讓心理健康教育真正滿足學生需求

王強

〔摘要〕初中階段是學生發(fā)展過程中的一個重要、特殊而關(guān)鍵的階段。本研究從心理健康教育貫穿教育教學全過程、心理健康教育專題教育、建立心理咨詢室并提供指導、聯(lián)系家長共同實施心理健康教育、充分利用校外資源開展心理健康教育這幾個維度，通過調(diào)查了解初中心理健康教育實施現(xiàn)狀，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”思維和技術(shù)，實現(xiàn)心理健康教育實施路徑的優(yōu)化和完善。

〔關(guān)鍵詞〕心理健康教育;協(xié)同育人;初中生

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2021）04-0061-02

初中生正處于青春期，在成長的過程中難免會遇到心理問題與困惑。隨著社會的發(fā)展，農(nóng)村社會向城市群落的急劇變化，學生成長環(huán)境發(fā)生變化，給學校教育帶來巨大挑戰(zhàn)[1]。例如，“手機控”“網(wǎng)絡(luò)成癮”、留守兒童與父母之間缺乏溝通、離異家庭子女的家庭變故等都會對學生心理造成極大的傷害，所以，關(guān)注學生心理健康狀況，及時對學生進行心理疏導和幫助，營造健康愉悅輕松和諧的成長環(huán)境，對促進學生擁有健康的心理十分必要。本研究通過調(diào)查了解初中心理健康教育實施現(xiàn)狀，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”思維和技術(shù)實現(xiàn)心理健康教育實施路徑的優(yōu)化和完善。

一、研究概況：基于武漢市S中學1203名學生的問卷調(diào)查

本研究在對學校學生、教師、家長訪談的基礎(chǔ)上，結(jié)合專家指導意見，自編調(diào)查問卷，對S 中學全校學生進行調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放學生問卷1203份，收回1193份，有效問卷1193份，問卷有效率為 99.2%。回收的有效問卷中，七年級428份，占35.6%，八年級411份，占34.2%，九年級363份，占30.2%;其中男生614份，占51.0%，女生579份，占48.1%。

二、調(diào)查結(jié)果：心理健康教育多管齊下，協(xié)同育人機制仍需優(yōu)化

（一）注重學生心理健康教育，關(guān)注學生個性需求

調(diào)查結(jié)果表明，只有55.3%的學生認為自己當前不需要心理健康教育指導，有13.6%的學生認為自己需要心理輔導。這反映出當前心理健康教育仍然十分重要，特別是八年級學生，需要學校加強心理輔導。以前我們總認為男生心理承受能力更強一些，但通過調(diào)查結(jié)果看，男生認為自己對心理健康教育更需要一些，這也說明我們在今后不能因為原來的思維定式而忽視男生的心理問題。此外，從調(diào)查結(jié)果還看出大部分學生有心理困惑都不會主動尋求心理咨詢，只有27.3%的學生對學校心理健康教育的內(nèi)容滿意，這也反映出學校在心理健康教育上的不足，今后還要加強改進，加強心理健康知識宣傳，針對學生個性化需求，關(guān)注每一個學生。

（二）加強教師專業(yè)技能培訓，創(chuàng)造全員育人氛圍

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，28.1%的學生認為在上其他學科課時，沒有受到與心理健康內(nèi)容相關(guān)的教育。這反映出學校部分老師在教學中只關(guān)注學科內(nèi)容的講授，心理健康教育的學科滲透較少。這一方面是因為當前考試壓力導致部分老師僅僅為學科而教，而忽略學生心理問題;另一方面也是部分老師心理知識水平不足，只有極少數(shù)學生喜歡跟老師溝通心理問題。這提醒我們需要對教師加強培訓，提高育人能力，將心理健康教育貫穿教育教學全過程，真正做到人人都是心理健康教育輔導員。

（三）創(chuàng)新心理健康教育形式，提高活動品質(zhì)，增加活動次數(shù)

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學生獲取心理健康方面的知識主要是通過父母、教師和網(wǎng)絡(luò)，大部分學生覺得學校心理健康教育活動次數(shù)太少。這需要在今后多開展心理健康教育相關(guān)活動，同時也不能忽視活動話題的針對性和內(nèi)容的吸引力。只有33.7%的學生對班會課上心理健康教育的主題滿意，這說明在今后進行心理健康教育時，要針對學生個性化需求制定活動主題，精心設(shè)計主講內(nèi)容，提高活動的品質(zhì)。

（四）落實心理健康教育課程，規(guī)范心理輔導室建設(shè)

