讀寫(xiě)一體化背景下的小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)探究

黃正軍

閱讀和寫(xiě)作都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，“讀寫(xiě)一體化”的教學(xué)方法逐漸被教師認(rèn)可并應(yīng)用于教學(xué)中。這種教學(xué)方法，不但能將閱讀和寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合，更能有效提升小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)效率，為學(xué)生提供更多寫(xiě)作指導(dǎo)，促進(jìn)他們寫(xiě)作素養(yǎng)的提高。

一、讀寫(xiě)一體化的關(guān)系和認(rèn)識(shí)

閱讀和寫(xiě)作一直都關(guān)系密切。從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，閱讀就是理解和學(xué)習(xí)文本的過(guò)程，而寫(xiě)作就是把閱讀所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到作文中的過(guò)程。缺少閱讀的吸收，寫(xiě)出的文章會(huì)很單薄。小學(xué)正處在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，學(xué)生所有的語(yǔ)文知識(shí)都需要從外界汲取，在寫(xiě)作方面尤其需要模仿，而模仿就是閱讀的過(guò)程。因此，教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)閱讀和寫(xiě)作的關(guān)系，做到“讀中有寫(xiě)，寫(xiě)中有讀，讀寫(xiě)互補(bǔ)”。教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中積累寫(xiě)作素材，學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧和方法，并通過(guò)多種教學(xué)手段讓他們把自己的積累運(yùn)用到寫(xiě)作中，提高作文水平。

二、讀寫(xiě)一體化的實(shí)施方法

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，營(yíng)造活躍的課堂氛圍

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法已不能滿足當(dāng)前小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的要求。教師應(yīng)該摒棄過(guò)去注重重復(fù)練習(xí)的教學(xué)方式，營(yíng)造更加輕松高效的課堂氛圍。教師還應(yīng)明白寫(xiě)作能力是一點(diǎn)一點(diǎn)培養(yǎng)起來(lái)的，不能急功近利，否則會(huì)讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作失去興趣和熱情。

具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該注重活躍課堂氛圍，進(jìn)行讀寫(xiě)一體化，讓學(xué)生積極參與到寫(xiě)作活動(dòng)中，以實(shí)現(xiàn)提高他們寫(xiě)作能力的目標(biāo)。小學(xué)生正處在智力發(fā)育不完全的階段，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)閱讀或?qū)懽鞯姆椒ǎЧ疾皇亲罴训模處熆梢赞D(zhuǎn)換角度，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀入手，把閱讀所得運(yùn)用到寫(xiě)作中。最簡(jiǎn)單的方法就是教師引導(dǎo)學(xué)生通讀課文，靈活運(yùn)用插圖或游戲等多種教學(xué)方式，讓學(xué)生盡可能多地掌握課本內(nèi)容;緊接著，教師應(yīng)該讓學(xué)生像仿寫(xiě)句子一樣仿寫(xiě)文章中的一段話。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生把腦海中的內(nèi)容畫(huà)出來(lái)，然后由同桌互相猜測(cè)畫(huà)的是什么。無(wú)論是哪種教學(xué)方式，重點(diǎn)都是營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生積極參與到閱讀和寫(xiě)作教學(xué)中。

（二）在豐富多彩的閱讀中，積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)和素材

在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中，為了切實(shí)運(yùn)用好讀寫(xiě)一體化的教學(xué)方法，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師往往忽略了學(xué)生的自主理解，直接給出答案，讓學(xué)生死記硬背。但是事實(shí)證明，這種方法是不可取的。教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自主理解的能力，掌握多種閱讀方法，讓他們消化吸收。學(xué)生想在閱讀時(shí)收獲什么，又能在閱讀中得到什么，都是教學(xué)重點(diǎn)。為了實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師可以從以下幾方面開(kāi)展閱讀教學(xué)。

首先是整體閱讀。通過(guò)整體閱讀，學(xué)生可以了解文章布局的方法并將其運(yùn)用到寫(xiě)作中。例如，在學(xué)習(xí)《貓》時(shí)，學(xué)生通過(guò)整體閱讀能了解到要想描寫(xiě)動(dòng)物，必須從它們的生活習(xí)性或它們與人之間的故事入手。其次是精細(xì)閱讀。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要根據(jù)文章中最具特色的一段話進(jìn)行深入分析。例如，在學(xué)習(xí)《貓》時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)精細(xì)閱讀貓的外貌特征來(lái)學(xué)習(xí)從上到下、從整體到局部的描寫(xiě)方法。在精細(xì)閱讀的過(guò)程中，學(xué)生還要養(yǎng)成隨手記錄的好習(xí)慣，看到好詞好句或有了感悟和心得，都要積累到素材本上，經(jīng)常翻閱，為寫(xiě)作打下良好基礎(chǔ)。

