黨校系統數學教學的若干原則探討

許夢舟

摘要：在我國召開的全國干部培訓會議的過程中，深刻表明新時代發展下，需要進一步加強干部的教育工作，提高干部對教育的重視程度，讓黨校干部明確的意識到教育培訓工作的重要性，使黨校干部能夠積極的參與到培訓過程中，激發黨校干部的學習積極性，進一步提高干部的文化素養，同時強化干部的教育培訓工作，有利于黨校教學的順利開展。因此，針對加強黨校干部教育培訓的形勢下，黨校方面需要制定合理的系統數學教學管理制度，促進數學教學過程的系統化以及規范化，保障干部教育培訓工作的有效實施，切實提高黨校干部的思想素質和基礎知識掌握程度，從而加快實現黨校以及干部培訓工作的科學發展。

關鍵詞：黨校;系統數學教學;原則

針對黨校開展的教育培訓工作，對提高黨校干部的綜合素質具有一定的積極作用。黨校方面要嚴格按照相關的教學標準，將黨校教學的內容以及教學形式進行科學化結合，使教學任務能夠符合新形勢背景下對黨校干部文化素質的需求。對黨校干部的系統數學教學工作是核心的環節，因此，為提高黨校系統數學教學的可持續發展，要確保黨校干部的培訓工作能夠順利的開展，讓干部對黨校的教學工作有清晰的認知，掌握黨校教學工作的主要內容，并進一步探究教學工作的原則以及行為標準，有利于促進黨校教學的科學化發展，進而實現黨校開展教學培訓工作的目標。

一、黨校系統數學教學的原則

（一）簡練性

簡練性教學原則即教學內容以及教學形式的簡單化，使黨校干部能夠直觀清晰的了解所學的內容，簡練性的教學原則是對系統數學教學的基本要求，但是針對黨校干部而言，這種簡練性的原則缺乏明確的教學規定。在數學的教學中，需要黨校教師提出一些具有原則性的問題，使黨校干部能夠進行深入的思考與探究，促進黨校干部的創新思維，進一步促使黨校干部形成系統化的數學邏輯[1]。

（二）思想性

在黨校實際的教學過程中，作為數學教師需要將馬克思主義的基本思想內容有效的滲透到系統數學教學中，使黨校干部提高對數學學習的重視程度，并加強自身的核心素養，使黨校干部在內心樹立正確的價值觀和世界觀，有利于黨校干部身心的健康發展。同時黨校的數學教學具有豐富的唯物主義辯證思想，比如在有限與無限的教學中，兩者具有一定的哲學思想，教師可以利用此節課程，提高黨校干部的數學辯證思維，因此，堅持思想原則有助于提高黨校干部的整體素質。

（三）實用性

教學中的實用性原則，即在教學過程中始終堅持實用的原則，有利于提高黨校干部在實際生活中的實踐能力，當黨校干部遇到困難時，能夠有效的應用數學知識解決相應的問題，并利用數學的辯證性思維方式，對問題進行深刻的分析。數學是一門應用性極強的學科，尤其針對在一線工作的在職干部，需要教師對其重點強調數學學習的實用性，并采取實用性的教學內容，提高黨校干部的思維能力。

（四）藝術性

藝術性的原則在數學教學中，將藝術與數學進行融合，數學的本質使一門藝術性學科。針對黨校干部的差異化學習能力，為教師的教學增加一定的難度，因此，需要黨校的教師不斷的提高自身的教學能力以及綜合素養，并提升自身對藝術的認識高度，有效的將數學知識與藝術進行結合，培養黨校干部的藝術審美能力以及數學思維能力，提高黨校干部學習數學的積極性[2]。

（五）直觀性

在黨校數學的教學中，數學學科具有多樣化的符號以及運算技巧，如果黨校干部缺乏對知識結構的想象力，會影響學習的效率。因此在數學的教學中，教師需要合理的運用數學符號，并為黨校干部講述有關符號的含義，使其能夠加強對符號的理解與掌握，使黨校干部能夠輕松的學習有關的知識，幫助黨校干部建立豐富的想象空間，促進黨校干部的創新思維方式，進一步提高教學課堂的教學效率和質量。

