淺談陶行知解放思想在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

摘 要：陶行知“解放”思想對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)改革有很大幫助，教師在日常教學(xué)中根據(jù)陶行知“解放”思想的內(nèi)涵，充分解放學(xué)生的口、腦、手，指引學(xué)生可以在實(shí)踐中加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解。文章對(duì)陶行知“解放”思想在初中語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用意義、初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀、陶行知解放思想的具體應(yīng)用及相關(guān)注意事項(xiàng)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：陶行知解放思想;初中語(yǔ)文;高效課堂

一、 前言

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，引入陶行知解放思想可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，能讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，并且可以在讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中學(xué)會(huì)如何將語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，這對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有很大幫助。因此，在今后的初中語(yǔ)文課堂上，教師要靈活地引入陶行知解放思想。

二、 陶行知解放思想在初中語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用意義

在教育教學(xué)活動(dòng)中，很多教師習(xí)慣了自己的想法對(duì)學(xué)生的思想、行為進(jìn)行考量，期望用自己的“標(biāo)準(zhǔn)”去塑造出“完美”的學(xué)生，但是學(xué)生本身具有很強(qiáng)的個(gè)性、獨(dú)立性，對(duì)于教師的行為很容易出現(xiàn)抵觸心理，尤其是進(jìn)入青春期的初中學(xué)生，他們更是具有很強(qiáng)的叛逆心理，不愿意聽(tīng)從教師安排，這無(wú)疑會(huì)對(duì)課堂教學(xué)帶來(lái)很大影響。同時(shí)語(yǔ)文學(xué)科具有一定的枯燥性、抽象性，學(xué)生需要記憶很多古詩(shī)詞內(nèi)容，學(xué)習(xí)各種語(yǔ)言技巧，在課堂上經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)得不積極。陶行知先生認(rèn)為，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師不應(yīng)該局限在課堂、教材中，要將語(yǔ)文教學(xué)擴(kuò)充到大自然、社會(huì)上，融入學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，這樣才可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、感知語(yǔ)文知識(shí)。陶行知解放思想對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)改革有很大幫助，將其應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中，可以在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，并且學(xué)生會(huì)通過(guò)自主實(shí)踐操作探索、獨(dú)立思考、相互交流來(lái)加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，這對(duì)于學(xué)生綜合發(fā)展有很大幫助。因此，初中語(yǔ)文教師在日常教學(xué)中需要特別注重陶行知解放思想的應(yīng)用。

三、 初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析

從當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際看，還存在一些問(wèn)題，與陶行知解放思想相背離，在一定程度上影響到學(xué)生的綜合發(fā)展，其主要體現(xiàn)在：（一）教學(xué)模式單一，受中考因素的影響，部分初中語(yǔ)文教師在日常教學(xué)中，會(huì)將更多的注意力放在語(yǔ)文考點(diǎn)知識(shí)講解上，如讓學(xué)生記憶各種古詩(shī)詞。同時(shí)在課堂教學(xué)中，教師為了保證學(xué)生可以學(xué)到更多的知識(shí)，會(huì)單方面的給學(xué)生講解、灌輸知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中習(xí)慣了教師的灌輸講解，很少主動(dòng)思考，難以達(dá)到解放學(xué)生頭腦的要求。此外學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，大多是通過(guò)死記硬背的方式記憶知識(shí)，很少實(shí)踐操作，這也無(wú)法滿(mǎn)足解放學(xué)生雙手的要求。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，很多初中生對(duì)抽象的語(yǔ)文知識(shí)不感興趣，有的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)不學(xué)都可以，就算是考試不會(huì)也可以胡編，只要學(xué)好數(shù)學(xué)、物理等知識(shí)就可以了，在這種錯(cuò)誤的思想觀(guān)念影響下，學(xué)生很難主動(dòng)地參與到語(yǔ)文課堂上，即便是教師在課堂教學(xué)中講解得再努力，也無(wú)法獲得好的教育效果，從而在很大程度上降低了語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

