七年級《集字練習
——推陳出新》課例評析

鐘 毅

教學目標：

知識與技能：復習趙體的結體規律和用筆方法，指導學生準確臨摹“推、陳、出、新”四字。通過分析集字創作方法，了解書法作品傳統幅式的布局特點及書定要領，嘗試創作表現章法之美。

過程與方法：通過臨習字例，使學生書寫出范字特點；通過教師的示范、指導，增強學生的觀察比較能力和書寫技能。在作品書寫中，掌握書法作品的集字創作方法。

情感態度與價值觀：了解“推陳出新”成語的出處、內涵、釋義等，通過書法學習不斷提升學生的人文素養，體驗創作的快樂，培養學習的自信心和創新能力。

教學重點：

掌握趙體“推、陳、出、新”四字的書寫要領，了解四字作品的表現形式和作品的集字方法。

教學難點：

在集字創作過程中，根據審美規律和幅式要求，把集字進行適當的調整，使章法更和諧美觀。

教學準備：

例字示范視頻錄制；“推陳出新”四字各種形式作品；PPT；文房用具若干。

教學過程：

一、導入

PPT展示王羲之的《蘭亭序》與唐代懷仁的集字作品《懷仁集王羲之圣教序》，點明懷仁的這種方法是書法創作的一種推陳出新，引出課題：集字練習——推陳出新。

師：同學們，今天老師給大家帶來了一件作品，請欣賞。你們知道這是誰的作品嗎？對，這是東晉書法家王羲之的《蘭亭序》（見圖1），它被稱為天下第一行書。請大家欣賞一幅唐代書法作品的節選（見圖1），大家是不是有點納悶？這幅作品也是王羲之的，那么是東晉王羲之穿越到唐朝去了嗎？其實不然，這是唐代的書法家懷仁集出來的。請看帖子開頭：弘福寺沙門懷仁集右將軍王羲之書……也就是說，懷仁是從王羲之的作品中搜羅了這些字，匯集成了這幅作品。這種方法也是書法創作的一種推陳出新。

教師板書課題：集字練習——推陳出新

設計意圖：導入部分從王羲之《蘭亭序》開始，再把它和懷仁《集王羲之圣教序》作品進行比較賞析，帶領學生玩了一次穿越，旨在激起學生對集字作品的學習興趣。

二、發展

（一）釋義：學習“推陳出新”成語典故

師（介紹“推陣出新”成語）：韓信管理糧倉時，提出“推陳出新”的管理理念，從而使蜀中糧倉不再有變質浪費的現象，這是倉儲管理史上的創舉，引出現代人對“推陳出新”的定義。生：欣賞視頻，理解“推陳出新”的內涵。

師：我們應該有新的時代面貌，只有在“推陳出新”中才能創造屬于這個時代的文化與藝術。書法也在一代又一代藝術家不斷地“推陳出新”中得到傳承和發展的。

設計意圖：在視頻欣賞中理解“推陳出新”的內涵，引發學生對在書法中如何做到“推陳出新”的思考。點明只有在“推陳出新”中，才能創造屬于這個時代的社會文化與藝術。

（二）走近：分析字例再現經典技法

1.欣賞趙孟頫《妙嚴寺記》（見圖2），闡述趙體總體風格，在字帖中找出“推陳出新”四字。

師：同學們，從這些整頁的作品中，我們可以看到趙孟頫的字結構端正、字形平穩、空間分布勻稱；用筆圓潤、字體秀麗典雅；在用筆中注重上下筆畫的呼應和連貫，行筆流暢；體現出正統、典雅、和美的風格。

師：請大家用你的“火眼金睛”，在字帖中找出“推陳出新”四字，誰先找到，請到上面的屏幕上來指出。

學生舉手，積極主動地上臺，指出從帖子中找到的四個字。

師（小結）：瞧，它們隆重登場了，讓我們來研究怎樣才能寫好它們。我們分析一個字一般從哪幾方面入手？

生：字形、結構、筆畫。

師：今天我們就對結構進行重點分析。

設計意圖：趙孟頫的《妙嚴寺記》，整卷字的結體方闊，筆畫開張舒展，點畫精妙，使轉靈活，于莊嚴規整中見瀟灑俊逸。展示整頁作品有助于學生理解作品整體風格并被作品打動，從而引發探索的動力。

2.指導學生仔細分析例字，了解每個單字中分別運用的結體方法。

師板書：一、字法：推 陳 出 新

生：“推”字主次分明，“陳”字相迎相合，“出”字左緊右松，“新”字左重右輕。

師小結字例的字形、結構、筆畫等方面特征，提示學生重點從結構方面進行解析。

教師板書：字法：推：主次分明

陳：相迎相合

出：左緊右松

新：左重右輕

新的MDF/HDF工廠在北安恰爾邦Sitarganj的安裝工作在去年年中開始，在2月28日生產出第一張板材。

設計意圖：通過對范字的觀察、思考和討論，充分理解推、陳、出、新四字的結構特征和書寫要點，使學生讀懂字例，為書寫打好堅實的基礎。

3.教師現場示范“推”字的寫法。

師：接下來，老師就給大家示范一下“推”字的寫法。（配以講解用筆方法）（見圖4）。

4.學生對臨，體會用筆和結構。

師：請大家認真對臨“推”字，體會用筆和結構。每字對臨2遍。

學生對臨，教師巡視指導。

師：還有余下的三個字，請大家跟著老師的書寫視頻先找找感覺，然后開始書寫。

學生自主觀察思考后對臨。

5.單字練習作業展評與交流。

師：好，看起來大家都練得差不多了。你們覺得哪個字最難？請挑你寫得最不好的那個字給老師，我們一起來研究一下……這位同學認為“新”比較難，我們來看一下……（教師用紅筆批改）。