（六）教師主導性及學員主體性

在黨校的系統數學教學過程中，作為教師需要正確的使用教學的主導性原則，幫助黨校干部學員掌握正確的數學規律及技巧，促進黨校干部良好的學習習慣，同時作為教師需要重視學員在課堂中的主體性，這就需要教師根據學員的學習能力以及課堂表現，適時地將自身的主導者轉變為促進者的教學角色，使學員能夠充分發揮課堂的主體性，并且教師要尊重每一位學員的思維方式，鼓勵學員在課堂中進行大膽的發言，促進學員學習的主動性，有利于提高學員學習的效率，使黨校數學教學的任務能夠順利的實施。

二、黨校系統數學教學策略

（一）案例式教學

在黨校的數學教學中，教師需要利用案例教學的形式，使數學課堂具有生動性。教師在講述理論知識的基礎上，要適當的結合相應的教學案例，并有效的利用多媒體技術，將數學知識生動的展現給學員，使學生能夠快速進入到學習的狀態，同時教師要合理的控制教學課堂的生動性，遵循黨校教學的原則與制度，教師需要堅持嚴謹的工作作風，無論是講授教學內容，還是幫助學生解答相關問題的時候，都要時刻保持專業的教學態度，在設計教學內容時，教師需要結合具體的案例，幫助黨校學員滲透相關的政治問題或文化經濟問題，并保障教學內容的完整性，有利于激發學員的參與性，一定程度上能夠避免出現傳統教學中的弊端[3]。

（二）開放式教學

對于黨員的教育培訓工作，作為教師需要明確制定系統數學教學的目標，并設計完善的教學體系以及教學內容，有利于教師開展教學科研工作，進而提升課堂整體的教學質量。在教學的過程中，教師需要培養黨員的思維能力，讓黨員在實踐的過程中，能夠感知數學的邏輯思維以及理論思維，進一步豐富黨員的實踐經驗，使黨員能夠更加深刻的掌握理論的知識。

（三）內容雙向篩選式教學

作為教師需要了解黨校學員的基本特征，發掘學員在學習方面的共性，比如黨校學員具備良好的思想素質、思維敏捷、文化基礎統一等特征，同時黨員也具有一定的差異化，比如黨員的思想水平不統一、興趣愛好存在差異，因此，教師需要將目光放在學員存在差異化的方面，并對其實施因材施教的系統數學教學方式，設置雙向的教學內容，滿足黨員不同學習水平的需求，使每一位黨員都能夠在課堂上發揮個人價值，促進黨員學習的積極性。

（四）討論式教學

教師在教學中，需要合理的設計相關的數學問題，激發黨員的求知欲，并組織黨員以小組合作的形式，進行探討與交流，使黨員在相互激烈的交流中，豐富自身的知識儲備，幫助黨員構建系統化的數學知識結構，進一步提高黨員的創新思維，從而將黨員的自覺性與獨立性充分的調動起來。

結束語

綜合分析，在開展黨校系統數學教學工作的過程中，需要制定明確的教學管理制度，加強黨員對數學學習的認知，并利用多樣化的教學方式促進黨員達到高效學習的目的，使黨員通過學習能夠提高自身的文化素養。

參考文獻：

[1]張穎姣.新時期努力提高教學科研質量，深入落實黨校姓黨原則的策略探析[J].現代職業教育，2019（25）：68-69.

[2]林忠耿.論持之以恒堅持黨校教學“三為主”原則[J].中共樂山市委黨校學報，2018，20（05）：47-49.

[3]周立宏.黨校教學方法改革原則探究[J].現代國企研究，2018（08）：73.89588FA8-8A0F-488A-BE97-6CD1A55DD2B2