淺談如何在小學(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個性

邵元春

在小學(xué)學(xué)科中，語文學(xué)科的地位特殊，其不僅可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技巧，也可以幫助學(xué)生與其他學(xué)科建立聯(lián)系。其中，作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重要組成部分。在當(dāng)下素質(zhì)教育日漸推進的過程中，教師在作文教學(xué)中應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，以提高學(xué)生的作文水平。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師，它是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力。為了讓學(xué)生寫好作文，教師首先要做的是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生樂于寫作。在實際作文教學(xué)中，教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，并學(xué)會用文字表達自己的見聞和感受。小學(xué)生活潑好動，好奇心強，在遇到自己感興趣的事情時，會不由自主地表達出來。教師應(yīng)利用學(xué)生這一特點，有意識地讓學(xué)生聊一些感興趣的話題。比如，拔河比賽結(jié)束，教師可在課堂上留一定的時間，讓學(xué)生就拔河比賽的過程互相交流，暢所欲言。在交流過程中，有的學(xué)生談自己比賽時的心情，有的會說拔河項目的操作要點，有的學(xué)生則會分析每局勝負的原因等，這些都是學(xué)生的真實經(jīng)歷和內(nèi)心的真實感受，可以作為寫作素材，為日后作文所用。再如，春游結(jié)束回來，教師可以及時與學(xué)生交流感受心得，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约撼鲇螘r的心情、路上遇到哪些特別的風(fēng)景、此次出游有什么收獲等，相信每位學(xué)生都會有自己的答案，且都是來自自己真實的體驗，發(fā)自內(nèi)心真實的感受。基于這些素材進行寫作，學(xué)生的作文內(nèi)容會更加真實具體，富有個性。

二、打破傳統(tǒng)的思維定勢

在傳統(tǒng)作文教學(xué)中，不少教師為了讓學(xué)生的作文取得較高的成績，會想方設(shè)法傳授寫作技巧和方法，要求學(xué)生背誦優(yōu)秀范文中的開頭、結(jié)尾等，以便考試時套用。這種模式化的作文訓(xùn)練，使學(xué)生的思維受到嚴重束縛，寫出來的作文存在內(nèi)容虛假、表達方式單一等問題。為了打破思維定勢，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面地觀察、認識事物，將自己的見聞感受不拘形式地寫出來。在實際作文教學(xué)中，教師要提供一個自由的寫作空間，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，寫出新意，寫出個性。如引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的動物或植物作為童話故事的主人公，編寫小故事;也可引導(dǎo)學(xué)生進行幻想，想象自己是火星居民等。教師也可以利用抽象圖形或觀察材料、創(chuàng)設(shè)繪畫情境等方式來啟發(fā)學(xué)生的思維，從而使學(xué)生能夠有創(chuàng)意地表達，寫出彰顯個性的好文章。

三、引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀

小學(xué)生由于生活經(jīng)驗少，且掌握的知識有限，在作文中常常出現(xiàn)無話可說，無內(nèi)容可寫的情況。對此，教師要積極幫助學(xué)生積累寫作素材。其中，閱讀是積累寫作素材的一個重要途徑。因此，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，讓學(xué)生從中積累寫作素材，同時學(xué)習(xí)其中的寫作手法和技巧，以便在日后作文中靈活運用。在實際教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際情況，給學(xué)生推薦合適的讀物，只要是有益于學(xué)生成長的都可以推薦給學(xué)生閱讀，如自然類、科學(xué)類、歷史類等，以此來拓寬學(xué)生的知識面，開拓學(xué)生的視野。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以營造良好的閱讀氛圍，如定期組織讀書班會、設(shè)立圖書角，成立讀書互助小組等，讓學(xué)生自主加入到閱讀的行列中去。教師也可以建立有效的獎勵機制，及時對學(xué)生的閱讀情況進行合理評價，對表現(xiàn)出色的學(xué)生給與獎勵，以鼓勵學(xué)生自主閱讀，進而為個性化作文奠定基礎(chǔ)。

四、鼓勵學(xué)生表達真情實感

每個學(xué)生都有其獨特的個性。教育的根本任務(wù)在于發(fā)掘?qū)W生的潛能、發(fā)展學(xué)生的個性。然而，在作文教學(xué)中，教師采用模式化的教學(xué)方法，使學(xué)生的思想受到束縛，阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)將作文與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生從自己的內(nèi)心出發(fā)，表達真情實感，從而寫出充滿個性化色彩的文章。在傳統(tǒng)作文教學(xué)中，教師只是一味地教授各種寫作手法和技巧，告訴學(xué)生如何開頭，如何結(jié)尾等，不注重聯(lián)系生活實際，以致學(xué)生作文內(nèi)容空洞乏味，沒有自己獨特的感受。為此，教師在教學(xué)過程中，要選取貼近生活的作文題材，逐步引導(dǎo)學(xué)生從課堂走進生活，觀察生活，體驗生活，這樣才能使學(xué)生在作文中有感而發(fā)，表達自己的真情實感。

五、加強思維訓(xùn)練

寫作是一項創(chuàng)造性思維活動。學(xué)生思維的發(fā)展是寫作能力提升的前提。因此，教師在作文教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的思維訓(xùn)練。訓(xùn)練小學(xué)生的思維可以從以下方面來實施：（1）引發(fā)逆向思維。逆向思維是采用與通常習(xí)慣下的單向思維完全相反的思路，從對立的角度分析問題的思維。學(xué)生如果能用逆向思維審題立意，寫出來的文章更有新意。（2）引發(fā)側(cè)向思維。側(cè)向思維是指在特定條件下另辟蹊徑，將思維流向由此及彼，從側(cè)面擴展，從新的角度探索解決問題的方法的思維形式。其特點是從側(cè)面思考問題，將思路轉(zhuǎn)移到別人不易想到的方向去，以求提出不同凡俗的新觀念。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生擯棄從眾心理，另辟蹊徑，從而使寫出來的文章別開生面。（3）引發(fā)多向思維。多向思維其實就是以上兩種思維和發(fā)散思維的綜合。它要求發(fā)揮思維的活力，從正反、前后、內(nèi)外等多方面思考問題，尋求解決問題的辦法。多向思維能散發(fā)出眾多獨特新穎的信息。因此，在作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方面地思考問題，使學(xué)生產(chǎn)生不同的觀點。這樣學(xué)生就能從中選出新奇的觀點，寫出獨具特色的文章。

作文教學(xué)與學(xué)生的生活閱歷、語言積累、情感認知等有著密切聯(lián)系，因而具有綜合性。因此，為了提高學(xué)生的作文水平，教師在作文教學(xué)中應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷改進和創(chuàng)新教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的個性。在實際教學(xué)中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀、加強學(xué)生思維訓(xùn)練等方法來培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性，進而提高學(xué)生的寫作能力。