高職院校電子商務專業課“課程思政”教學改革實踐

孫娜 張琬笛 張琦

摘要：黨的十八大以來，習近平總書記就教育改革發展作一系列重要講話、指示、批示，提出了一系列新理念新思想新觀點，形成了習近平總書記教育重要論述。在高校思想政治工作中，課程思政的地位和作用也得到進一步明確和加強。無論從國家層面、社會層面，還是從學校層面，高職院校專業課課程思政都具有重要深遠的價值和意義。

關鍵詞：高職院校;電子商務;課程思政;教學改革

引言

習近平在全國高校思想政治工作會議上強調，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，開創我國高等教育事業發展新局面。高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。

一、電子商務課程的育人內容

（一）培養團結、互助意識、提高自我塑造精神

在學習電子商務課程的同時，以所學的知識為理論基礎，參加以互聯網為技術基礎的各類賽事，增加自身鍛煉的機會，合理分配團隊人員的擅長工作，把團隊優勢發揮到極致，學會懂得在實踐中學習、成長，有效培養大學生創新創業素質、團隊合作意識和團結精神，在邁向社會時抓住產業聯動發展機遇，帶動多產業鏈經濟發展，能為人民、社會和國家做出自己的貢獻。當然，即使學生專業不同但也有異曲同工之效，應好好把握這樣自我提升和自我鍛煉的機會。

（二）樹立誠信待人品質、弘揚中華傳統美德

世界互通的友好往來離不開“誠信”二字。2013年，習近平主席提出“一帶一路”合作倡議，本著互信共進、誠信互通、命運共同體的原則，國與國之間才能共同進步、發展。面對此次的“新冠疫情”無不展現出中國大國擔當，在誠信上的完美典范，正是因為中國有誠信互通、命運共同體的品質，網絡也相互流傳“巴鐵”、“塞鐵”形容國家間關系密切。

二、高職院校電子商務專業課“課程思政”教學改革所存在的問題

（一）教學觀念落后

教學觀念陳舊，教學方法單一和其他課程教學相比，傳統教學觀念“以教師為中心、教材為中心、課堂為中心”的狀況，在電子商務專業課“課程思政”教學中并未有實質的改觀。電子商務專業課“課程思政”教學廣泛地存在著“教師教、學生學”“教師講、學生聽”的現象，絕大多數教學仍然采取以知識傳授為主的教學方法。而電子商務專業課“課程思政”本身具有較強的示范性，如果電子商務專業課“課程思政”不能突破傳統教育觀念的影響，后備教師資源培養需要適應新課改的需求必然成為一紙空談。以課程的實施為例，基礎教育課程改革要求，課程的實施應有助于學生學習方法實現從接受學習、死記硬背、機械訓練到主動參與、樂于探究、勤于動手的轉變，學生學法的轉變是以教師教法的轉變為前提的，而后備教師資源接受的仍然是簡單、機械的“教師教、學生學”的教學方法，這種教學觀念根深蒂固，致使后備教師資源認為傳統的“三中心”觀點是理所當然的，一旦形成思維定式，將會直接或間接地影響后備教師資源未來的教育生涯。

（二）教學方法保守

“教育學本質上是一種實踐性學科，無論是一般原理的探討，還是直接以改進實踐為目的的研究，最終的指向都是面向實踐的”，因此，電子商務專業課“課程思政”教學不能僅僅局限在教育學基本理論、基礎知識的傳授，更重要的是要面向實踐，提高后備教師資源的綜合素質。反觀當下的電子商務專業課“課程思政”教學，仍然沿襲理論教學第一的思想，造成電子商務專業課“課程思政”教學嚴重脫離學生的實際情況，導致學生缺乏學習興趣和動力。

三、高職院校電子商務專業課“課程思政”教學改革實踐

（一）積極利用信息技術提升教學靈活性

電子商務教學本身就與互聯網密切相關。因此，電子商務課程教學展開時，可以積極利用信息技術融入思政內容，也能通過信息技術不斷提升教學靈活性，以促進不同層次的學生共同成長。首先，高職院校可以積極構建網絡教育平臺，網絡教育平臺中要包含電子商務相關的經典案例、思政教育模塊、自主學習模塊、全真模擬考核模塊等。學生可以根據個人需求，學習相關知識內容，從而促進自身綜合能力提升;其次，電子商務教師可以根據學生特點進行靈活性教學，例如，可以根據學生個性特點選擇項目式教學法、探究式教學、情景式教學，并引導學生分小組合作式學習，信息技術不僅能為學生構造全真模擬環境，也方便學生加強對目前社會經濟的全方位了解，這更有利于學生保持先進的發展眼光，也能使學生全方位加強對思政教育內容的感受，從而提升課程思政的有效性和科學性。另外，通過建立官方微博、官方公眾號、官方抖音號三大新媒體平臺，將思政課內容根據教學進度進行推送;通過欄目和專題，以小故事闡述大道理等，做好價值引領和典型引領。

（二）基于課程內容深入挖掘思政元素

作為理論和實踐結合的管理類課程，《電子商務企業管理》囊括了企業管理的方方面面，如組織結構、財務管理、服務管理、企業文化、企業競爭等內容，并涉及電子商務行業企業的相關知識。結合課程主要內容，可以在課程學習中融入思想政治教育相關元素和內容。將理想信念教育、愛國主義教育、社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化教育和十九大精神等內容與課程中的各章節專業知識技能內容等相關聯，潛移默化地引導學生樹立正確的人生觀價值觀，培養學生的愛國主義情懷、社會責任感及公民意識，落實“立德樹人”的教育理念。例如，在“電子商務企業管理概論”這一章節，融入愛國主義情懷和民族自豪感、民族自信等思政元素。通過企業案例導入，幫助學生了解我國優秀企業的艱難發展過程以及偉大成就，增強學生的民族自信心和自豪感，培養學生的家國意識和愛國情懷以及不畏困難敢于面對的勇氣。

（三）突出思政引領價值，改革教學內容

《網頁設計與制作》課程思政教學改革實踐需要從剖析每個知識點入手，挖掘思政元素，把思政元素融入到知識點本身以及教學案例的設計等方面進行教學內容改革，突顯和表達思政教育內容?！毒W頁設計與制作》課程中所蘊含的思政元素要充分體現中華民族優秀傳統文化、愛國主義精神、精益求精的工匠精神等，激活課程價值屬性，從而實現知識傳授、能力培養和價值塑造的多元統一，有效落實課程育人的要求。以講解CSS基礎知識為例，教學案例選擇制作“滿江紅怒發沖冠”詩詞網頁，激發學生的學習興趣，引發學生對古詩詞的學習熱情，提升人文素養。通過古詩詞欣賞和學習我國愛國歷史人物岳飛的故事，培養學生的愛國之情，引導學生積極踐行社會主義核心價值觀。因此，《網頁設計與制作》教學內容的改革要以思政教育為主線，融入到知識點講解、案例實踐中，真正地將思政教育嵌入到教學內容中，將專業教育與思政教育進行有機的融合。

結束語

促進課程思政的不斷發展，不僅能積極形成大思政教育格局，也能使人才樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀，從而為培養優秀社會主義接班人和建設者奠定基礎。

參考文獻

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