思維導圖在初中作文教學中的有效應用

許巧梅

思維導圖借助圖像化設計，可以將抽象思維直觀地呈現出來，實現思維可視化。在初中作文教學中，合理應用思維導圖，可以激發學生的寫作興趣，拓展學生思維，從而提高作文質量。因此，教師要充分發掘思維導圖的積極作用，利用思維導圖來優化作文教學，進而提高學生的寫作能力。基于此，本文從以下四個方面分析探討思維導圖在初中作文教學中的積極作用。

一、思維導圖的概念及其優點

思維導圖又名心智導圖，是表達發散性思維的有效圖形思維工具，是一種實用性的思維工具。思維導圖運用圖文并重的技巧，將各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，將主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。隨著對思維導圖的深入了解，人們可以將它運用在工作和生活的各個方面。

思維導圖與大腦中的發散思維密切相關，能夠增強人的記憶力，幫助人們理清事物之間的關系。同時，人們在利用思維導圖理清事物之間的關系時，需要將零散的內容串連起來，這一過程可以使繪制者形成系統性的思維。另外，思維導圖運用于教學中，能夠直觀地、有層次地顯示出文章的組織結構、重要觀點等，使學生更好地理解文本內容，同時可以激發學生的學習興趣，拓展學生的思維，有助于培養學生的創新能力。

二、思維導圖在初中作文教學中的應用

1.可以為學生理清寫作思路

在傳統作文教學中，教師往往要求學生通過列提綱來構思作文，但大部分學生覺得列提綱枯燥乏味，且沒太大用處，會直接在腦子里構思，然后開始作文。在構思的過程中，學生的腦海中會浮現很多內容，可能是一段經歷也可能是一句相關諺語，可能是個小典故等，它們混雜在一起，學生只能從中選取有限的幾個運用于寫作中。而思維導圖可以將腦海中的思路以可視化的形式有主次、系統地呈現出來。因此，教師可以利用思維導圖幫助學生梳理作文思路，構建寫作框架，從而促使學生寫出精彩的文章。那么如何利用思維導圖來構建寫作框架呢？首先，先審題看寫作要求是什么，確定好寫作主題想想分幾部分去寫。其次，細化每個部分的內容，如作文的開頭采用哪種形式等。緊接著要根據每個分支繼續細化，確定作文的中間部分分幾段去寫，每段寫什么內容等。最后對所有內容進行梳理，適當地增刪添補?？傊?，在寫作中，學生學會用思維導圖搭建起寫作框架，可以獲得事半功倍的效果。

2.為作文選材提供良好向導

一篇文章之所以感人，離不開素材的正確運用。培養學生的選材能力，是初中寫作訓練的一個要點，也是教師一直關注的教學問題。在傳統的作文教學中，學生更注重素材積累，選材能力普遍欠缺，存在不同程度的問題，要么選材不合題意，要么生搬硬拽，想到什么寫什么。為了解決這一問題，在實際作文教學中，教師可以利用思維導圖來就作文選材進行指導，引導學生從自己的素材庫中篩選，找到最合適的素材，從而提升學生的作文質量。

例如，以“快樂的暑假”為題寫作，教師可借助思維導圖中的氣泡圖進行選材指導，氣泡圖的整體構架圍繞暑假中的“快樂的事”，素材選擇的核心為“快樂”。利用思維導圖法，學生可列出暑假中所有快樂的事，然后通過不斷地斟酌、推敲與篩選，選取一兩件典型的事作為寫作素材。這樣的作文指導學生容易理解，并且可以使學生在選材時條理清晰，最終找到合適的寫作材料?？梢姡\用思維導圖，可以讓學生明確寫作方向，快速找到恰當的寫作素材，有效提高作文質量。

再如，以“愿望”為主題的作文訓練，教師可以引導學生畫思維導圖，第一層級的關鍵詞是“愿望”，第二層級分別是家庭、社會和學校，然后引導學生講講自己有什么愿望。學生的思路瞬間打開了，有的從家庭角度入手，表達了對母親的感恩之情，說自己想在媽媽生日那天為媽媽做大餐。有的從社會角度入手，表達了對環境的擔憂，希望人們能有環保意識，不亂扔垃圾等。由此看出，思維導圖可以發散學生的思維，選出新穎的寫作素材。

3.為審題立意提供有效指導

目前，中學生在作文審題立意方面存在不少問題，主要原因是對題目不理解和思考方法單一。在審題過程中，學生會受題目表面意思的影響，特別是寫景狀物的作文，很多學生的思維只停留在所給的物上，不能深入挖掘。思維導圖的引入，可以促使學生發散思維、創新寫作。

例如，以“綠色，你好”為題目，教師可以先組織學生交流討論，談談看到作文題目后會想到哪些內容。從討論結果看，大多數學生的作文思維面比較狹窄，只是停留在字面意思上。對此，教師可以借用“樹狀圖”引導學生深入理解“綠色”的內涵，在解讀過程中學生從“綠色”可以想到健康，進而過渡到心理、情感等方面的“綠色”，還可以從“綠色”想到環保、愛護環境等。經過這樣的梳理，學生有了更多的立意角度，可以選擇自己感觸最深的角度寫作。樹狀思維導圖的使用，使學生的文章立意深遠，很有吸引力。

再如以“成長”為話題的作文訓練中，部分學生寫作思路很窄，只停留在“成長”二字上，立意淺薄。對此，教師可以利用思維導圖進行立意指導。關鍵詞為“成長”，成長的過程中有喜、怒、哀、懼，喜可以讓人想到快樂、幸福、興奮等;怒會讓人想到生氣、煩惱;哀則會讓人想到痛苦、傷心;懼可以想到恐懼、擔心。經過梳理發現，學生可選的立意角度有很多，這樣可以有效避免作文雷同、文不對題等現象。

綜上所述，思維導圖在幫助學生審題立意、選材、確定寫作思路等方面，有積極的作用，是促使學生輕松寫作的重要工具。因此，在初中作文教學中，教師要善于運用思維導圖來指導學生寫作，鍛煉學生的思維，培養學生的創新意識，從而提高學生的寫作能力。