（三）運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的讀寫(xiě)興趣

除了指導(dǎo)學(xué)生閱讀之外，教師還應(yīng)該利用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生對(duì)讀寫(xiě)的興趣。小學(xué)生的天性就是活潑好動(dòng)，他們對(duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心。閱讀和寫(xiě)作對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是新鮮事物。但是很多教師一直運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在一次次枯燥的練習(xí)中磨滅了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作和閱讀的熱情。教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)方法，營(yíng)造輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生用愉悅的態(tài)度面對(duì)寫(xiě)作訓(xùn)練。

具體來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)以下幾種方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。比如，如果寫(xiě)作題目是“我最好的朋友”，教師可以先展示以朋友為主題的類(lèi)似文章。緊接著提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀之后搶答，以個(gè)人或小組為單位，看誰(shuí)回答得又快又好。這種游戲競(jìng)爭(zhēng)的方式，不僅可以促使學(xué)生快速完成閱讀，而且能讓他們準(zhǔn)確回答問(wèn)題，有助于閱讀效率的提升。然后教師可以讓學(xué)生選擇文章中的內(nèi)容，仿寫(xiě)段落或?qū)懗鲎约旱母形颍凑l(shuí)的內(nèi)容更精彩。最后教師要求學(xué)生寫(xiě)一篇文章，完成后先由同桌或小組成員互批，再由教師統(tǒng)一打分。得分最高的前幾名學(xué)生，可以朗讀給大家聽(tīng)。這樣的教學(xué)方法，能利用學(xué)生的勝負(fù)欲激發(fā)他們對(duì)閱讀和寫(xiě)作的興趣。

（四）利用多元現(xiàn)代化技術(shù)，拓寬學(xué)生的寫(xiě)作視野

隨著社會(huì)和科技的不斷進(jìn)步，語(yǔ)文教學(xué)方式也發(fā)生了根本的改變。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的多樣化，是最大的改變之一。教師不再只靠板書(shū)，可以利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等進(jìn)行更加簡(jiǎn)單卻更加多元的操作。因此，教師應(yīng)在寫(xiě)作教學(xué)中有效利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，提供更豐富更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)生的視野。

例如，在學(xué)習(xí)《海上日出》一課時(shí)，通過(guò)閱讀課文，學(xué)生對(duì)海上日出的景象有了大致了解。但是由于小學(xué)生想象能力尚未發(fā)育完全，無(wú)法完全想象出海上日出的美麗景象。教師可以下載關(guān)于日出的視頻在課堂上播放，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。如此學(xué)生對(duì)文章中關(guān)于日出的描寫(xiě)有了進(jìn)一步的理解，之后他們要寫(xiě)到類(lèi)似片段時(shí)，心中就會(huì)有比較清晰的形象，寫(xiě)作自然輕松自如。除此之外，在運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)時(shí)，教師還應(yīng)該注重把寫(xiě)作內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。在布置寫(xiě)作任務(wù)后，教師可以運(yùn)用多媒體播放寫(xiě)文題相關(guān)的圖片、視頻，以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感。不僅如此，在閱讀結(jié)束，教師還可以找到范文展示在大屏幕上，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比分析總結(jié)出異同，這樣能進(jìn)一步加深他們對(duì)寫(xiě)作方法的領(lǐng)悟。

（五）合理安排課后作業(yè)，做到讀寫(xiě)一體化

除了課堂練習(xí)，在課后作業(yè)中鞏固讀寫(xiě)一體化也非常重要。教師應(yīng)拋棄過(guò)去形式單一的作業(yè)形成，把閱讀和寫(xiě)作同時(shí)納入到作業(yè)中來(lái)。教師要注意在作業(yè)中追求學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而不是學(xué)習(xí)數(shù)量。可以安排學(xué)生閱讀一篇文章，針對(duì)文章的結(jié)局續(xù)寫(xiě);或者針對(duì)文章中的某個(gè)人物進(jìn)行點(diǎn)評(píng);抑或是針對(duì)文章中的某個(gè)情節(jié)，編寫(xiě)故事。無(wú)論是哪種形式的作業(yè)，其核心都是體現(xiàn)讀寫(xiě)一體化。當(dāng)然，教師還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與，讓他們?cè)诳臻e時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行親子閱讀。在親子閱讀的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)看到榜樣的力量，以促進(jìn)他們更加細(xì)致地進(jìn)行閱讀。作業(yè)的內(nèi)容最好和課堂教學(xué)相結(jié)合，比如，學(xué)了《小英雄雨來(lái)》，教師可以布置作業(yè)：首先通讀全文并摘抄好詞好句，然后從雨來(lái)的朋友和親人的視角續(xù)寫(xiě)文章。這樣的作業(yè)，會(huì)使學(xué)生的寫(xiě)作能力得到進(jìn)一步提升。

總之，在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中運(yùn)用讀寫(xiě)一體化的教學(xué)方法是非常有效的。讀寫(xiě)一體化不僅能有效地活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，還能促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力共同提升，有助于提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。教師一定要正確認(rèn)識(shí)閱讀和寫(xiě)作相輔相成的關(guān)系，注重運(yùn)用多種教學(xué)方法，拓寬學(xué)生的寫(xiě)作視野，促使他們的語(yǔ)文成績(jī)更上一層樓。