小學(xué)作文起步階段教學(xué)策略研究

鈕夢曄

小學(xué)初級階段的寫作教學(xué)是非常重要的，能為小學(xué)語文的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。但在實際教學(xué)過程中，教師面對的是學(xué)生不會寫和不愿寫這兩大難題，所以采用針對性強、效果好的教學(xué)策略非常必要。在這階段，學(xué)生的語言積累處在起始和發(fā)展階段，也沒有全面掌握基本的寫作方法和技巧，寫作練習(xí)對學(xué)生來說是難題，總是在教師的督促下完成。此時，他們的文章不僅邏輯不清，而且內(nèi)容空洞刻板，缺少真情實感，教師應(yīng)與時俱進，創(chuàng)新寫作教學(xué)模式，采用正確有效的教學(xué)方法，不斷把新鮮元素融入到教學(xué)實踐中。本文主要結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗研究了小學(xué)初級階段寫作教學(xué)的具體策略。

一、開展與寫作相關(guān)的實踐活動

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”要想寫好文章，沒有素材是很難的，這就要求教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生從“理論”到“實踐”的轉(zhuǎn)化能力。閉門造車只能讓作文脫離實際。例如，大多數(shù)學(xué)生，尤其是城市的學(xué)生，不知道植樹的具體步驟，不了解“挖坑、架苗、填土、鋪根、澆水”等植樹的基本順序。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到校園或附近的農(nóng)場參加植樹活動，講解植樹的要領(lǐng)，指導(dǎo)植樹的過程，介紹植樹的意義。這樣學(xué)生不僅能了解植樹造林的基本知識，而且能從中體會到勞動的滋味。參加了這樣的活動后，學(xué)生寫的“植樹”才能是“有序而有意義的”。教師應(yīng)該積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生參加更多的社會實踐活動，如春游、野餐等。只要學(xué)生牢記活動中令人印象深刻的場景，能自然地把活動的各個環(huán)節(jié)聯(lián)系起來，無疑就是一次內(nèi)容豐富的成功練習(xí)。

二、發(fā)揮閱讀教學(xué)的輔助作用

寫作的前提是有素材，而素材的積累要靠閱讀，閱讀教學(xué)是寫作教學(xué)的前提。在閱讀教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生閱讀書籍的質(zhì)量與閱讀的方式，要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀后思考和總結(jié)體會和心得。比如，教師要引導(dǎo)學(xué)生積累精彩詞句或段落和經(jīng)典的詩詞名句，并反復(fù)閱讀和賞析，思考語言表達好在哪里、應(yīng)該如何應(yīng)用。久而久之，學(xué)生不僅能養(yǎng)成閱讀和積累的好習(xí)慣，還能建立豐富的寫作素材庫，在寫作時有話可說，更好地表情達意。

閱讀教學(xué)對寫作教學(xué)有重要的鋪墊作用，學(xué)生可以在閱讀中增加對寫作的認(rèn)知，可以把在閱讀中學(xué)到的寫作方法與技巧靈活地運用到自己的作文中，有效地提高作文水平與綜合素養(yǎng)。要想在閱讀中有所收益，需要有正確的閱讀方法和良好的閱讀習(xí)慣，針對不同的文體要采用不同的閱讀方法，這樣才能在閱讀中充分地汲取營養(yǎng)。例如，在閱讀議論文時，學(xué)生就要了解議論文的特點，會分析議論文的論點、論據(jù)、論證過程、論證方法等。閱讀記敘文時，要明確記敘文的六要素——時間、地點、人物，事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，還要掌握文章中運用的描寫人物或景物等的方法。學(xué)生只有在閱讀中真正掌握了這些表達方面的技巧，才有可能將其運用到自己的作文中。總之，寫作的基礎(chǔ)是閱讀，把閱讀所學(xué)運用到寫作中可以不斷提高作文水平與應(yīng)用能力。讀寫結(jié)合是小學(xué)階段非常有效的教學(xué)模式，在增強學(xué)生閱讀理解能力的同時可以豐富學(xué)生的寫作素材積累，能有效地為小學(xué)生的作文水平提高奠定基礎(chǔ)。

三、幫助學(xué)生掌握基本的寫作技巧

寫作教學(xué)不提倡教師直接教授寫作方法和技巧，在沒有寫作基礎(chǔ)的前提下，教師的單刀直入可能會讓學(xué)生不知所措，不利于小學(xué)生對寫作的接受與寫作練習(xí)的開展。因此，教師應(yīng)從學(xué)生的實際水平出發(fā)，通過一些常見的主題練習(xí)寫作，比如，描寫景物、描寫身邊的人等。練習(xí)時，教師要講解描寫景物可以運用什么表現(xiàn)手法，比如運用擬人的修辭手法，讓花兒唱歌、樹木點頭、小草悲傷，等等，這樣會讓筆下的景物更加鮮活靈動。描寫人物時，要運用肖像描寫和動作描寫等，詳細(xì)地描寫人物的外貌和行為，為讀者展示具體可感的人物形象。這樣的作文才更有可讀性，更易于讓人接受和喜歡。因此，在寫作教學(xué)中，教師要注意方式方法的掌握與把控，了解學(xué)生的接受能力，夯實學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，讓學(xué)生充分掌握寫作的基本方法與技巧。在這個基礎(chǔ)上，再適當(dāng)加深難度以求學(xué)生寫作能力的提高。

四、夯實寫作基礎(chǔ)，優(yōu)化起步教學(xué)

在小學(xué)初級階段的寫作教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是帶領(lǐng)學(xué)生進行作文的起步學(xué)習(xí)。首先，教師要善用身邊的資源豐富學(xué)生的寫作素材積累，為他們作文水平的提高奠定基礎(chǔ)。其次，在小學(xué)語文課本中，很多課文是需要背誦的。背誦也是積累寫作素材的過程，學(xué)生既可以記住一些好詞好句，也可以學(xué)習(xí)寫作技巧，逐步提高自己的作文水平。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生選詞造句的能力，讓書面表達更加精彩;還要引導(dǎo)學(xué)生運用一定的寫作方法，比如擬人、比喻、排比等修辭手法。在有了素材積累和掌握了基本的寫作方法的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加熱愛寫作，在練習(xí)中巧妙地運用優(yōu)美的語言文字，達到鞏固自己寫作基礎(chǔ)的目的。除了講解寫作技巧與方法外，教師還可以從文章結(jié)構(gòu)方面講授相應(yīng)的方法，比如前后呼應(yīng)、首尾照應(yīng)、承上啟下、開頭開門見山、結(jié)尾做總結(jié)等，幫助學(xué)生更好地把握文章主旨，寫出結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、符合主題的文章。

在不同的作文學(xué)習(xí)階段，有著不同的教學(xué)方法與教學(xué)重點，教師要有良好的把控能力，在適當(dāng)?shù)臅r機把恰當(dāng)?shù)姆椒▊魇诮o學(xué)生，這樣才能有效地提高學(xué)生的作文水平。在初級階段的寫作教學(xué)中，學(xué)生的語言運用還處于發(fā)展階段，對各種基本寫作方法和寫作技巧的掌握還不夠全面。總之，在小學(xué)初級階段的寫作教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生書面表達的興趣，注重引導(dǎo)學(xué)生積累和合理使用詞語，在講授課文時充分利用插圖，通過讀圖片、寫詞語等方式，提高學(xué)生的觀察能力和表達能力，教會學(xué)生合作學(xué)習(xí)，不斷提高自己的寫作能力。