從問卷調(diào)查結(jié)果看，心理健康教育課開課頻率太低，很大一部分學生認為沒有開設(shè)過這門課，也有學生認為每周一次，這主要是今年學校面向七年級專門開設(shè)了心理健康教育課的緣故。這說明對學校心理健康教育課還應該加強重視，在課時上予以落實。同時大部分學生都不知道學校心理輔導室的具體地點和輔導時間，也有不少學生知道但是沒有去過，只有極少數(shù)學生去過。這說明學校心理輔導室對學生的開放程度還不夠，應該加強學生心理輔導室的建設(shè)，為學生健康成長助力。

（五）家校聯(lián)手共育，挖掘社會資源

調(diào)查表明，父母都對孩子進行過心理健康教育方面的指導，不少家長對孩子經(jīng)常指導，但也有21.2%的家長對孩子沒有進行過心理指導，這需要引起我們的重視。此外，大部分學生覺得父母不能夠理解自己，還有很多學生不能夠確定，只有22.67%的學生覺得父母能夠理解自己。這說明家長在對學生心理輔導上也存在不足，也同樣需要學習。同時有82.3%的學生反映沒有接受過社會團體的心理健康教育，只有少部分學生接受過。這也說明在今后需要挖掘社會資源，多管齊下，協(xié)同育人。

三、對策與建議：創(chuàng)新心理健康教育路徑，促進學生健康快樂成長

互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展改變著當今中學生的學習、生活和人際交往方式，已經(jīng)成為他們生活中不可或缺的一部分。國務院總理李克強在第十二屆全國人大三次會議的政府工作報告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，隨后，國務院頒發(fā)的《關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見》中提出，所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”就是把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟社會各領(lǐng)域深度融合，推動技術(shù)進步、效率提升和組織變革，提升實體經(jīng)濟創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素的經(jīng)濟社會發(fā)展新形態(tài)[2]。

結(jié)合調(diào)查結(jié)果，在對問卷進行認真分析，并與學校教師、學生、家長等社會各界人士交流訪談的基礎(chǔ)上，尋找維護初中生心理健康發(fā)展的策略，逐步探索“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下初中生心理健康教育創(chuàng)新路徑[3]。

（一）加強學科滲透，借助技術(shù)創(chuàng)新

在平時學科教學中，利用集中機會或網(wǎng)絡(luò)平臺對班主任、學科教師進行心理健康教育知識專題培訓，推進心理健康教育學科滲透，形成心理健康教育全覆蓋。教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)與課程整合的優(yōu)勢，在教學中利用多媒體手段優(yōu)化教育教學，如播放心理健康方面的視頻、動畫等。此外，教師還可以借助互聯(lián)網(wǎng)，采用網(wǎng)絡(luò)問卷等形式收集學生的相關(guān)信息，有效改進教育教學。同時，學校還可以利用宣傳欄、心理課、主題班會等途徑開展心理健康教育宣傳，讓學生認識到心理健康教育的重要性與必要性。

（二）落實課程要求，利用技術(shù)彌補

在心理健康教育專題教育方面，一方面應該落實心理課的課時，另一方面也要注重師資隊伍建設(shè)，配備專職心理健康教育教師，落實心理健康教育課程;同時也可以與其他學校聯(lián)合，采用網(wǎng)絡(luò)直播等形式，利用專遞課堂彌補師資力量不足、優(yōu)質(zhì)教育資源短缺的問題。

（三）建好咨詢室，普及心理知識

在心理咨詢室建設(shè)并提供輔導方面，可以采用網(wǎng)絡(luò)預約的形式確定輔導時間，防止輔導室資源浪費;同時還可以在輔導室配備電子設(shè)備，采用網(wǎng)絡(luò)測評反饋的形式讓學生隨時了解自己的心理狀況并及時反饋，給出指導意見。此外，還可以利用微信公眾號等平臺推送心理健康知識，方便學生網(wǎng)絡(luò)學習。

（四）家校聯(lián)手，合作共贏

在家校共育方面，可以創(chuàng)建QQ群、微信群等，方便家校溝通，同時可以建立家長網(wǎng)校，以向家長定期推送心理健康教育知識與方法錦囊等形式，實行“家校聯(lián)合心育”，為學生“幸福力”奠基。

（五）深挖校外資源，合力共育新苗

在利用校外資源方面，要挖掘?qū)W校周邊名人事跡心育內(nèi)涵，借助社會力量，全方位推進落實學生心理健康教育;還可以面向社會招募網(wǎng)絡(luò)心理輔導志愿者，與學生通過網(wǎng)絡(luò)平臺及時溝通。

參考文獻

[1]李中霞.改善初中生心理健康教育狀況研究[D].蘇州：蘇州大學，2011.

[2]國務院.關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見[J].電子政務，2015（7）：52.

[3]謝亞軍.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育機制構(gòu)建[J].銅仁學院學報，2016（3）：181-184.

（作者單位：湖北省武漢市漢南區(qū)紗帽中學，武漢，430090）

編輯/衛(wèi) 虹 終校/張國憲