基于項(xiàng)目研究提升小學(xué)生漢字文化素養(yǎng)的策略

田小千

漢字作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要載體，并不是僵硬的文字符號(hào)，而是具有生活氣息和文學(xué)價(jià)值的形式。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字文化的認(rèn)同感、責(zé)任感，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)好漢字也有助于學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，還能激活思維，在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。所以教師要摒棄破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將漢字文化融入到語(yǔ)文教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、漢字文化教育對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性

（一）漢字文化對(duì)小學(xué)生的影響

漢字是我國(guó)漢語(yǔ)言環(huán)境下產(chǎn)生的，是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要載體，新課改，將漢字文化融入到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分了解漢字背后的故事。小學(xué)是識(shí)字認(rèn)字的關(guān)鍵階段，漢字本身的結(jié)構(gòu)復(fù)雜，再加上學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會(huì)遇到生僻字，學(xué)生認(rèn)為漢字學(xué)起來比較難。教師如果能拆解漢字結(jié)構(gòu)，講解漢字中的美學(xué)文化，這樣學(xué)生對(duì)于漢字的認(rèn)識(shí)就不會(huì)再局限于課本的內(nèi)容，而會(huì)通過個(gè)人的思考產(chǎn)生獨(dú)特的見解，這樣以后就會(huì)盡可能避免再次出現(xiàn)錯(cuò)字、錯(cuò)詞的現(xiàn)象，還能積累豐富的漢文化知識(shí)。

（二）漢字文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀

漢字作為我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，不僅是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，更是學(xué)生對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一種傳承。但目前來說，漢字文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透力度不夠，教師為了提高學(xué)生的考試成績(jī)，過度關(guān)注學(xué)生是否已經(jīng)全面掌握了漢字的正確寫法，并不在意漢字背后所包含的意義。而教學(xué)大綱也未將漢字作為文化知識(shí)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，沒有相關(guān)細(xì)節(jié)的規(guī)定，這就說明我國(guó)傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的融合度明顯不夠，不能發(fā)揮出文字的文化優(yōu)勢(shì)。并且在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，部分教師對(duì)于漢字文化的認(rèn)識(shí)也極為有限，不能全面講解漢字文化，因此，必須要加強(qiáng)漢字文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承，幫助學(xué)生理解文字內(nèi)涵，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展?jié)h字文化教育的有效措施

（一）合理安排教學(xué)內(nèi)容

每一個(gè)漢字都是在歷史的長(zhǎng)期發(fā)展過程中演變而來的，但在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師則從現(xiàn)代漢語(yǔ)入手引導(dǎo)學(xué)生理解和記憶文字，學(xué)生只懂得現(xiàn)代漢語(yǔ)的文字形象及意思，不清楚漢字的演化過程，也就不了解漢字背后所包含的歷史故事，所以當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要想改變現(xiàn)狀，教師就應(yīng)當(dāng)重新教學(xué)內(nèi)容，將漢字文化要素融入到課堂教學(xué)中。首先，教師可以利用多媒體設(shè)備播放漢字的演化過程，讓學(xué)生看到漢字文明的發(fā)展史。從甲骨文開始學(xué)習(xí)，講解其在形態(tài)和意思方面所發(fā)生的轉(zhuǎn)變，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)到漢字的生命力和藝術(shù)價(jià)值。其次，字形字體的書寫也是漢字重要的藝術(shù)表現(xiàn)形式。書法是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)掌握的文化素養(yǎng)之一，教師應(yīng)當(dāng)講解一下楷書、行書、草書等不同漢字書形式所展現(xiàn)出的獨(dú)特藝術(shù)價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生了解漢字之美、文化之美，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的意識(shí)，這樣還能夠讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中注意自己的字形字體，提高漢字書寫能力。

（二）提升教師的漢字文化素養(yǎng)

就目前我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)體系來說，大部分高校并沒有將漢字文化作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，所以廣大語(yǔ)文教師也缺少對(duì)漢字文化的理解和認(rèn)識(shí)。大部分教師在開始教學(xué)之后，就不再主動(dòng)去學(xué)習(xí)，教師的基本文化素養(yǎng)發(fā)展停滯，無法將漢字文化融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中。為了改變這一現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，開展書法比賽或者文化講座，通過長(zhǎng)期學(xué)習(xí)加強(qiáng)教師對(duì)漢字文化的認(rèn)識(shí)，這樣就能夠在教學(xué)中提升學(xué)生漢字文化素養(yǎng)，讓他們掌握更加科學(xué)有效的漢字教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外還可以邀請(qǐng)校外的漢字研究學(xué)者或者書法大師幫助教師提升漢字文化素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)漢字文化的認(rèn)識(shí)，這樣可以全面提升小學(xué)語(yǔ)文教師的綜合素養(yǎng)，從而提高教學(xué)水平。因?yàn)樾W(xué)階段的教育屬于啟蒙教育，所以說教師對(duì)于學(xué)生的影響很大，教師只有具備良好的漢字文化素養(yǎng)，才能保證學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中更好地傳承傳統(tǒng)文化，為我國(guó)文化復(fù)興、民族復(fù)興打下良好基礎(chǔ)。

