初中作文選材教學的優化創新

孟瑋瑋

作文的選材在很大程度上決定了作文的質量，并且直接影響作文的可讀性。在初中作文教學中，教師可以根據具體的教學主題，結合相應的寫作要求，在寫作的選材上給予學生正確指導，讓他們明確不同的寫作背景可以選用不同的題材。這樣有針對性的教學，讓學生在豐富自己學習體驗的同時掌握相應的寫作技巧，然后通過不斷訓練來提升作文。

一、描寫人物時要抓特點

寫作內容和寫作要求不同，作文的選材和方向就會有所不同。所以在訓練學生作文選材能力時，教師首先要讓學生有這種基本認識，了解不同類型的作文有哪些適合自己的選材路徑。比如寫人方面的文章，為了更好地凸顯人物特點，彰顯人物性格特征，在選材時就要選擇那些能夠真正表現人物特征的素材。無論是這個人物的外貌特征，還是行為特征或者是語言表達方式，只有抓住特點準確選材，才能更好地為作文服務。所以教師在訓練學生選材能力時首先要在這方面加以培養，讓學生明確選材的基本方向，這樣才能夠更好地完成作文任務，寫出更好的文章。

在教學“寫人要抓住特點”這個主題的寫作訓練時，教師可以先規定一個寫作方向，比如讓學生以“這就是我”為題寫作。為了保證學生寫出真實的自己，教師可以從認識自己的性格、興趣和特長等方面引導學生，先列出大致的提綱。在具體寫的時候，第一步先描述自己身上最為顯著的特征，再用簡短的語言展現自己的個性，可以用生活中真實的案例對作文內容進行填充，使作文中“我”的形象更加豐滿和立體。基于這個題目寫作時，想要讓文章有亮點，人物必須生動形象。要達到這樣的目標，需要學生在選材時抓住自己身上最有代表性的特點，這樣才能夠讓人眼前一亮，從而大幅提升文章的可讀性。

二、合理地發揮想象力

適當地發揮想象力，這也不失為很好的選材方法。某一部分內容如果需要加入想象和聯想的成分，那么教師要進行有針對性的指導。尤其是對于那些帶有科幻色彩的寫作話題，需要學生發揮想象力和創造力。為了讓想象更加合理，并且讓學生有更大的發揮空間，學生在寫作前要了解相應的背景知識。教師可以鼓勵學生在網絡上查資料，以彌補自己的知識空白和對該作文主題的理解。同時，閱讀各類書籍和報刊，這也是獲取作文素材的有效方式，能為學生提供新的寫作思路。廣泛獲取背景知識，拓展閱讀量和知識面，多積累素材，長期訓練下來寫作文時自然會很順利。

以“聯想和想象”這個主題的寫作教學為例，教師可以指定“探索月球奧秘”的寫作主題。考慮到學生關于月球方面的知識比較有限，如果僅憑借想象寫出的作文不夠科學合理。所以在正式寫作前要搜集相關素材，學生可以到圖書館和科技館查閱資料，了解人類探索月球的過程。也可以利用網絡搜集一些與月球相關的傳統故事，如嫦娥奔月等，可以根據作文需求整合這些經典故事，以增加文章的趣味性。另外大量的閱讀也很重要，這也是學生搜集和獲取作文素材的路徑。有了足夠多的素材，學生才能深入了解這個寫作主題，在此基礎上形成自己的思路，再進行合理地聯想與想象，這樣會寫出更富有創意同時又有科學依據的作文。

三、在生活中汲取素材

在訓練其他類型的作文主題時，教師可以引導學生從生活中汲取材料。比如在寫敘事類作文時，學生要多留意和觀察生活中那些有趣的事，弄清楚事情的前因后果，并做好相關記錄。只有這樣，在寫作文時才能做到表達清晰流暢，富有生活氣息。在寫景狀物類的作文練習中，也需要學生在平時的生活中多觀察多體驗，從生活中發掘有價值的素材。學生只有捕捉生活中的美好畫面，抓住那些美麗的瞬間，在寫作文時才能刻畫得細致生動，更具感染力。多從生活中積攢作文素材，這是初中作文教學中豐富學生素材最有效的方式。教師要讓學生形成這種基本的學習意識，多引導他們，這樣有助于提高作文的整體水平。

在“學習描寫景物”的教學中，學生可以根據教師指定的方向去寫，也可以在未固定描寫對象的情況下自由寫作。為了避免有些學生找不到作文素材，不知道從何寫起這類問題的發生，教師可以先讓學生去觀察，比如在課下去觀察自己感興趣的景物，抓住景物特征，再結合自己看到的和感受到的內容構思文章。有的學生可能觀察的是月亮，那么利用月亮可以寫人生的悲歡離合;有的學生可能觀察的是黃昏的枯樹，就能利用樹木和黃昏來創造神秘溫馨的意境;來自農村的學生可能觀察的是房屋頂上升起的炊煙，那可以借助裊裊炊煙來表現家庭的溫暖和自己對家人的愛。學生只有對這些景物有細致入微的觀察，才能夠抓住其特點，進行有針對性的描寫。同時，學生也需要對生活有足夠的觀察與體驗，這樣才能夠構建二者之間的聯系，從景物出發合理地想象，這樣的方式讓文章感情更加充沛，可以提升文章的可讀性。讓學生在生活中留意觀察，這可以幫助學生獲取大量作文素材，是提升學生作文能力的重要方法。

四、從小處切入選材

初中階段的寫作關鍵在于如何選材，課本中有這類專題訓練，教師可以基于這些教學主題進一步向學生傳授作文選材的有效途徑。隨著寫作訓練的逐漸展開，學生會接觸到各種寫作文體。在之前的訓練中，學生對于記敘文、說明文都有了一定程度的了解，之后學生會學習議論文。議論文的重點在于要找到合適的論據來論證文章主題。教師可以指導學生從小處切入，先找到自己熟悉的論點，進行思維的發散和延伸，循序漸進，學生的思路清晰了，寫出來的作文也不會很差。

在教學“怎樣選材”時，教師可以有意識地訓練學生議論文的選材能力。如在寫關于“和諧”的主題時，可以寫的方向和層面特別多，學生在選材時盡量從小處切入，可以寫班級和諧、家庭和諧等，以使作文的主題更加鮮明突出。如在寫“父輩”的話題作文時，可以在父輩前加修飾詞或在父輩后加中心詞，主題越小越鮮明。話題和切入點小了，思路就會更清晰，在選材時有更大的空間，也不容易與別人重復。訓練學生的作文選材能力可以從很多方面展開，結合具體的作文內容，根據學生的作文能力有針對性地指導，這樣的教學內容更易于學生理解和吸收，進而切實提升學生的作文選材能力。