等。一些大學生在家可以通過整理床鋪、打掃衛(wèi)生、洗衣澆花、洗菜做飯等這些看似瑣碎、微不足道的家務小事給父母制造些“小驚喜”，讓他們在鍛煉自我、體驗勞動樂趣的同時，也讓其父母感受到孩子帶來的溫暖。另一些大學生放棄假期與家人團聚的時間，主動請纓，志愿加入疫情防控阻擊戰(zhàn)中，他們每天堅持與黨員干部們認真開展情況排查，登記做好信息臺賬；主動申請到村口社區(qū)參與防疫宣傳、卡口值守、溫度檢測等志愿服務工作，用自己的實際行動為抗疫貢獻力量，努力踐行“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿精神。還有些大學生充分利用居家的時間，結合專業(yè)知識把書本學習、勞動實踐、休閑娛樂有機融合，形成健康的居家學習方式、勞動方式和生活方式。如疫情防控期間部分大學生志愿者給家鄉(xiāng)小學生進行一對一免費學習輔導，尤其關注那些抗疫一線工作者家庭的子女、患者家庭的子女及畢業(yè)班學生。大學生用自己學到的知識為他們提供學習上的幫助和生活中的關愛，更好地詮釋當代大學生的責任與擔當。在這場“戰(zhàn)疫”的行動中，通過多種形式的勞動體驗激發(fā)大學生的勞動興趣，培養(yǎng)大學生自立自強的勞動意識，養(yǎng)成吃苦耐勞的勞動品質，增強大學生勞動能力和實踐創(chuàng)新能力。最終有效地把勞動技能學習、勞動實踐體驗相互貫通，真正地落實勞動教育，促進創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

2.運用項目式學習PBL開啟勞動教育“云上學習”新模式

項目式學習PBL模式是一種新型的教學模式，它是以學生實際問題驅動為導向，通過項目選定、擬定計劃、實踐探究、任務完成、交流分享和反饋評價等六個環(huán)節(jié)，讓學生成為學習的主導者，從而探究現(xiàn)實生活真實性問題而獲得知識和技能的教育方式。具體項目學習PBL模式的操作流程，如圖5所示。

圖5 項目式學習PBL模式的操作流程

疫情防控期間，為了提高大學生居家勞動的可操作性和興趣性，可以建議運用項目式學習PBL開啟勞動教育“云上學習”新模式。首先，大學生可以在云平臺里根據(jù)自己的興趣，結合自己的專業(yè)，選擇有趣的項目進行勞動實踐。選定項目后，可以按照居家勞動項目主題、內容和時間安排擬定具體的計劃。其次，大學生以任務計劃單為勞動學習向導，深入實地運用所學的知識展開調查研究。收集信息進行整合加工處理，提出假設進行驗證。最后，得出問題解決方案和結果。這個活動探究的過程也正是大學生學習知識、提高技能的重要環(huán)節(jié)。任務完成后可以通過上傳視頻、圖片展示的形式提交，云平臺設置成果交流和活動評價模塊，對整個項目過程進行最終分析，記錄學生的成績并進行勞動教育評價[4]，以此作為下階段開展勞動教育的依據(jù)。這種讓學生自主選擇，線上下單、線下實踐的勞動教育新模式，更易于大學生們接受，從而保障大學生居家勞動教育的順利開展。

3.拓展家、校、社“三位一體”協(xié)同育人勞動教育新載體

為了實現(xiàn)在疫情防控背景下大學生居家勞動教育的培養(yǎng)，構建家、校、社“三位一體”協(xié)同育人勞動教育模式顯得尤為重要。學校要發(fā)揮勞動教育中的主導作用，要根據(jù)實際情況創(chuàng)新開設適合居家的勞動教育線上課程，鍛煉大學生實際動手能力。同時發(fā)揮黨團、志愿者等組織和相關力量，共同配合搭建多樣化的勞動平臺。家庭教育是學校教育的補充和延伸，開展居家勞動教育，家長的責任不可或缺。家庭應當承擔起孩子勞動教育的基礎作用，樹立正確的育人觀，注重言傳身教，指導、監(jiān)督大學生居家勞動實踐落實到位，促進大學生與家人間的溝通交流，體會勞動的艱辛，鍛煉生活技能，培養(yǎng)良好的勞動習慣。社會是最好的勞動教育的課堂，而當下的疫情防控形勢則是最好的勞動課程的內容。社會要發(fā)揮勞動教育的支撐保障作用，鼓勵企業(yè)、科研院所、工業(yè)園區(qū)等承擔實踐育人的社會責任，為居家的大學生提供更多的線下勞動教育實踐的新場所，為大學生進入社會做好充足準備。

在疫情防控背景下，對大學生居家勞動教育進行培養(yǎng)，不僅強化了大學生勞動意識、培養(yǎng)勞動素養(yǎng)，而且還強健了大學生的體魄、提升了勞動技能。居家勞動教育全面發(fā)揮了新時代勞動育人的價值，引導大學生樹立正確的勞動價值觀，體會難能可貴的勞動精神，有助于培養(yǎng)大學生成為德智體美勞全面發(fā)展且有勞動素養(yǎng)的時代新人[5]。