讓作文教學在課改中走向精彩

江敏

在初中語文教學中，作文教學是重要組成部分，而作文教學又是一個綜合性學習活動。在具體的寫作過程中，學生要想寫出優(yōu)秀的作文，不僅需要掌握識字、寫字等基本技能，還要根據(jù)要求運用所學的詞語合理造句。與此同時，學生要有大局意識，能夠根據(jù)寫作的基本要求完成整篇文章的謀篇布局。只有這樣，學生才有可能寫出優(yōu)秀的作文。由此看出，作文教學對提高學生的語言表達能力具有十分重要的作用。

隨著新課程改革的深入，素質教育理念越來越深入人心，而提高學生的寫作能力是新時期素質教育改革的重要目標。目前，大部分學校能緊跟教育改革的步伐，在課堂上能尊重學生的主體地位。但要發(fā)揮作文教學的真正作用還有一定的難度。為此，教師要根據(jù)學生存在的問題積極改進作文教學方法，提高初中作文教學的效率。

一、與現(xiàn)實生活有機結合，豐富學生的素材積累

在進行作文教學的過程中，教師想要讓作文教學走向精彩，就必須讓學生多參加一些實踐性的活動，因為作文素材來源于生活。為此，教師應引導學生走進生活，讓學生成為生活的參與者。只有這樣，教師才能在新課改理念的指導下，讓學生通過生活實踐找到寫作的方法，讓來自生活的作文素材在學生的筆下熠熠生輝，從而提高學生的寫作能力。學生的寫作能力提高了，才有可能寫出結構完整，布局巧妙的作文。

但是，在實際的作文教學中，并不是每個人都能做到“妙筆生花”，在這個時候，教師就應當引導學生多讀書，從文字中感受大千世界的多姿多彩，讓學生對生活充滿希望與向往。只有這樣，學生才能從生活中受到啟發(fā)，從而寫出具有感染力的文章。

因此，在開展初中作文教學的過程中，教師不能讓學生在枯燥的課堂上寫作，而是要積極引導學生走進生活、走進自然，讓學生在大自然與生活中尋找寫作的樂趣。學生只有感受到大自然與生活的美好，才能加強與大自然和生活的情感交流。

此外，教師還應該引導學生進行大量的課外閱讀，大量的閱讀也能豐富學生的知識，彌補課堂教學的不足，學生通過閱讀大量的課外書籍，可以積累豐富的寫作素材，學習借鑒作者的寫作技巧，并將這些合理用于自己的寫作。要想真正提高學生的作文水平，教師就不能袖手旁觀，要主動引導學生走進生活，讓學生對生活中發(fā)生的事進行細致觀察，總結、反思，從身邊發(fā)生的簡單小事寫起，讓學生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，捕捉生活的美好瞬間，只有這樣，學生才有可能寫出佳作。

二、根據(jù)實際情況，滿足學生的需求

隨著時代的發(fā)展和教育體制的不斷改革，素質教育理念也越來越深入人心。素質教育要求教師尊重學生的個性和差異性，要認識到每個學生都是獨立的個體，都有優(yōu)點，對寫作有著不同的理解和不同程度的追求。目前，教師怎樣理解學生的差異，針對不同的學生對寫作的不同追求開展作文教學，已成為語文教學的重要課題。

在實際的寫作中，要想在眾多的作文中脫穎而出，最重要的是要有獨創(chuàng)性，作文忌諱的就是千篇一律，文章沒有個性，即使寫得再好，也很難得到高分。而千篇一律的作文會極大地限制學生綜合素質的發(fā)展，不利于提升學生的想象力、創(chuàng)造力，不利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，這在一定程度上影響了學生作文水平的提高，降低了學生的語言表達能力。因此，讓學生在寫作中追求個性化與創(chuàng)新性是新時期作文教學的要求。

在實際的作文教學過程中，教師仍采用傳統(tǒng)的教學模式，讓學生根據(jù)所給的題目和要求寫作，這就在一定程度上限制了學生的想象力、創(chuàng)造力，導致學生胡編亂造，寫出來的文章假、大、空，不能從生活實際出發(fā)，文章可讀性不強。在寫作的過程中，學生不能合理構思，巧妙布局，長此以往，學生的寫作能力很難得到提高。因此，教師在開展作文教學的時候，要不斷鼓勵學生，要求學生從生活中吸取經(jīng)驗和教訓，從實際出發(fā)，表達自己的所思、所感，讓作文充滿真實性和趣味性。

教師在進行作文教學的時候，要盡可能地讓學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，滿足學生的個性化需求。每個學生的性格特點不同，生長的環(huán)境不同，他們的人生觀和價值觀也存在差異，這種差異性也會在學生的作文中體現(xiàn)出來。如果教師鼓勵學生將自己的真情實感通過寫作的方式表達出來，那么大部分學生都會在作文中寫出自己的真實感受，將自己的個性化追求體現(xiàn)在寫作中，進一步提高自己的作文水平。

三、提高教學水平，教授寫作方法

教師在進行作文教學的過程中，要采用大部分學生都能接受的教學模式。俗話說得好“授人以魚不如授人以漁”，教師只有將具體的寫作方法教給學生，才能真正提高學生的作文水平。倘若教師不能傳授給學生必要的寫作方法，學生就不知該如何下筆。

因此，教師在開展作文教學的過程中，不能只注重理論知識的講授，還要講究一定的教學技巧，教給學生具體的寫作方法。在學生拿到作文題目以后，教師要引導他們仔細審題，根據(jù)題目要求寫作。學生要想提高寫作水平，就要在平時多讀書，擴展自己的知識面。在開展閱讀教學的時候，學生要注意聽教師對課文的講解，學習借鑒課文的寫作手法，在潛移默化中形成自己的寫作風格，進而加快自己的寫作速度，提高自己的寫作能力。

作文教學是一個循序漸進的過程。教師要根據(jù)新課改理念的要求以及學生自身的特點，采取順應時代潮流、貼合生活實際、滿足學生要求的作文教學模式。在此基礎上，教師還要教給學生必要的寫作方法，真正提高學生的作文水平。