以人為本，小學(xué)作文教學(xué)創(chuàng)新策略

解利娟

作文是用語言文字表達情感和思想的重要方式，是認(rèn)識自然、認(rèn)識社會及認(rèn)識自我的創(chuàng)造性表達的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，對學(xué)生的成長有重要影響。然而，目前絕大多數(shù)小學(xué)生對作文有畏難心理，害怕寫作。對此，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要樹立“以人為本”的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，進而提高其寫作能力。

一、“以人為本”理念概述

“以人為本”理念要求教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生為中心，充分了解學(xué)生的個性差異，重視學(xué)生自我情感、價值觀的形成及其在學(xué)習(xí)中的作用，激發(fā)學(xué)生的無限潛能。同時注重培養(yǎng)學(xué)生的評價能力，讓學(xué)生對自身的發(fā)展進行縱向評價，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。同時，“以人為本”理念以人為中心，自然要以生活為基礎(chǔ)，如果脫離生活實際，人就沒有了生活熱情，也就沒有真實的感受。因此，在教學(xué)過程中，教師要將學(xué)科知識與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中切身感受到知識源于生活，又回歸于生活，從而增強學(xué)生的實踐能力。另外，教師在教學(xué)中要營造輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)興趣愛好自主地學(xué)習(xí)，進而促進其全面發(fā)展。

二、小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，在小學(xué)作文教學(xué)中，大多數(shù)教師仍采用模式化教學(xué)方式，機械地教授各種固定的結(jié)構(gòu)、句式，讓學(xué)生模仿練習(xí)，以致學(xué)生的作文內(nèi)容千篇一律，毫無新意。這種教學(xué)方式，讓學(xué)生的思維受到限制，寫作興趣逐漸喪失。其次，現(xiàn)在的作文課流程大都是教師講，學(xué)生聽，寫作內(nèi)容脫離實際生活，作文成了無源之水，無本之木。再者就是作文命題有問題。翻看如今的小學(xué)作文命題，就會看到一些很空洞的作文題目，學(xué)生看了不知如何下筆，如“生命如歌”“陽光總在風(fēng)雨后”等等;要不就是過于俗套，學(xué)生沒有寫作興趣，如“我的老師”“新學(xué)期的打算”等。另外，小學(xué)作文評價長期處于“學(xué)生作文，教師批改”的單一模式之中，且教師更傾向于從材料、結(jié)構(gòu)、技巧等方面去評價，指出其中的各種不足，為的是讓學(xué)生明確自己的作文存在中的問題和應(yīng)該達到的水平，卻忽視了激勵與反饋，以致學(xué)生的寫作興趣逐漸喪失。

三、小學(xué)作文教學(xué)創(chuàng)新舉措

1.聯(lián)系生活，豐富寫作素材

生活是創(chuàng)作的源泉。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活、體驗生活，讓學(xué)生學(xué)會通過文字記錄生活中的人和事，表達內(nèi)心的真實感受，這樣寫出來的文章內(nèi)容會更加生動。其次，小學(xué)作文教學(xué)不應(yīng)局限在教室內(nèi)，教師要結(jié)合寫作內(nèi)容，組織豐富的課外主題活動，讓小學(xué)生親身參與，激發(fā)他們的寫作靈感。例如，在寫植樹的時候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到戶外植樹，先將小學(xué)生分組，然后分發(fā)樹苗，最后通過小組的共同努力，把小樹苗栽好，并澆上水。通過參加實踐活動，學(xué)生了解了種樹的過程，且收獲了很多感悟，這樣在寫作中就有內(nèi)容可寫，有感而發(fā)，寫出來的文章內(nèi)容自然更真實，更有感染力。再如，教師可以組織學(xué)生開展“當(dāng)一天小交警”“清潔隊跟班一日”“我是售貨員”等活動，讓學(xué)生接觸社會，了解各行業(yè)在社會中的作用，體驗勞動的艱辛與價值，多多關(guān)注生活。

2.精心設(shè)計寫作內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

命題是影響發(fā)揮學(xué)生作文水平的關(guān)鍵因素。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，精心設(shè)計作文命題，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，有效提高學(xué)生的寫作能力。首先，命題要新穎靈活。教師應(yīng)圍繞人物身上的閃光點，事件的新奇點等擬題，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。如以難忘的童年為話題，讓學(xué)生自擬題目，這樣的命題很符合學(xué)生的年齡特點，且不會束縛學(xué)生的思維。身處童年每一天都有美好的故事，學(xué)生可以自選角度，寫出童趣，寫出個性。再如，教師可以圍繞動畫片設(shè)計寫作主題，引導(dǎo)學(xué)生選一部自己最喜歡的動畫片，講述動畫片中的人物故事、有趣的片段等，并說說自己喜歡這部動畫片的原因，然后自擬題目，結(jié)合講述的內(nèi)容寫作。學(xué)生由于對動畫片充滿興趣，且了解其內(nèi)容，因此寫出的作文會生動形象，富有童趣。

其次，命題的范圍要小。題目太寬泛，學(xué)生會無處下筆，無法立意。如“家鄉(xiāng)的變化”這一題目，要求學(xué)生寫出家鄉(xiāng)過去和現(xiàn)在的區(qū)別，學(xué)生由于對家鄉(xiāng)的過去不太了解，只能胡編亂造。要想突出變化，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想想自己家里的變化，如從平房搬到了樓房，家里多了很多智能設(shè)備等等，然后自擬題目，開始作文，這樣學(xué)生寫起來就容易得多，且寫出來的文章質(zhì)量也高。

3.評價以鼓勵為主，樹立學(xué)生的寫作自信

小學(xué)生剛接觸寫作不久，且知識積累有限，在作文中難免有不恰當(dāng)?shù)谋磉_、錯別字等問題，教師不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)去看待學(xué)生的作文，要尊重每位學(xué)生的勞動成果，合理制定評價標(biāo)準(zhǔn)，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點，如書寫美觀、構(gòu)思巧妙、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、題目新穎等，并及時給與學(xué)生鼓勵與肯定。對于文章中的不足之處，教師應(yīng)委婉地指出并提出建議，以幫助學(xué)生樹立寫作自信。另外，教師可以采用“贊揚式”“商榷式”“啟發(fā)式”“幽默式”的評語形式，拉近與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生愛看評語，從而發(fā)現(xiàn)自己文章中的不足并改正。總之，作文評價是一門藝術(shù)，教師在作文評價中要認(rèn)識到學(xué)生是有獨特個性的鮮活生命，應(yīng)運用科學(xué)的評價理論、充滿活力的評語對學(xué)生的作文進行綜合評價，全方位地關(guān)注學(xué)生作文中傳達的情感和態(tài)度。

綜上所述，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，不斷改進和創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在實際作文教學(xué)中，教師要充分考慮小學(xué)生的個性特點，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，精心設(shè)計寫作內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。同時，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗生活，促使學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的好習(xí)慣，從而積累豐富的寫作素材。另外，教師在作文評價中要以鼓勵為主，樹立學(xué)生的寫作自信，讓學(xué)生學(xué)會通過寫作抒發(fā)內(nèi)心的真情實感，從而寫出打動人心的好文章。