課外閱讀在小學作文教學中的應用探究

侍相梅

寫作能力是語文素養的綜合體現，對學生文學素養的培養和提高有重要影響。因此，小學教師在教學過程中應注重對學生寫作能力的培養。培養寫作能力的關鍵是寫作素材的積累和寫作技巧的應用。而閱讀是積累寫作素材的一個重要途徑，且學生在閱讀過程中可以分析學習范文的寫作技巧，逐漸掌握其用法，從而提高作文質量。由此看來，將閱讀與寫作有機結合，能有效提高學生的寫作能力。本文著重論述課外閱讀在小學作文教學中的應用策略，希望對實際教學有所幫助。

一、課外閱讀在小學作文教學中的重要性

小學階段開展課外閱讀對學生的學習和成長有積極作用。首先，課外閱讀能激發學生的學習興趣。課外讀物門類較多、形式多樣，教師可以立足學生的興趣愛好，推薦一些富有趣味性的課外讀物，使學生可以了解到課本以外的知識，從而對閱讀產生濃厚的興趣。其次，在大量閱讀的過程中，學生能夠逐漸積累豐富的寫作素材。同時課外閱讀能拓寬學生的知識面，豐富學生的情感，培養和發展學生的創新思維能力，有利于提高學生的綜合能力。

二、課外閱讀在小學作文教學中的應用策略

1.選取合適的課外書籍，激發學生的閱讀興趣

課外閱讀要想在小學作文教學中發揮重要作用，教師首先要從閱讀書籍的挑選入手。小學生在理解能力、掌握的基礎知識等方面都很有限，有些書籍對他們來說理解起來太困難，讀完起不到明顯作用。因此，教師要結合學生的實際情況挑選一些書籍，確保所選書籍在學生的閱讀能力范圍內，且能激發學生的閱讀興趣。

例如，在以“推薦一個好地方”為主題的寫作教學中，教師可以推薦《魯濱遜漂流記》《海底兩萬里》《格列佛游記》《藍色的海豚島》《神秘的花園》《湯姆叔叔的小屋》等相關書籍，讓學生結合自己的實際情況從中選擇一本或幾本閱讀，然后在小組討論過后寫下讀后感。再如，以“我的植物”為題的作文訓練中，教師可以給學生推薦《植物園的四季》《野外觀花手冊》等與植物相關的書籍，要保證學生能夠看懂，最好選擇圖文并茂的書籍，以激發學生的閱讀興趣，讓學生學習其中的語言表達，從中積累寫作素材。

2.結合學生的實際情況，科學制定課外閱讀計劃

在課外閱讀過程中，為了確保課外閱讀的有效性，教師應科學合理地制定閱讀計劃。在實際教學中，教師應結合學生的實際情況制定閱讀計劃，確保閱讀數量的合理性。例如，在以“小小‘動物園’”為主題的寫作教學中，教師可以推薦一些與小動物相關的書籍，如《小哥白尼》《自然探秘》《猛獸之王》《小牛阿米》《彼得兔的故事》《浪漫鼠佩德羅》《時代廣場的蟋蟀》《藍鯨的眼淚》等，讓學生根據自己的愛好和實際情況自由選擇，然后制定課外閱讀計劃，每天在固定時間段閱讀。同時教師可以每周設置一節自主閱讀課，讓學生按照閱讀計劃完成閱讀任務，從而提高學生的閱讀能力。

3.拓寬認知，豐富學生的寫作素材

由于受到年齡的限制，小學生的生活經歷少，且知識積累有限，因此在寫作的過程中常會出現素材匱乏、語言匱乏等問題，以致學生無法通過文字清楚地表達自己的情感，寫作能力得不到有效提升。為了改變這一局面，教師可以結合寫作內容引導學生閱讀不同類型的課外書籍，以拓寬學生的知識面，豐富學生的寫作素材。

例如，在以“友情”為主題的寫作訓練中，由于大部分小學生對于友情的理解比較片面，認為所謂友誼就是兩個人一起吃一塊糖，分享有趣的事情。教師可以引導學生閱讀一些與友情相關的書籍，了解更多與友情相關的故事，如伯牙和子期的高山流水遇知音、世界名曲《友誼天長地久》的創作過程等。通過閱讀相關書籍，學生拓寬了對“友情”的認知，同時積累了豐富的寫作素材，為寫好作文打下了基礎。

4.深入研讀，提高學生的語言表達能力

在小學階段的作文訓練中，大部分學生的作文里會出現結構混亂、詞匯表達不恰當等問題，其主要原因就是小學生的語言表達能力、詞匯應用技巧等方面存在不足。教師可以組織開展課外閱讀主題活動，推薦一些有趣且經典的書籍，引導學生深入研讀，分析文章的結構、表達手法和寫作方法等，而后進行仿寫。在仿寫的過程中，學生要學會歸納總結，以便日后為己所用。

例如，在學完《地震中的父與子》時，教師可以推薦朱自清的《背影》，讓學生深入閱讀，感悟文章中所表現出的父親深沉的愛。在深入了解文章內容后，教師可以引導學生分析其中的寫作手法，并進行思考與總結，然后學習運用文中的寫作手法，將平時父親對自己的愛用文字表現出來。通過這樣形式的模仿練習，學生能積累大量詞匯，且知道各種寫作手法的用法，有利于提高語言表達能力。

5.積極引導，培養學生的創新思維能力

要想在小學作文教學中發揮課外閱讀的積極作用，教師需要積極引導，教給學生有效的閱讀方式，才能使學生從閱讀中有所收獲。在閱讀過程中，教師要鼓勵和引導學生勤于思考，勇于發現問題、提出問題，進而想辦法解決問題。另外，教師要讓學生養成記錄的好習慣，以便日后學習時運用相關素材。

例如，以“奇妙的想象”為題的寫作教學中，為了激活學生的創作靈感，教師可以提前推薦學生閱讀《海底世界》《八十天環游地球》等科幻讀物，鼓勵學生邊閱讀邊想象書中的畫面，看到新奇之處可以動筆記錄下來。有了前期的準備，學生在看到作文題目時，紛紛有了寫作靈感，很快便進入了寫作狀態，且寫出來的文章充滿奇思妙想，十分精彩。有的學生在作文中寫了未來人們生活在海底世界的情景，有的則寫自己在地底探險的故事等。由此看出，課外閱讀可以啟發學生的思維，有助于培養學生的創新思維能力。

綜上所述，閱讀與寫作是語文教學中密不可分的兩個重要組成部分。在小學作文教學中，教師要意識到課外閱讀對提高作文教學質量的重要性，指導和鼓勵學生廣泛閱讀，讓學生通過課外閱讀積累豐富的寫作素材、開拓視野、活躍思維等，進而提高自身的寫作能力。