淺析初中語文閱讀教學中的讀寫結合策略

摘 要：初中語文一直以來都屬于重點教學的一門學科，為今后學生學習更深層次的語文內容奠定了很重要的基礎。語文教學對學生構建語文的歷史文化底蘊以及專業文學素養奠定了十分重要的基礎，并且學生在初中階段掌握語文學習的文學技巧和好的學習習慣是很重要的。隨著新課改的不斷推進，初中語文教師應該改變傳統的教學方式，融入人性化、靈活的教學才能提高學生的學習積極性。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;讀寫結合

語文最基本的是要學會閱讀，而寫作則是實踐的操作，學生如果想要寫出優美的文章，就必須要有扎實的閱讀功底，所以說閱讀是寫作的基本保障。兩者的關系是互相促進、又互相融合的。教學生如何閱讀，可以為學生今后的寫作奠定基礎，并且提供豐富的寫作材料，教學生如何寫作，則可以鍛煉學生的閱讀能力。如果在教學的過程中，語文教師可以將閱讀和寫作兩者相互融合，這樣可以更進一步使學生提高了閱讀能力和寫作能力。文章具體介紹了初中語文閱讀教學中存在的問題、重要性，以及如何在閱讀教學中將讀寫結合的開展做出了更進一步的分析。

一、 初中語文教學讀寫結合存在的問題

有一部分初中語文教師由于他們所受的教育背景是應試教育，導致在成為教師之后，他們自身的教學觀念并沒有發生很大的改變。教師采用生硬的說教式教學，過分關注學生取得的成績，并不重視語文教學的知識完整性，忽略了語文這門學科的人文性和學生對于語文閱讀的真情實感，導致學生的讀寫能力隨著生活壓力和課余時間的逐漸減少而下降。由于上課的時間有限，有些教師對重點知識來不及進行詳細的講解，導致學生對整體知識的掌握不高，框架不夠系統。當前存在的主要問題是：閱讀課只讀而不寫，或者寫作只是流于形式，缺乏真正的實踐，重讀輕寫的現象較為嚴重。

二、 在初中語文教學中開展讀寫結合教學的重要性

語文是初中階段最基礎也是最重要的一門學科，以讀促寫，讀寫結合是我國一直以來的優良傳統，學生學習語文，會對學生的整個學習生涯都有很大的幫助，可以潛移默化地提高學生的綜合素質和專業素養。在語文教學當中，閱讀和寫作這兩項是最為重要的兩個環節，也是教師的重點講解對象。之前的教學方式已經不再適用，教師應該適當的創新，開展新的適應新時代發展的教學理念，當前閱讀和寫作相結合的教學方式在教學當中已經很常見了，對提高學生的閱讀能力和寫作能力有了很積極的帶動作用，在教育行業已經取得了很大的進展，但還需要繼續完善。教師可以在進行閱讀教學時，對文章內容進行詳細的分析，接著讓學生整理文章的中心思想，嘗試用自己的理解來歸納總結，這樣做可以更加有效地提高學生的情感和表達能力，還可以讓學生進行思考，鍛煉學生的思維邏輯能力。在進行寫作教學時，教師可以給學生布置適合學生的并且在他們能力范圍之內的題目，讓學生通過自己的實踐并查閱相關的閱讀和寫作題目，借鑒作者的寫作方式和特點，并且進行摘抄積累，有效地運用于寫作當中。這樣可以提高學生的寫作水平。因此，閱讀和寫作這兩者是相互結合、促進的關系，緊密相連。通過進行閱讀和寫作，可以有效地提高學生的思維能力、閱讀能力，使學生在學習的時候對作者的看法產生共鳴。閱讀和寫作兩者結合對于學生的培養是十分必要的。

三、 初中語文閱讀教學讀寫結合的策略

（一）培養學生在閱讀過程中養成心得記錄的習慣

如今的學生存在一個普遍的現象：學生在閱讀完畢后并沒有養成良好的記錄自己心得的習慣，導致最終的閱讀效果不是十分理想。教師應該在閱讀課堂上為學生講解如何科學地閱讀，可以有效地提高閱讀，并且教師還應該在閱讀課堂上，控制學生閱讀的節奏，向學生推薦一些適合學生閱讀的書籍，讓學生在適當的時間內讀完之后，將自己心里所想寫下來，進行詳細的記錄，通過這種方式可以有效地提高學生對于上課的積極性和閱讀的效果。同時學生進行寫作時，就可以運用自己所積累的句子，這樣讓學生的寫作水平提高一個深度。例如在講授七年級課文《我的老師》這篇典型的回憶性散文時，文章作者將對教師的敬愛之情通過情感主線娓娓道出，初中語文教師指導學生閱讀時應先讓其體會文章，然后要求學生與自己的日常生活相聯系，對身邊的人或事進行感悟，并將閱讀后的心得體會記錄下來。該單元教學側重于童年往事，寫作題材以學生對童年有深刻印象的事情進行回憶為主，初中語文教師可借助該課文中抒發情感及人物描寫的手法等講解，分段式訓練學生，讓其將自己擁有最深感悟的文章片段體會寫下，學生的閱讀方法得到有效運用的同時還能夠將寫作技巧牢牢掌握。初中語文教師借助該教學方式可培養學生閱讀期間將心得體會記錄的習慣，從而有效促進讀寫能力的結合。

