注重細節，彰顯文韻

陸敬偉

語文學科包羅萬象，學生學好語文，可以提升自己的審美情趣和道德水平，也可以豐富自己的人生，形成深厚的文化底蘊。很多學生認為寫作難度過大，漸漸喪失了語文學習的興趣。究其原因，是因為學生閱讀量太少，知識面狹窄。教師指導學生寫作，要引導他們從細節入手，抓住重點，從細微之處感悟真情。

一、捕捉課堂教學細節，注重課堂情境導入

若是將一節作文課比作一條龍，那么情境導入環節便是龍的眼睛。要想在作文課上激發學生的學習興趣，教師就要引導學生快樂學習，不斷獲得情感體驗。科學的情景導入，不僅可以喚起學生的求知欲，還能不斷開拓學生思維，提升作文教學的質量。

寫作最主要的環節是確定文章的中心，若是教師將文章的中心思想強行灌輸給學生，那么學生不僅對中心思想的概念模糊不清，而且還會對寫作產生抵觸心理。教師在進行作文教學時，如果能夠通過情境導入的方式開展教學活動，就能有效地讓學生把握文章的中心。

例如，教師在課程開始之前，可以給學生講述“小蝌蚪找媽媽”的童話故事，講完故事，教師可以鼓勵學生概括故事的主要內容，此時學生基本上是按照老師講述的內容復述。教師接著提出問題，讓學生用一句話概括故事內容。學生回答完問題以后，教師便可以引入中心思想的概念，讓學生了解，中心思想就是文章的核心，要引導學生用最簡單的語言點明文章的主旨。

在講解完中心思想的概念和作用以后，教師為了讓學生更加深入地了解本節課的知識點，可以布置練習：“有一個故事，故事的核心是一小姑娘拿著媽媽準備的東西，歷經千難萬險交給阿婆。”此時，學生可以就此展開聯想和想象，對故事進行拓展，完成一篇簡單的作文。

二、注重關鍵點描寫，凸顯作文主題

為了在作文教學期間強化學生對細節的描寫，教師不能簡單地要求學生準確捕捉細小環節，而是要對描寫的細節是否服務于作文的主旨做出合理判斷，細節描寫只有服務于作品主題，才能提升作文的質量。

很多學生在寫作期間，忽視了文章的中心思想，僅僅是簡單地描寫細節，導致細節描寫很突兀，與主題沒有必然的聯系，只是為了描寫而描寫，細節與主題脫節，影響了文章的質量。因此，教師在教學時，要讓學生明確細節描寫對提升作文質量的重要作用，引導學生運用細節描寫凸顯作文的主旨，增強文章的感情色彩。

例如，在以“我的同學”為題寫作時，學生為了凸顯人物的性格特點，可以從人物的動作、神態、心理等細節入手。如可通過“在蟬鳴的午后，坐在教室寫作文，豆粒一般大的汗珠滴落在課桌上，他也只是輕輕一拂，繼續奮筆疾書”這句話進行環境描寫、動作描寫，來突出XX同學勤奮刻苦地學習，另外通過比喻句，更加凸顯XXX同學的勤奮刻苦，相較于簡單地寫“XXX同學學習很積極”更具說服力，升華了文章的主旨。

三、深入挖掘細節，突破學習的重難點

學生在描寫細節的時候，要把對生活和學習的感悟作為基礎，將語言文字運用作為保障。教師要想提升學生的細節描寫能力，需要讓學生進行深度閱讀，在閱讀中形成感悟，并養成良好的文字表達能力和語言表達能力。教師要精心研究和挖掘細節，在教學過程中使用通俗易懂、簡便的語言，講述課程內容，并且活躍課堂氛圍，通過生動的語言使原本枯燥的內容變得生動有趣。教師要降低寫作的難度，想方設法培養學生的寫作興趣，調動他們寫作的積極性。

在寫“我喜歡的小動物”時，教師可以引導學生進行角色互換，讓學生思考自己若是這個小動物，會有什么樣的舉動。比如學生要寫小貓，教師可以引導學生動腦筋想一下小貓有什么特點。學生觀看了很多關于小貓的動畫片，如《藍皮鼠和大臉貓》《貓和老鼠》《阿笨貓》等，對小貓有深入的了解。在寫作的時候，教師要進行引導，比如，讓學生思考小貓的長相特征、小貓玩耍的動作，小貓在無聊時的舉動等。若是條件允許，還可以創設活動情境，讓學生根據自己的想法，編寫一個關于小貓的故事，將小貓作為故事的主人公，仿照《小貓釣魚》等文章，為自己的朋友安排相應的角色，以話劇的方式，將其演繹出來。運用這種方式，課堂氛圍自然會活躍起來，學生會更有學習的積極性，從而收獲更多知識。

可見在教學過程中，教師若是繼續沿用傳統的教學手段，會使教學過程枯燥乏味，而轉變傳統的教學模式，是當前新課改的要求，也是實現教學質量提升的必然過程。教師要從細節處理的角度出發，幫助學生學會從細節入手，提高寫作的質量;從小學生的特點出發，創設良好的課堂情境，讓學生沉浸其中，將原本枯燥的文本語言轉變為生動的口頭語言，鼓勵學生放開自己，大膽表達，實現寫作能力的提升。

小學生由于受年齡和閱歷的限制，對生活的感悟相對較淺，甚至不會在寫作時投入太多真實情感。細節描寫，可以凸顯寫作主題，升華文章的情感。教師要注重對學生寫作能力的科學引導，引導學生觀察生活中的細節，并掌握細節描寫的方法，使作文更加亮眼。教師也不能獨立于課堂之外，要不斷創新教學方法，幫助學生提升細節描寫能力，實現提高寫作教學效率的目標。