新商科背景下電子商務類課程教學改革路徑探索

李明強 趙亞龍 王雄

摘要：在新商科的發展環境中，我國運用互聯網與傳統行業進行結合，在建設中利用云計算、網購及大數據對傳統行業進行改革與創新，并在創新中突破傳統商業界限及商業模式。在逐漸發展中順勢成為電子商務化經濟時代，在此環境中我國的教育也隨之出現了變化。在電子商務的快速發展中，提升了對電子商務人才的需求，因此培養與電子商務發展相匹配的人才至關重要，所以應在教學中要運用科學化的教學方式，提升電子商務專業的教學質量，滿足社會對電子商務人才的需求，促進電子商務的持續性發展，并促進我國經濟的轉型。

關鍵詞：新商科;電子商務類課程教學;改革路徑

引言

在數字經濟孕育的新商業時代背景下，傳統的社會生產模式和社會組織形式得到了很大的擴展，然后相關的經營模式、管理模式和教育模式發生了很大變化。高等教育中，當前高校人才培養模式沒有跟上時代的發展，迫切需要教育范式革命，導致“新企業”理念的形成。“新業務”是以現有業務的發展為基礎，應對科學、技術、社會、經濟等方面的挑戰。電子商務課程教學改革必須考慮新商業時代下的技術變革、技術進步和信息技術革命的快速發展。

1新商科電子商務專業概述

隨著社會的逐漸發展，電子商務逐漸轉型成為我國新的經濟體。在電子商務的發展中，主要是依靠互聯網為信息載體，并在發展中以一家獨大的商業模式，發展為超強的商業模式。電子商務的發展直擊我國傳統銷售市場，并在銷售中引領先機。電子商務將社交與消費相融合，在網絡中呈現出創新的營銷模式。電子商務分為兩大電商形式，分別為跨境電商與移動電商兩種網絡經濟體。令電商人才的需求劇增，同時提出了更高的要求。高素質電商人才是電子商務持續發展的重心，推動了電子商務專業教育的創新改革。

2新商科電子商務專業教學的分析

2.1“新商科”教育的本質

“新業務”旨在重組和交叉傳統的“業務”，將新技術融入“業務”課程，為學生提供具有新思想、新模式和新方法的綜合跨學科培訓。“新業務”人才培養是指在產業消費現代化背景下，借助云計算、人工智能和大數據技術，在新業務時代培養業務型人才。中華人民共和國教育部吳彥多強調，“新企業”是“新自由主義藝術”理念下開展經濟管理教育的新概念，各大學應大力推進“新農業、新工程、新醫學、新自由主義藝術”的建設，這對高等教育的創新發展尤為重要。

2.2內涵分析

在調查中顯示大部分的電子商務企業均為私企，并顯示出現在電子商務中缺失的人才多為高職、本科學歷的人才，這表明在電子商務中對于員工的學歷有強烈的提升要求;在電子商務中變化大的方面體現在新規則、新平臺及新思路，其中的主要因素在于新技術令產業的發展出現了不同形式的融合，在電子商務法律法規頒布過后，社群電商、跨境電商及移動電商正在迅速發展;電子商務在發展中突破學科與行業進行跨界結合，特別是在當前大數據、智能化及互聯網的發展下;在電子商務中應對電商中的推廣營銷人才、產品策劃與研發人才、新媒體社群人才及視頻剪輯等方面的人才進行精心培訓，這類人才是保證電商持續發展的基礎。

3新商科電子商務專業人才培養的教學方法

3.1優化教學理念，實施階梯式教學

當前，大多數以電子商務為重點的學生存在法律知識基礎薄弱的問題，因此有必要優化教學理念，循序漸進地實施教學。首先向學生傳授法律的基本理論知識，培養學生的基本法律思想。然后講授經濟法，結合當前的經濟發展趨勢和熱點問題，融入現實經濟糾紛，逐步提高學生的法律能力。最后，電子商務法教學可以升華以電子商務為重點的學生的專業法律知識，向社會輸出具有法律服務的綜合人才。教學過程中，教師可以列舉淘寶、JD.COM等購物網站的發展模式，以及大型電子商務平臺上的各種傷害案例，以縮小理論知識與現實生活之間的距離，提高學生解決實際問題的能力。通過課堂教學充分發揮分步教學的優勢。

