學會有效積累，豐富作文素材

劉兆永

豐富寫作素材，是提高學生寫作能力，提升語文學科素養的有效方法。教師在日常作文教學中要引導學生積累寫作素材，結合具體寫作主題，立足教材，增加素材積累意識，幫助學生掌握素材積累的有效方法，切實提高作文水平和語文素養。

一、立足語文教材，積累關鍵詞匯

語文教材收錄了大量適合學生學習的重點詞匯，對這些詞匯和學習和積累，能夠有效提高學生的表達能力和作文水平。因此，要想在初中作文教學中引導學生有效積累寫作素材，提升寫作能力，就必須重視語文教材，讓學生閱讀和分析教材導語、內容以及課文后的拓展學習等，強化學生對一些常用動詞、連詞、形容詞等重點詞匯及其應用方法的理解，幫助學生豐富詞匯儲備。以部編教材七年級語文上冊第一單元的教材內容為例，教師可以在組織學生閱讀學習本章的主要知識后，開展生活中“四季之景”這一主題的作文教學活動。教師可以和學生一起再次閱讀教材中的《春》《濟南的冬天》《雨的四季》這三篇課文，鼓勵學生深入閱讀，尋找其中的重點詞語在寫作中不常用的生僻字詞，讓學生認真剖析這些詞語的使用方法及其作用，要求學生借鑒原文，自主應用這些詞匯寫作，從而豐富學生的詞匯儲備。

二、結合教材，積累精美語句

在日常閱讀教學中，積累與應用精美的語句，是讓學生的作文語言連貫、可讀性強的有效途徑。因此，在閱讀教學中，教師要積極發揮學生的主觀能動性，引導他們對課文中的精美語句進行標注與摘抄，并將這些語句整理到對應的寫作主題之下，充實寫作素材。在作文教學中，指導學生應用這些精美語句，可以切實提升初中學生的寫作能力。以部編版七年級語文下冊《紫藤蘿瀑布》一文為例，文中運用了大量精美語句，生動形象地描寫出了紫藤蘿的外形、香氣以及勃勃生機。教師可以組織學生自主精讀文章，感受文章語句的優美，并鼓勵他們將自己喜歡的精美語句標注出來，然后再組織大家選擇日常生活中常見的一處景物，用摘抄下來的語句進行片段訓練，使他們進一步理解這些詞匯，進而提升自己的寫作能力。

三、加強課外閱讀，學習寫作方法

加強課外優秀文本閱讀，也是有效開闊學生視野，豐富學生寫作素材的重要途徑。因此，廣大初中語文教師還需結合學生具體的作文水平，根據學生的拓展閱讀需要，積極將更多課外優秀文本引入課堂，或者向學生推薦優秀書目，鼓勵他們課后自主閱讀，開闊視野，放眼世界。以部編教材七年級語文下冊“第三單元”中的寫作教學為例，教師可以結合本單元中的四篇課文，先引導學生閱讀，分析描寫生活中小人物的方法，然后再推薦《朝花夕拾》《駱駝祥子》《創業史》《紅巖》等課外優秀書目，鼓勵學生閱讀并摘抄好的詞匯，此外，還要對文章寫作的視角、方法、表達技巧等進行深入分析，并寫下自己的閱讀感受。最后，教師可以另外選擇一堂課作為平臺，讓學生分享閱讀體會，并鼓勵學生討論、交流寫作素材，從而有效提高學生積累并運用素材的能力，進而提高作文水平。

四、借助信息技術，積累名言警句

新時代背景下，信息技術飛速發展，為人們生產生活以及學習活動的開展提供了便利。因此，教師要想更高效地豐富學生的寫作素材，需發揮信息技術優勢，鼓勵學生在課后利用網絡查找、收集更多常用俗語、名人名言等，并閱讀更多優秀范文，豐富閱讀體驗，積累寫作素材，以切實提升寫作能力。例如，在有關互聯網主題的寫作教學中，教師就可以先鼓勵學生利用手機、計算機等媒介，在網絡上搜集一些當前常用的網絡用語，鼓勵學生運用這些詞匯寫作。又如，在教學寫說明文時，教師可以先引導學生選擇自己要說明和介紹的對象，然后利用互聯網技術查找相關資料，并摘抄一些名人事例、名人名言等，最后再組織學生進行具體的說明文寫作練習，從而有效提高學生的寫作能力。

五、深入日常生活，積累寫作素材

作為一門基礎性學科，寫作來源于對生活的觀察與體驗。因此，學生對寫作素材的積累還可以通過對日常生活的觀察、體驗來實現。在初中作文教學中，教師可以結合寫作主題，引導學生深入實際生活，對具體生活中的人物、景物、動物等進行觀察，并將細節內容整理、記錄下來，豐富寫作內容。教師也可以利用課余時間，組織學生到校內外觀察一些人物的具體特點以及日常生活，并記錄下來，以幫助學生豐富寫作素材。然后，教師在作文課堂上組織學生對自己觀察對象以及觀察結果進行交流分享，鼓勵學生描述自己觀察到的細節。如此能提高學生的表達能力，優化寫作教學。

總之，要有效開展初中作文教學就需引導學生積累更多的寫作素材，這對培養學生表達能力、提升作文水平意義重大。語文教師需結合班級學生學習的實際需要，根據他們的作文水平，有效利用多種教學資源，豐富學生的寫作素材積累，切實可行地提高初中生的寫作能力。