四、 陶行知解放思想在初中語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）感受體驗(yàn)活動(dòng)

初中語(yǔ)文教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，組織學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的體驗(yàn)活動(dòng)，指引學(xué)生可以在體驗(yàn)中更好地感知知識(shí)，并讓學(xué)生在體驗(yàn)中解放自己的雙手、大腦，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新能力發(fā)展。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《老王》這篇課文時(shí)，教師就可以根據(jù)教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的關(guān)鍵人物，然后扮演相應(yīng)的角色，在課堂上將課文《老王》的內(nèi)容表演出來(lái)，對(duì)于沒(méi)有參加表演的學(xué)生，可以在課堂上扮演“導(dǎo)演、導(dǎo)演助理”的角色，提醒演員需要注意自己的表演神態(tài)、臺(tái)詞，并把握好角色的心理活動(dòng)。在這樣的表演課堂上，學(xué)生為了表演好角色，就需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入研讀，把握人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理，這可以在很大程度上加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升。同時(shí)在這樣的體驗(yàn)課堂上，學(xué)生思維十分活躍，也可以根據(jù)自己的想法來(lái)表演，在很大程度上解放了學(xué)生的腦、手、口，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)提升。

（二）借助音樂(lè)解放學(xué)生嘴巴

人類(lèi)社會(huì)有了語(yǔ)言以后，就有了音樂(lè)的存在，語(yǔ)言學(xué)習(xí)與音樂(lè)之間有很大的關(guān)聯(lián)，將音樂(lè)引入初中語(yǔ)文課堂上，可以在很大程度上解放學(xué)生的嘴巴，讓學(xué)生敢于開(kāi)口表達(dá)。對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，當(dāng)他們認(rèn)為自己在根據(jù)現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作時(shí)，很容易與教材中作者的情感保持一致，能讓學(xué)生更加深入地感受作品中的內(nèi)涵。同時(shí)在音樂(lè)中，初中生很容易感受到作品中的人物心理，激發(fā)了學(xué)生情感共鳴，促進(jìn)了學(xué)生良好審美獲取。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)中，用多媒體將歌曲《但愿人長(zhǎng)久》貫穿在課堂上，在背景音樂(lè)下，學(xué)生很容易沉浸在詩(shī)歌的意境中。教師還可以讓學(xué)生跟著音樂(lè)一起唱、一起朗讀詩(shī)歌，讓學(xué)生可以在開(kāi)口讀、唱中加深對(duì)詩(shī)歌的記憶。又如教師在引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文《背影》時(shí)，教師可以引入歌曲《懂你》，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)來(lái)感受深沉的父愛(ài)，感受到什么是父愛(ài)如山，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生可以隨著音樂(lè)品讀課文，感受作者對(duì)父親的敬愛(ài)之情。

（三）借助問(wèn)題解放學(xué)生頭腦

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師還需要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境，指引學(xué)生可以在問(wèn)題情境中對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行思考，并通過(guò)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)大腦，解決問(wèn)題。教師在教學(xué)中應(yīng)該注意為學(xué)生設(shè)置一些開(kāi)放性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表發(fā)言，充分解放學(xué)生的頭腦，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。例如，在講解《散步》一課時(shí)，針對(duì)課文中散步“分歧”的段落，教師可以為學(xué)生提供這樣的問(wèn)題：為什么母親要走大路？為什么要依從小孫子？為什么“我”會(huì)依從母親？為什么“我”會(huì)感覺(jué)有很大的責(zé)任？“我”和妻子為什么背著的是整個(gè)世界？在作者描述的家庭中，體會(huì)到什么道理？教師可以指引學(xué)生自主閱讀課文，解決這些問(wèn)題，也可以讓學(xué)生通過(guò)小組合作，集思廣益，找出這些問(wèn)題的答案。教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生積極地思考問(wèn)題，讓學(xué)生借助自己的聰明才智解決問(wèn)題，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生思維靈敏性，讓學(xué)生可以解放大腦，充分思考。