師：還有兩個字，哪些同學練習后感覺自己寫得最好？請上臺展示一下。這位同學學得很快，“陳”字兩遍就出效果了，是趙體的用筆，第一遍結構上有點問題，第二遍把右邊的長頓點收進去了，感覺就好多了。這個“出”字反復練習后，效果一遍比一遍好，為你的反復練習的態度點贊！

設計意圖：本環節為習字環節，第一步教師現場示范增強了學生學習的直觀性和規范性，直擊范字書寫技法，激發了學生書寫的積極性。第二步看視頻自主學習，使學生主動掌握整個學習過程，真正成為學習的主人。第三步單字展評與交流增強了學生對用筆和結構的理解，激發了學生的學習自信心。

（三）探索：嘗試組合品味集字之美

1.展示教師的橫幅和豎幅四字集字作品，請學生“找不同”，分析教師作品調整了哪些地方，引出章法。

師：同學們，我們學好寫單個字后，就可以把它們組合在一起成為一幅作品，這就是集字。我們一起來看一下（見圖5），這四個字原封不動地組合在一起會不會有別扭的地方？我們要怎么調整？請看老師調整后的作品。我們一起來玩一個“找不同”的游戲，說說老師的作品調整了哪些地方？

學生小組討論并回答。

師（小結）：同學們，你們觀察到了：豎幅作品中，“推”作為第一個字，主筆過于傾斜，缺乏莊重感，我把它放正了。“陳”字的最后一筆由反捺變為正捺，豎寫后右部較空，捺腳可以伸展，這也是趙孟頫在《三門記》中經常使用的寫法。“新”字中，右部較細，豎筆加粗后與“出”字右部協調和呼應。老師為你們的細心喝彩！

師：這就說明我們在集字創作過程中不能生搬硬套，要根據實際情況進行調整。古人云：“積點以成字，積字以成篇。”在一幅作品中，字與字是互相聯系、息息相關的；行與行是血脈相通的。因此，積字成篇就要懂得篇章布局，這就叫章法。

教師板書：章法

2.PPT展示斗方、圓形、扇形等組織形式的集字創作作品，分析楷書章法。

師：書法的表現形式還有很多，老師還給大家帶了一些作品，這是斗方，那是扇面（見圖6）。

3.教師繼續展示“推陳出新”四字章法不同的作品（見圖7），和學生一起討論交流作品中的章法問題。

師：那么我們怎樣處理章法的問題呢？

師生一起看作品，討論、交流、總結。

師（小結）：首先我們要根據作品紙的形狀、大小安排字的位置和行距，這叫謀篇布局。二是行氣貫通，字正行直、字守中線，這是行氣貫通的基礎；筆畫與筆畫之間、字與字之間的筆勢要上下連貫。三是字款協調，正文與落款之間主次分明、和諧統一。另外還要留意一下書寫順序，按照慣例為：從右往左寫，從上往下寫。

教師板書：章法：謀篇布局 行氣貫通 字款協調

設計意圖：這一環節從“找不同”游戲開始，學生在通過對比來自主揭秘的過程中，不知不覺站到了課堂中心。教師進一步展示創作作品，把學生帶入創作的殿堂。師生討論和交流后，再進行梳理和總結，從而使學生對章法的理解更為深入。

三、臨創實踐：學生嘗試集字，大顯身手，表現字法與章法之美

師：看了那么多作品，同學們肯定躍躍欲試了，下面就請開始你們的集字創作之旅！老師為你們預留了一個隱形盲盒，在毛氈下面，各位同學打開有驚喜！其實它是一張書法作品紙。請同學們根據它們的外形進行謀篇布局并創作表現。

教師PPT出示作業要求：

1.以“推陳出新”為內容，嘗試以不同的作品形式進行創作，橫幅、豎幅、圓、斗方等均可。

2.書寫出趙體楷書的特點，根據章法需要將集字范字進行適當調整。

3.章法和諧，落款、鈐印完整。

板書：集字創作

設計意圖：從前面字法、章法的學習到整合創作，一方面提升了學生的書寫技能，另一方面也給了學生個性發展的空間，提升了學生的臨創能力。

五、展評作品，品味學習成果之美

組織學生小組討論并推優，將完成作品上墻展示，請學生挑選自己最喜歡的作品并說明理由，提示學生從字法、章法角度賞析。

師（小結）：成功的作品都離不開字法、章法的運用。這堂課大家勇于實踐，敢于創新，真正做到了推陳出新。老師為你們喝彩！

師：最后老師給大家推薦一個強大的集字App：不厭書法。大家有集字困難可以向它求助。初學書法的同學可以多多集字，這樣才能讓自己的書法創作水平更上一個臺階。

設計意圖：發揮同伴互助的作用，在欣賞、比較的過程中，碰撞出思維的火花，提高學生的創作水平。

教學反思：

半個學期以來，我們每節課都在臨摹單字，從單字臨摹過渡到集字創作，從而實現從低臺階到高臺階的躍升。從教學設計上，筆者力求增強趣味性，讓學生在學習中“玩穿越”“找不同”，在增強示范性方面也做了充足的準備。在教學方法上，筆者力求多樣而富有變化，始終以學生為中心展開各個環節的教與學，課堂氣氛活躍。在作品展示環節，學生們熱情洋溢地展示自己的作品，積極性和參與度都得到了很大的提升。