（三）運(yùn)用趣味化教學(xué)手法加強(qiáng)漢字文化教育

教學(xué)內(nèi)容是否有趣是影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素，所以教師在漢字文化教育中，要為學(xué)生設(shè)置區(qū)域化教學(xué)活動(dòng)，用趣味化語(yǔ)言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有對(duì)漢族文化產(chǎn)生興趣，學(xué)生才能夠更加主動(dòng)配合教師完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

比如在講解象形字“ 山、田、井”時(shí)，教師就可以讓學(xué)生畫出來，進(jìn)一步去感受文字的產(chǎn)生與演化過程。而對(duì)于一些具有特殊結(jié)構(gòu)的文字，如“男、安”，可以結(jié)合字形和字義來講解，“男”字可以看作是一個(gè)人在田里出力干活，而下田干活的人一般為男性，所以男字由“田、力”組成。“安”字可以看成是一個(gè)女人在房子里，妻子安全地呆在家中，男人才能放心出門干活，所以安字由“宀、女”組成。在此基礎(chǔ)上多講解一些我國(guó)的傳統(tǒng)文化，拓展學(xué)生的視野，真正達(dá)到提高學(xué)生文化素養(yǎng)的目標(biāo)。

（四）結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容融入漢字文化解說

漢字是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)本身強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于漢字的認(rèn)知與理解，所以教師在教學(xué)活動(dòng)中，為了保障教學(xué)的有效性，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容解說漢字文化，幫助學(xué)生全方位提升漢字文化素養(yǎng)，深入解析漢字，加強(qiáng)對(duì)每個(gè)漢字的認(rèn)知與理解。在解說文字方面，教師可以選取貼近學(xué)生實(shí)際生活的案例，也可以立足于課本，選擇合適的內(nèi)容來開展教學(xué)活動(dòng)，讓教學(xué)活動(dòng)更加多元化，幫助學(xué)生全方面理解教學(xué)內(nèi)容。

例如百家姓中包含著我國(guó)歷史進(jìn)程中中華民族的姓氏，這些姓氏主要以單個(gè)漢字的方式流傳，與學(xué)生的實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系，所以教師可以結(jié)合班級(jí)學(xué)生的姓氏講解，讓學(xué)生查詢本人姓氏的歷史發(fā)展情況以及在歷史進(jìn)程中的各類名人，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于姓氏的理解和認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。與此同時(shí)，漢字是從甲骨文演變而來的，所以漢字有象形特征，教師在文字教學(xué)的同時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)比甲骨文和我國(guó)古代文字的演變過程，在腦海中生成文化的演變形態(tài)，從而幫助學(xué)生更深入地理解漢字的含義和用途，以及在使用過程應(yīng)如何搭配。

（五）游戲化教學(xué)，提高學(xué)生漢字文化素養(yǎng)

傳統(tǒng)教學(xué)模式主要以教師的講解為中心，教學(xué)過程枯燥乏味，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在傳授漢字知識(shí)的同時(shí)，通過游戲化教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)到漢字中包含的獨(dú)特趣味。

例如漢字有偏旁和部首，由不同的文字組合而成，為了提高教學(xué)趣味性，提高學(xué)生的課堂參與度，教師可以組織學(xué)生玩你畫我猜的漢字畫圖猜謎游戲。讓學(xué)生隨機(jī)想一個(gè)漢字，隨后利用圖像表示漢字的構(gòu)成。例如學(xué)生可以將人字畫成一個(gè)人邁開了步伐向前走的形態(tài)，這樣生動(dòng)形象地表現(xiàn)漢字內(nèi)容，不僅增強(qiáng)了教學(xué)趣味性，更能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于漢字的記憶和積累。經(jīng)常組織此類游戲，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)熱情，將漢字獨(dú)特的文化特性展示給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的主觀認(rèn)識(shí)，從而全面促進(jìn)學(xué)生漢字文化素養(yǎng)的提高。

漢字文化素養(yǎng)教育是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，將文化素養(yǎng)與漢字教學(xué)相融合，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。