3.2設置專業人才培養目標

在教育中設置人才培養目標，便于教師有方向地開展教育。教師在中職教育中可以培養基礎型、技能型及實踐型人才，在高職教育中以培養技能型及實用型人才為主，在這兩類人才教育中既有相同之處，又有著完全不同的職業性質。教師在教育中結合學生的認知水平制定相應的培訓計劃，在教學方案中應保證所設定的各個階段的教育方案都與電商行業的需求相符，同時提升人才內在的素養，令學生具備德藝雙馨的品質與素養。

3.3采用多樣性的教學方式

采用先進的多媒體技術提高原有教學模式，教師應充分發揮學生的學習主動性，從教師課堂教學到學生被動接受到主動學習。需要利用電子白板、微課等教學技術來招待和教育學生，提高他們的積極性，幫助他們提高課堂消化能力。第二，我們應該在教學過程中增加各種常見的生活案例，電子商務在人們的日常生活中起著越來越重要的作用，所以案例很多。當教師在課堂上講解某個知識點時，你可以讓學生在現實生活中找到相關案例，在課堂上講解。同時，教師還可以讓學生在電子商務平臺上注冊，學習一些有關操作和管理的相關知識，以便通過實際案例實現教師教學的目標。最后，在電子商務教學過程中采用小組討論。課堂教學不僅能傳授理論知識，還能通過舉辦各種知識技能競賽，幫助學生提高實踐能力和參與能力。教師也可以在教學中運用群體教學法，通過群體排名激發學生的學習熱情。

3.4教學模式

結合當前電子商務的特點，在教學中講解電子商務崗位的知識、能力及素質特征，尊重學生教育主體的身份，以學生的教育為核心，考慮學生的職業規劃及職業的持續發展性，突出創新性，并不斷完善“三實一體，二元并重”的培養模式。采用實崗、實操及實踐等方式對學生展開針對性教學，培養學生的職業素養與專業技能。在教學中的核心體現在以下方面。動態資源庫。建設關于電子商務教育資源、行業資源，發展動態、互動生成資源及軟件動態數據庫，以此便于教師在教學中及時更新并調整教學方案。任務驅動教學。教師布置實踐課程任務，運用實訓教學場景，并在場景中凸顯企業對人才的需求，以企業的標準為評價標準，結合企業的需求與學生分享經驗與方法，結合學生的完成情況調整教學方案，促進電子商務人才的創新發展。

3.5采用翻轉課堂教學模式

翻轉課堂是一種新穎的教學模式，其在電子商務教學中的應用是對傳統教學的巨大顛復。學生們真的了解學習的主動性。下課后你可以提前學習知識，鍛煉身體。課堂上，必須與其他學生合作完成一個項目或討論案例，大大加深了學生對專業知識的理解，實現了知識和技能的協調發展。此外，教師還可以組織學生進行市場調研，使學生能夠通過收集和分析數據得出結論，培養學生應用大數據技術的能力;或者定期舉辦技能競賽，培養學生的自我優化意識，促進學生綜合能力的全面發展。

結束語

新商科”背景下對高等學校電子商務人才的培養提出了更高的要求，通過系列教學改革，必定能提高電子商務應用型人才的培養質量，進而推動學校教學改革的發展，提高電子商務專業學生培養質量和就業率。

參考文獻

[1]張金香，蘇義林.基于雙創能力培養的電子商務課程教學改革研究[J].黃岡師范學院學報，2019，39（03）：124-128.

[2]強亞男.創新創業教育理念在電子商務課程教學改革中的應用[J].當代教育實踐與教學研究，2019（11）：124-125.

[3]衛瑞.大數據時代電子商務課程教學改革的思考[J].智庫時代，2019（22）：142-143.

[4]彭燾.電子商務課程教學改革探索[J].西部素質教育，2019，5（09）：186-187.

[5]李英，胡海波，陳晉.電子商務概論課程教學改革策略研究[J].化工高等教育，2018，35（05）：48-52.