小學作文教學中如何培養學生的想象力

王春梅

小學語文是一門綜合性極強的科目，是提升學生的文學素養，培養思維和想象力的基礎學科。在小學作文教學中，寫作實際上就是將想象的內容用文字表達的過程。

在目前的小學作文教學中，大部分教師受傳統教學理念的影響，只是在作文教學中講解高深的理論，提供大量的范文，讓學生模仿，這種單一刻板的教學方式，限制了學生想象力的發展。

傳統教學方法的劣勢與策略，在當前的教學中不斷凸顯，所以，教師必須創新與優化教學方法，培養學生的想象力，促使學生更好地成長與發展。

一、想象力在小學作文教學中的重要性

在小學語文教學中，教師必須認識到想象力對學生發展的重要性，想象力對小學生寫作的影響主要包括以下幾方面。

首先，有利于幫助學生打開思路，激發學生的寫作興趣。在傳統的作文教學中，學生只是按照教師的要求去寫，很難發揮自己的主觀能動性，思維被束縛，導致作文內容缺少想象力，寫作變得非常困難，甚至對寫作產生抵觸情緒。而小學階段的學生正處于快速發展期，會形成特定的思維模式，所以，教師必須在小學作文教學中培養學生的想象力，拓展學生的寫作思路，不斷提升學生的寫作能力。

其次，想象力是學生寫作的靈感源泉。教師在寫作教學中要注重培養學生的想象力，提供更為優質的寫作素材，激活學生的寫作靈感。學生通過想象可以將特的故事情節融入作文，使作文內容更加豐富有趣。讓學生發揮想象力寫作，在作文中暢快地表達真情實感，能激發學生寫作的興趣，增強文章的可讀性，對小學生的語文學習也會起到重要的推動作用。

二、在小學作文教學中培養學生想象力的措施

1.結合生活實際，引導學生展開想象

缺少寫作素材是影響學生寫作能力提升的重要因素，所以，在寫作過程中，教師要引導學生積累素材。學生想寫出一篇好文章，就要擁有大量的寫作素材，但從目前小學生的實際發展來看，大部分學生缺少對日常生活的仔細觀察，生活閱歷較少，接觸到的事物不多。要想讓學生自主積累生活化素材、發揮想象力去寫作，這是不切實際的。教師要引導學生仔細觀察，從日常生活中收集多元化素材，這樣才能拓展自己的寫作空間，在寫作時才能大膽發揮想象進行寫作。學生想象的內容并不是憑空捏造的，而是來源于生活，保證學生的作文質量。

教師可以要求學生仔細觀察生活中的一處風景、一件小事、一個人物，這樣學生的日常生活經驗就成了寫作的靈感源泉，學生在不斷積累寫作素材的過程中，將會提高思想認識，產生寫作的靈感，積累豐富的寫作素材，為寫出更為真實的作品奠定基礎。

以《大青樹下的小學》的教學為例，教師可以帶領學生走進校園，仔細觀察校園中的一草一木，并與課文內容進行對比。這樣，學生就可以通過實際觀察加深對學校的了解，積累生活化素材。然后，教師可以帶領學生回到課堂，讓學生完成“我的校園”的寫作。學生將所見所聞所感記錄下來，作文內容會更為真實，不再是憑空想象，胡編亂造。

2.引導學生開展課外閱讀，培養學生的想象力

提高學生的語言表達能力是寫作教學的基礎，想提高學生的語言表達能力，教師就需要讓學生接觸更多的閱讀文本。小學階段的學生正處于成長的關鍵時期，語言能力飛速發展，所以，單純依靠小學課本中的簡短對話和課文內容，無法滿足學生的學習需求，教師必須在教學活動中提供自我成長和閱讀的空間，讓學生接觸更多的課外閱讀文本，在閱讀過程中進行適當的引導，加深學生對文本內容的理解。并且閱讀也是學生積累作文素材的重要途徑，學生可以借鑒學習閱讀文本的寫作手法，并將這些知識用于個人的寫作中。

例如，在《西游記》的課外導讀活動中，教師可以組織故事分享活動，讓學生在課堂上與他人分享自己最喜歡的故事情節，在分享過程中，學生需要對文本內容進行二次創作，從而加深學生對文本的理解。教師還應當引導學生續寫或改寫故事，讓學生結合原著進行自主寫作，進一步發揮學生的想象力，拓展學生的寫作空間。

3.創設情境，激活想象

創設具體的教學情境是激活學生想象力的有效途徑，學生在具體的情境中可以展開充分的聯想。因此，教師在進行作文教學時，要創設情境，激活學生的想象力。

例如，在課堂教學中，教師可以講述一個小故事，設定一個場景、刻畫一個人物，在故事的結尾可以設置懸念，讓學生發揮想象力續寫故事，以鍛煉學生的想象力和創造力。如此，寫作的內容既符合生活實際，又鍛煉了學生的想象力。通過這樣的作文訓練方式，可以促進學生的全面發展。

小學作文教學對學生的想象力提出了更高的要求，想象力是學生寫作不可或缺的元素，教師要重視對學生想象力的培養。在教學活動中，教師要創設不同的教學情境，采用合適的教學手法，活躍課堂教學氛圍，引導學生在寫作中發揮想象力，提高學生的寫作能力。