（二）在學生寫作過程中激發其閱讀興趣

在閱讀教學的課堂上，教師應該對讀寫的先后順序有一個很好的整體把握。到底是應該在經過大量閱讀之后開始寫作比較好，還是應該在隨意的寫作之后再進行閱讀，學生的閱讀和寫作水平能夠很好地提高，這個問題教師應該有一個準確的認識。初中生階段，學生并沒有豐富和充足的寫作知識，導致在正式開始寫作時，往往會碰到很大的難題。想要解決這一問題，教師應激發學生的閱讀興趣，從而引導學生進行閱讀，使其對寫作能力有很好的協調作用，高度重視閱讀對于寫作的重要性。教師在進行人物傳記等文章講解時，應該先讓學生在自己進行閱讀之后，將對這些人物的形象進行思考，表達自己的見解，接著教師再進行引導閱讀，一句一句地揣摩人物的心理，從而激發學生對人物傳記這種類型題材文章的閱讀積極性，提高閱讀的能力。教師應該引導學生在閱讀的過程中不斷地進行思考和積累，讓學生用心去體會文章的寓意，使其真正地做到心中有數，從而提高語文教學質量。

（三）在閱讀賞析過程中增加讀寫能力

初中教師在進行教學時，應該根據學生的時間情況來進行調整上課的教育方式。比如對于一些閱讀能力較強，對課文的理解能力較深入的學生，教師應該調整教學方式，適當地培養學生對于課文的思維邏輯能力，這樣可以讓學生有效地避免面對課文不知從哪步下手和從何處賞析的情況。初中語文教師應當將分類訓練的這種方式運用于閱讀教學當中。讓學生大聲朗讀并且背誦優美的文章，讓學生在朗讀的過程中細細品味作者想要傳達的感覺，以及十分美的意境。通過背誦將這種美的表達方式記得更加牢固。再比如，教師在課上向學生講解文章時，應該對文章中的重點人物形象和出現的一些關鍵詞進行詳細的解析，并且在講解的過程當中，側重于培養學生的邏輯思維能力，利用歸納法來幫助學生學習新的內容，加強記憶。

（四）開展模仿學習，先讀后寫

學生剛剛步入初中，面對眼前的一切還是很陌生的，如果教師枯燥式教學，可能學生對上課提不起興趣，漸漸地喪失了對知識的新鮮感和積極性。學生很有可能在上課的過程中由于一些小失敗而采取消極的態度。而在語文的課堂教學過程當中，閱讀和寫作是難點也是重點的課程，此時教師可以適當地采取模仿學習，進行先讀后寫的教學模式進行訓練，降低學生的學習難度。比如，在學朱自清的《背影》這篇課文的閱讀教學時，文中作者運用了白描的手法，構思巧妙，布局凝練精美，多處運用了排比和比喻等多種寫作手法，這樣的寫作手法相對來說是十分漂亮的，讓人讀起來瑯瑯上口，教師在進行講解的時候，可以適當地讓學生多多揣摩作者的寫作手法，將包含這種寫作手法的段落多讀幾次，然后讓學生模仿寫一寫，這樣就可以讓學生在寫作中，仔細研究這種寫作技巧，并且合理地運用到當中。這種先讀后寫的教學模式，可以在很大程度上增強學生的讀寫能力。

（五）重視讀寫創新，發揮想象

在初中，學生明顯會感覺到寫作和閱讀的能力要比小學時難度增強，那么教師應該如何適當地降低學生的寫作能力呢？教師應該重視讀寫創新，在讀寫的過程中充分地發揮自己的想象。積極地創新寫作的模式，讓學生在自己的能力水平之內，寫出更為優秀的作文。比如，在進行講解古詩文時，由于古詩文較難理解，教師可以先讓學生通讀幾遍，然后思考作者想要表達的大致意思，教師在學生思考之后再進行講解，從而讓學生更加理解文章的內容。接下來，教師可以讓學生發揮自己的想象力，根據文章講述的事情和自己的聯想寫成一篇文章，這樣做可以讓學生將之前較難理解的古詩文變得更加容易理解，同時讓學生在理解的基礎上進行寫作，就可以很好地將閱讀和寫作結合在一起，提高學生的學習積極性。

（六）進行課外延伸

在課堂進行學習的時間相對來說是十分短暫的，這讓學生在短時間內掌握所有的知識是遠遠不夠的，教師應該對學生科學合理地進行課外延伸，通過讀寫結合，促進創意的寫作，這樣可以培養初中生的閱讀能力和寫作深度。比如，在《游山西村》這首詩中，有一句名句：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”這句話蘊含著很多的哲理，教師可以在課堂上集中精力講解這句話，并且讓學生先進行獨立思考，談談對這句話的認識，和大家一起展開討論，最后大家在交流完各自的看法后，以這句詩為重點，來創作一篇小作文。通過這樣的課外延伸，讓學生更好地理解文章，提高學生的語文知識積累。

四、 結語

總而言之，加強對學生讀寫結合的訓練是學生在初中階段應該掌握的基本要求，這對學生在今后的學習具有很重要的奠定作用。教師應該對學生的閱讀方式進行正確的指導，讓學生養成良好的習慣，比如在閱讀完一本書后及時地寫下自己的心得體會，這會加深學生對知識的記憶效果，激發學生的閱讀興趣，使寫作能力得到更好的提升，并且也應該加強讀寫結合的課外延伸，拓寬學生的視野，增強學生的文化知識和專業素養，真正實現語文綜合素養的提高。

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作者簡介：

李英，山東省日照市，山東省日照市五蓮縣許孟鎮初級中學。