（四）課堂留白解放學(xué)生時(shí)間

在以往的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師會(huì)針對(duì)課文的重難點(diǎn)內(nèi)容，手把手地講解給學(xué)生，有時(shí)候教師為了確保學(xué)生可以獲取更多的知識(shí)，即便是很簡(jiǎn)單的內(nèi)容，也會(huì)包辦教學(xué)，造成了教師成為課堂的唯一主體，學(xué)生需要完全跟隨教師的步伐學(xué)習(xí)，學(xué)生很少動(dòng)腦、動(dòng)口，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升。所以在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要為學(xué)生留出充足的時(shí)間及空間，讓學(xué)生可以自主感悟、自主思索、自主評(píng)價(jià)，以此強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《桃花源記》時(shí)，教師可以讓學(xué)生自主思考“桃源如此美，為何不復(fù)見(jiàn)”，在這個(gè)問(wèn)題上，有的學(xué)生覺(jué)得漁人不守信用，所以沒(méi)有再看到桃源，學(xué)生給出的理由是“此中人語(yǔ)云：不足為外人道也”，而漁人“既出，得其船，便扶向路，處處志之，及郡下，詣太守，說(shuō)如此……”，因?yàn)闈O人的不講信用，所以上天沒(méi)有讓他再看到桃源。針對(duì)學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，教師不需要急于解釋?zhuān)寣W(xué)生繼續(xù)思考“南陽(yáng)劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規(guī)往，未果”為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況。教師要給出學(xué)生充足時(shí)間，讓學(xué)生自己查找資料，了解作者的經(jīng)歷，寫(xiě)這篇文章的背景，并讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行相互交流，學(xué)生通過(guò)自主查找資料、相互交流，就會(huì)明白，桃花源其實(shí)是作者虛構(gòu)的一個(gè)理想世界，是作者的精神寄托。教師在課堂上設(shè)置留白，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，真正地解放了學(xué)生頭腦、雙手，讓學(xué)生可以有更加自由的時(shí)間及空間進(jìn)行知識(shí)探索，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升。

五、 陶行知“解放”思想在初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用注意點(diǎn)

陶行知的“解放”思想涉及解放大腦、解放雙手、解放眼睛、解放嘴巴、解放時(shí)間、解放空間等幾個(gè)方面，也就是說(shuō)教師需要指引學(xué)生做到動(dòng)腦思考、動(dòng)手探索、動(dòng)眼觀(guān)察，并且要有充足的時(shí)間和空間進(jìn)行活動(dòng)，以此促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力發(fā)展。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該有意識(shí)地為學(xué)生構(gòu)建良好學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生有充足的機(jī)會(huì)開(kāi)口說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、語(yǔ)言組織能力。教師可以結(jié)合新課標(biāo)的要求，構(gòu)建小組討論平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)小組相互交流，分享自己的觀(guān)點(diǎn)看法，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識(shí)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身是一個(gè)知識(shí)積累的過(guò)程，需要學(xué)生善于對(duì)生活中的一草一木、生活事跡進(jìn)行觀(guān)察，這樣才能讓學(xué)生更好地感受語(yǔ)文學(xué)科價(jià)值，以此保證學(xué)生的良好發(fā)展。所以語(yǔ)文教師還需要在實(shí)際教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生善于觀(guān)察生活，在觀(guān)察中積累素材，這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力提升，也能為學(xué)生寫(xiě)作奠定良好基礎(chǔ)。此外，在教學(xué)中，教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦、多思考，為學(xué)生提供良好的發(fā)展空間。

六、 總結(jié)

綜上所述，陶行知解放思想在初中語(yǔ)文課堂的靈活應(yīng)用，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，能滿(mǎn)足學(xué)生綜合發(fā)展需求。因此，在實(shí)際教學(xué)中，初中語(yǔ)文教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，靈活地引入陶行知解放思想，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建，促使學(xué)生可以在主動(dòng)探索中學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)。

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作者簡(jiǎn)介：劉勝秋，吉林省長(zhǎng)春市，吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣第一中學(xué)。