開展多樣化教學，構建個性化作文課堂

陳茂虎

隨著新時期素質教育改革不斷推進，小學學科教育也在不斷發展。開展多樣化教學，構建個性化小學作文課堂是教師需要重點關注的議題。教師應根據教育發展要求，以提高學生寫作能力和豐富文學素養為目標，制定科學的教學方案，構建優質的個性化的作文課堂。

一、開展多樣化教學，構建個性化課堂的意義

1.提升教育發展水平

采用多樣化教學策略，構建個性化小學作文課堂，對促進作文教學穩定有序發展有著重要意義。教師應深刻體會到改變傳統教學，不斷豐富教學形式的重要性，以及設計多樣化教學環節的意義。要從學生的成長特點與作文教學現狀出發，不斷創新，利用多樣化教學方式為優質小學作文課堂的構建提供可能性。構建個性化小學作文課堂符合學生個性化發展的目標要求，個性化的作文課堂可以適合不同程度學生的發展訴求，避免過于統一的教學模式對學生創造力發展產生阻礙，有效提高教學效率，不斷提升小學學科教育整體發展水平。

2.激發學生學習興趣

開展多樣化教學，構建個性化小學作文課堂要求教師以科學的教育理念為指導，豐富教育形式與內容。這樣可有效提高學生學習的積極性，減少枯燥作文課堂帶來的抵觸心理，不斷激發學習興趣，逐步提高作文教學質量。小學生處于生長發育的關鍵階段，缺少學習的自覺性，常常出現耐心不夠及自控力較差等問題。因此教師應充分考慮到這個時期學生的成長特點，引入更豐富、趣味性更強的教學內容，吸引學生的注意力，激發學生寫作的興趣，努力構建充滿個性又意趣橫生的優質作文課堂。

二、多樣化教學策略

1.創新教學形式

開展多樣化教學的本質是采用多樣化的教學策略，豐富小學作文教學的內容和形式，敢于創新，提高學生的創造力。創新教學形式是教學策略多樣化的重要體現，培養合作意識、開展合作教學是創新教學形式的重要內容。教師應將學生分成多個小組，鼓勵各小組成員協作完成作文題及立意的探討，隨后進行寫作并對完成的作品進行修改。教師應引導學生多討論、多交流、多溝通，尤其是關于作文結構和立意的部分，應鼓勵學生多探討并交流構思經驗。這種經驗分享的形式可有效開闊學生的眼界，拓寬寫作思維，理清寫作思路。除了合作學習的模式，教師還可根據教學進度不斷引入其他創新性教學形式，以豐富的教學形式促進教學活動的多樣化發展。

2.優化教學內容

多樣化教學工作的開展對教學內容提出了新的要求，引入了新的教學內容，將課本與生活素材相結合，優化教學內容，促進了教學的開展。小學作文素材很多時候受條件的限制只能局限在課本內，因此學生可利用的材料不夠豐富，導致寫出的文章創新性不足。因此教師應選取生活素材，引導學生將課本內容與生活實際相結合，將生活經歷融入到寫作中，豐富文章內涵。教師應重視培養學生觀察生活、體驗生活、感知世界的能力，幫助他們在日常生活中不斷積累寫作素材并運用到文章中。讓學生積累生活素材，本質上就是為寫作教學引入教材之外的內容，使學生走出“課本困境”，推動作文教學向著創新化及多樣化發展，從而構建優質的個性化的作文課堂。

三、構建個性化小學作文課堂對策

1.創設自由寫作情境

構建個性化小學作文課堂的前提是營造寬松自由的寫作環境，這是課堂教學發揮效用的基礎，也是促進小學作文教學改革的內容之一。傳統小學作文教學對題材有一定限制，學生寫作時因對作文題材及內容不夠了解，習慣采用堆砌素材的方式，以這種方式寫出來的文章質量不會太高。教師想要開展個性化作文教學，必須為學生營造一個自由的寫作環境，促進作文課堂向開放的方向發展。教師應減少對作文題材的限制，鼓勵學生自由表達。自由的寫作環境有利于學生的個性發展，使學生掙脫題材束縛，幫助其將天馬行空般的想象充分展現出來，為教師開展多樣化教學并構建個性化作文課堂提供支持。

2.激發學生的想象力

想象力是人類文明發展的源泉，也是學生個性發展的有力體現。教師想要開展多樣化教學，構建個性化作文課堂，必須利用科學的教學方式激發學生的想象力，使學生將奇思妙想融入文章，提高作文質量。想象力可以幫助學生進行思維發散與思維拓展，使寫出來的文章讓人耳目一新。想象力的激發需要以科學的教學理念和手段為基礎，教師需要以聯想式引導的方式，鼓勵學生將作文題目與感興趣的事物連，調動學生寫作的積極性。教師可引導學生將抽象的聯想內容轉化為實際的寫作內容，通過比喻等修辭形式將想象的畫面具體化并體現到文字中。使學生明白作文與生活是息息相關的，體會到寫作的樂趣，從而保證個性化作文課堂的有效構建。

3.挖掘文章的立意

個性化作文教學要求對學生的審題能力及選材能力進行重點培養，同時對文章的立意深度及創新性也有一定的要求。教師應要求學生對文章的主題進行深入挖掘，鼓勵學生從多角度構思，在切題基礎上豐富文章內涵并拓展文章深度。教師可選用不同的作文題目，尤其是用材料分析式題目供學生進行立意練習，不斷拓寬思路，積極發揮創造性，從而提升整體寫作水平。主題新穎且立意深刻的文章必然有一定的獨特性及可讀性，教師只有不斷開發學生的創新思維，拓展學生的思維深度，才能使課堂教學展現個性化特點，從而構建出優質的個性化作文課堂。

開展多樣化教學，構建個性化小學作文課堂任重而道遠，涉及的內容較為廣泛，需要小學教師立足實際，不斷探索科學的方案。本文從三個維度出發，為多樣化教學的開展及個性化小學作文課堂的構建提供了一些思路，教師可以此為鑒，進一步制定詳細的教學方案。