讀寫結合在小學作文教學中的運用

吳芳莉

作文教學是小學語文教學的重點，隨著教育教學改革的不斷深入，教師越來越注重將閱讀和寫作結合起來，以提升學生的寫作能力。閱讀與寫作相互影響，相互促進，閱讀是寫作的基礎和借鑒，寫作是閱讀的升華和創造，讀寫結合可以打造高效的作文教學課堂。但是，在現實生活中，讀寫分離的現象普遍存在。本文通過分析小學作文教學的現狀，以及研究讀寫結合的重要意義，提出在小學作文教學中將讀寫有效結合的對策，以供廣大同仁借鑒。

在傳統的作文教學中，讀寫分離的教學模式不利于學生語文知識的融合與語文綜合素養的形成。新的教學理念強調閱讀和寫作相結合，因此教師要讓學生明白，只有通過深入的閱讀才有可能寫出精彩的文章。閱讀是寫作靈感的源泉，寫作可以將閱讀內容內化，可見，讀寫結合可以有效提升學生的語文學習能力、文字表達能力，最終提高學生的語文綜合素養。

一、小學語文讀寫結合的現狀

部分小學教師沒有認識到讀寫結合的重要性，以為只要多閱讀，學生自然能夠寫好作文。于是，大部分教師將閱讀作為教學重點，而忽視了讓學生多寫、多練筆。雖然有些教師認識到讀寫結合的重要性，但是閱讀課與寫作課是分割的，在閱讀課上講解文本內容，在寫作課上教授寫作知識，把二者割裂開來而沒有將閱讀知識通過寫作進行滲透。

在傳統的作文教學中，教師大多是要求學生根據布置的題目寫作，學生寫作的基本參照材料是語文課本。小學生由于詞匯匱乏、語言組織能力較差、寫作沒有思路，在寫作過程中出現了很多問題，他們不知道如何寫作以及從哪個角度著手寫作，導致寫出的作文質量較差，作文水平也長期得不到提高。

二、讀寫結合在小學作文教學中的重要性

1.通過閱讀激發寫作興趣

讀寫結合的教學模式符合素質教育的要求，能夠讓學生通過閱讀積累豐富的素材，通過閱讀提高眼界，打開寫作的思路，讓學生有內容可寫，從而對寫作產生濃厚的興趣。學生通過閱讀不同類型的書籍體驗了不同的生活，讀書后可進行全面而深刻的思考，然后通過寫作表達觀點，抒發情感。教師要讓學生在閱讀中插上想象的翅膀，在豐富多彩的語文天地中自由翱翔，提升作文 水平。通過閱讀，學生能積累豐富的詞匯和寫作素材;通過不斷寫作，學生能從不同的角度描述事物，提高寫作能力。

2.提高小學作文教學質量

將閱讀與寫作教學相結合有助于提高小學作文教學的質量。在寫作前，教師可以解析優秀的文學作品，讓學生把握作品的中心思想，整體感知文學作品的魅力。讀寫結合的教學模式，不僅能提升學生的閱讀能力，也能提高學生的寫作水平。這樣，可以促使學生不斷寫出優秀的作品，提高作文課堂教學的質量。

3.提高學生的語文綜合素養

良好的閱讀能力與寫作能力是小學生語文綜合素養的重要組成。閱讀技巧與溝通能力對小學生的成長固然重要，但良好的學習習慣更能讓小學生受益終生。讀寫結合的教學模式，能夠培養學生在閱讀過程中勤于思考的習慣，再通過反復的寫作練習，能夠鍛煉學生將閱讀中學到的知識加以運用的能力，從而提升學生的整體感知能力，提高學生的語文綜合素養。

三、小學作文教學中讀寫結合的有效措施

1.充分挖掘教材，加強讀寫結合

小學語文教材中的課文都是經過專家精心挑選的，具有較高的文學價值。教師應充分挖掘教材，找到讀寫結合的切入點，通過分析文章的寫作技巧、寫作素材、表達的情感等，對學生進行閱讀指導。然后，通過分析文章，讓學生了解作者使用的修辭手法、表達技巧等，鼓勵學生仿寫。通過仿寫，教師指導學生將讀寫結合起來，提高學生靈活運用語言的能力。

例如，《威尼斯的小艇》中，作者對小艇的靜態動態描寫十分有趣，教師可引導學生對此進行深入分析，鼓勵學生運用動靜結合的手法描寫自己熟悉的內容。

俗話說“好記性不如爛筆頭”，真正想提高讀寫結合的教學效率，教師需要在以“讀”為前提的基礎上，加強對學生的寫作訓練。例如，教師可以指導學生在閱讀的過程中進行批注，鼓勵學生將自己的閱讀體會隨時記錄下來，這樣既能加深學生對文章內容的理解，也能提高作文水平。

2.拓展課外閱讀，開闊學生的視野

僅僅依靠課堂教學還不能滿足學生大量閱讀和寫作的需求，教師要引導學生拓展課外閱讀，豐富學生的知識積累，通過講故事、寫讀后感等形式，將課外閱讀的內容及感悟表達出來，實現更大范圍的讀寫結合。例如，在浩瀚的書海中，有很多優秀的適合小學生閱讀的童話故事、歷史故事、寓言故事等，教師要通過閱讀鍛煉學生對成語與典故的運用能力，給學生心靈埋下真善美的種子。

教師還應鼓勵學生閱讀文學期刊，了解社會動態，通過閱讀解決成長中的困惑。在閱讀的過程中，學生要勤于動筆，將所思所感所想記錄下來，通過長期的閱讀積累，提升寫作能力。另外，教師可以在作文課堂上開展課外閱讀交流評價活動，讓學生通過分享的方式，交流各自課外閱讀的感想，采用自我評估、交流互評、小組討論等多種形式，調動學生閱讀與寫作的積極性。

3.聯系生活實際，深化讀寫結合

讀寫結合的教學模式為寫作教學提供了新的思路。在教學過程中，教師還應多聯系生活實際，加強學生對閱讀知識的消化吸收。把“讀”的內容真正用于“寫”，聯系生活實際，將“讀”的內容內化為學生自己的知識。學生只有真正理解了“讀”的內容，才能產生寫作的沖動。教師在講解課文時，要鼓勵學生從自身角度出發，去關照自己的日常生活。

例如，在講授《慈母情深》這篇文章的時候，教師可以鼓勵學生“讀一讀”自己的母親，觀察自己與母親日常相處的點點滴滴，感受母親無私的愛。如，每天早上母親都會為孩子準備豐富的早餐;晚上母親會講有趣的童話故事;生病的時候，母親會細心照顧。教師要引導學生關注日常生活的點點滴滴，感恩母親對自己的付出。學生只有從日常生活中獲得更多感悟，才有可能寫出打動人的作品。

“讀”與“寫”相得益彰，讀寫結合是提高小學生作文水平、提高作文課堂教學效率的有效方法。教師在開展讀寫結合的教學過程中，要不斷加強實踐，充分挖掘語文教材中的寫作素材、寫作技巧，推動讀寫結合的教學模式在整體教學體系中的發展與進步，切實提高學生的語言綜合素養、自主學習能力及分析能力，引導學生養成認真閱讀、勤于寫作的好習慣。