創意手工，在小學中高年級語文課堂的有效踐行

湛笑影

【內容摘要】根據小學中高年級語文教學內容，結合統編版語文六年級上冊第10課《竹節人》的案例，從課前激趣、課中導究、課后踐行三個方面，就創意手工在小學4-6年級勞動教育中如何更好地開發與實踐進行初步探討，進而提高學生的動手能力、專注力和觀察力，促進學生的思維發展和提高創造力，提高學生勞動意識的同時也大大激發學生學習語文的樂趣。

【關鍵詞】創意 ?思維 ?手工

勞動是中華民族的優良傳統美德，而對于現在的小學生來說，勞動教育少之又少。如何能在課堂上滲透其工具性？如何寓教于學，學有所得？語文是人文性和工具性統一，針對小學生的生理、心理特點，創意手工是勞動教育常態化邁出的重要一步，更是語文工具性的最佳體現。

何謂創意手工？創意手工也叫手工制作，指利用一些簡單的工具和易得的材料，通過結、剪、折、粘貼、拼接等技能或把物品加以改造，創作出一個新物品，如：紙藝、小玩具、改造學習用品等。在《竹節人》授課時，筆者找準契機，利用課前、課中、課后對學生的有效引導，充分讓創意手工在語文課堂上有效踐行。

一、課前激趣，心生懸念激發熱情

特級教師于漪說：“在課堂教學中要培養、激發學生的興趣，首先應抓住導入新課這一環節，一開始就把學生牢牢吸引住?！?/p>

課前，筆者展示一些手工老玩具的圖片，如木槍、彈弓、陀螺、毽子、風車等，筆者問：同學們，這些老式玩具你們認識幾個？這些新式玩具呢？乍看上去，這邊的玩具顯得簡單粗糙，這邊的玩具顯得精美有趣，它們是不同年代的孩子們的最愛，都給孩子們留下了珍貴的快樂記憶。玩具永遠是孩子們最好的朋友之一，特別是在物質十分匱乏的年代，那些手工玩具就顯得格外珍貴了。再出示一些時下流行的玩具的圖片，引出有趣的創意手工——竹節人。它長什么樣子呢？

心生懸念的學生大大地產生了想要學的興趣，此時，老師再展示竹節人的視頻，如打斗的場面等，學生的熱情一下就高漲起來了，引出本課課題——《竹節人》。當學生問如何制作時，我們順勢而為，順理成章地開啟我們的授課模式，從而讓創意手工走進我們的語文課堂。

二、課中導究，小組合作探究竟

課程標準提出“激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”，這就要求教師通過創設活動引導學生探究，完成 “制作指南” 的教學目標，從而達到“解決問題、提升實踐能力、促進發展的目的”。筆者認為小組合作是探究的關鍵，對話是探究的核心，引導學生找出關鍵語句，通過師生交流、生生互動、組間溝通等形式進行對話，讓學生能夠快速與文本對話，理解文中的核心部分，讓學生腦海里對竹節人有了直觀的印象，更有利于學生核心素養的形成及動手能力的增強。

為此，筆者在授課過程中主要采取以下步驟進行引導探究：

（一）寫玩具制作指南。

1.個人釋疑，融入教學。在課件上出示關鍵字詞：材料、工具 、制作步驟 。讓學生找出對應段落，用紅筆圈畫出關鍵詞句，填寫表格。

2.小組合作，探究解疑。

筆者認為小組合作更多是給予學生展示自己的機會，教學不僅僅是對話，更多是學生的一種體驗、探究和感悟。教師給予學生任務指令（任務一：小組交流選取最佳答案;任務二：組際間商討形成最終成果），小組合作互助探討解決問題。

小組合作中生成問題：沒有毛筆桿該怎么辦，可用哪種線？工具能否簡單點？如何更容易操作？課堂上他們思維跳躍，問題瞬間生成，靈感一個個激發，問題一個個解決。

如上表，教師只是給了學生一個合作探究的舞臺，而他們卻得到了求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺，讓學生從“會動手、愛勞動”拓展為“會動手、愛勞動、懂設計”，將書本中的理論演化成自我生成的成果。

三、課后踐行，合制成品促勞育

“以勞樹德、以勞增智、以勞育美、以勞強體、以勞創新”是新時代勞動教育的五大教育功能。學生在課后搜集材料，根據制作指南，一步步進行制作。以下是學生的成品：

讓筆者欣喜的是學生思維的應變能力及創新能力，他們在指南原有的基礎上，自己就地取材，把用完的筆芯、吃蛋糕的叉子、牙簽、木棒等當作武器，在打斗中遇到竹節人立不穩的問題，他們還在腳下加了底座（圓形或方形的塑料片或木片），這樣經過加工后，竹節人的制作源自書本卻超越書本，學生在實際操作中遇到新問題后不斷改進，技術也不斷地完善，最終帶來意想不到的驚喜。

顯而易見，此次竹節人的創意手工制作，不僅有助于形成健康身心和健全人格，更重要的是可以引導孩子們在勞動中享受快樂和鍛煉意志品質;其次，手工制作需要手、腦、眼等相互配合，想象力得到了豐富的同時也開辟了新的思維道路;再者，在與同伴們的團隊協作中，體驗到成功的快樂，同時提升了勞動智慧和勞動能力，有助于培養學生的合作意識和提高交往能力。

因此，在小學中高年級勞動教育中適當開設手工制作活動，對學生的身心發展有一定的積極作用，而將其融入語文課堂中更是做到教書育人與勞動育人兩不誤，體現了整合一切能夠整合的資源，促成五大教育功能的發展。

【參考文獻】

[1]義務教育語文新課程標準（2011年版）解讀.

[2]韓立福.有效教學法.當代課堂教學深度改革的新方向[J].江蘇教育研究，2013（1）：7-11.

[3] 《教育部 共青團中央 全國少工委關于加強中小學勞動教育的意見》（教基一[2015]4號）解讀.

[4] 《廣州市中小學勞動教育指導綱要》（2019年制定）解讀.

【本文系廣東省廣州市增城區教育局2020年度教育科學規劃課題“創意手工在小學4-6年級勞動教育中開發與實踐研究”（ZC2020092）研究成果】