初中英語閱讀課教學與學科核心素養培養實踐思考

摘 要：閱讀教學的重要任務是提高學生語言能力。教師自己的教學語言是將教和學結合起來的紐帶，也給學生正確地、簡潔地應用語言做了很好的示范。不管是掌握哪類語言，在學習時都應該更多地進行閱讀，對于英語的學習也不例外。在教學過程中，要讓學生學習很多英語單詞，讓學生熟練地運用語法，讓學生具有語感;還要提升學生語言表達能力，這就展現出了英語科目核心素養提高的重要意義。

關鍵詞：初中英語;閱讀課教學;學科核心素養;實踐思考

根據新課改的要求，不僅要讓學生學習基礎的知識點，而且要求學生具有英語科目的核心素養，同時也要確定初中英語閱讀理解課堂教學的目標，讓學生既要學習必備的英語單詞和語法，還要提高學生的自我學習能力、語言表達能力和與人交往的能力，進一步全面提升學生的綜合素養。

一、 英語閱讀對于培養學生核心素養的意義

（一）提升學生英語能力

英語閱讀能力的培養能夠為提高英語學習的人學習其他語言能力奠定基礎。英語閱讀對于學生而言是非常重要的，閱讀能夠提高學生語感，讓學生積累更多單詞，提升寫作水平。在目前素質教育要求下，不管是哪個學科的教學活動都和學生核心素養的提高有著直接關系，學生在學習英語時，可以閱讀更多的英語文章提升自己對英語知識的學習能力，從而提高學生思想品德，讓學生的知識面更加寬廣，讓學生可以學習中西方的文化，這可以更加有效提升學生的自我學習能力、語言表達能力和理解能力，提高學生感知情感和文化的能力，進一步完成提升核心素養的教學目的。

（二）提升學生綜合素質

閱讀能力是指學生學習英語的一種基礎能力，學生經過閱讀的學習可以提升其溝通能力和認知能力，與此同時，閱讀教學內容也應該更加符合學生的平時生活，讓學生可以真正理解閱讀就是生活的這種生活與學習方式，這就變成提升學生核心素養的主要動力，可以讓學生改變自己學習方法和思考方法，從而全方位提升學生的綜合素養。

二、 英語閱讀教學中培養學生核心素養的情況

在新課改情況下，已經更好地說明了提高核心素養的重要意義，而且這也變成目前教育中急需解決的一項內容，而在具體教學過程中，特別是英語方面教學，依然存在很多問題。第一，就是過于看重考試成績，這種教育模式就妨礙了素質教育的深入發展。第二，在今天的英語教學中，有些教師依然采取灌輸式的教學方式，造成課堂教學環境特別單一和無聊，讓學生無法產生學習興趣。第三，在具體課堂教學中，教師和學生之間沒有更好地交流方式，只是教師傳授知識，學生被動學習知識，進一步讓課堂教學有效性變低。

三、 在英語閱讀教學中培養學科素養的策略

（一）注重學生的差異，實行因材施教

有教無類具體是指教育具有普遍性，因材施教表現出了教育具有獨特性。教師要在上課之前，全方位了解學生的情況，了解學生的具體學習能力以及學習情況，之后按照學生的具體情況，給學生制定出具有差異性的教學方式與學習內容，進一步實施因材施教。在具體教學過程中，教師需要根據學生具有的英語基礎，為他們提供不同難度的閱讀書籍，保證難度和學生的英語學習能力相適應，逐漸引導學生學習知識，這可以提升學生學習英語自信心，教學中需要十分注意的是，需要把握難度適中，若是太過簡單，就會讓學生體會不到成就感。

（二）豐富教學內容，拓寬學生視野

在閱讀教學時，教師能夠給學生選擇一些和中西方文化具有差異的課外書進行教學，讓學生不僅可以學習英語知識，而且還能讓學生學習中西方文化的差異性，培養學生的思想感情，讓學生的知識面更加廣泛，提升學生閱讀能力，讓學生熟練運用英語進行交流。

（三）讓學生形成學習習慣，鼓勵學生練習口語

教師需要主動鼓勵學生，讓學生形成學習習慣，引導學生持之以恒進行課外閱讀，保證學生每天都有一些閱讀量，通過這樣的方式提升學生的英語核心素養。另外，教師需要主動激勵學生進行大聲朗讀英語，要防止存在“啞巴英語”的情況，同時，教師也應該讓學生進行課堂情境教學，引導學生去飾演不同的角色，進一步提升學生學習的積極性。

（四）堅持以生為本的培養理念

初中英語閱讀課教學與學科核心素養培養方式之中，應堅持以學生的發展為重點，初中英語閱讀活動為學生積累文學素養，積極擴展學生的知識范圍。因此初中英語閱讀課教學與學科核心素養培養應堅持以生為本的基本理念，借助英語閱讀活動提高學生的創造能力、判斷能力及情感表達能力。教師在教學活動中應鼓勵學生養成良好的閱讀習慣，充分調動學生的想象能力及思維能力，使得學生能夠養成透過事物現象看到本質的思維能力。

（五）創新英語閱讀的教學方式

在初中英語閱讀課教學與學科核心素養培養中，教師應創新初中英語閱讀教學的方式及路徑，并積極拓展教學思路，使得學生在初中閱讀學習過程中能夠有所收獲。為了初中英語閱讀課教學與學科核心素養培養的創新，教師在教學過程中應借助英語文章的積極作用，掌握教學中的主要規律，并以學生的學習和發展為主要基礎，通過閱讀活動培養學生的創新思維能力。初中學生的英語閱讀教學活動應與學校的教學資源進行有效結合，樹立學生終身學習的意識。例如，教師可借助現代化的多媒體教學設備，將英語優秀文章轉換成音頻或視頻的模式播放，使得學生能夠更好地進入文章閱讀之中，通過產生情感共鳴使得學生提高學習興趣及實效性。

（六）提高教師的科學教學素養

初中英語閱讀課教學與學科核心素養培養的有效性，與初中英語閱讀教師的能力及素質有著緊密的聯系性，初中學生的英語閱讀能力與科學素養培養活動中，需要教師進行積極地引導及組織，因此應基于學校及教師自身兩個維度開展教師能力提升培訓活動。首先，學校方面應充分認識到教師在教學活動中的積極作用，重視對教師能力培訓及開發活動的重要性，定期組織培訓活動提高教師的英語閱讀教學能力及科學素養。其次，教師應積極轉變自身的教學理念，與學生之間構建和諧友好的師生關系，更加深入了解學生的學習需求，制訂具有針對性及實效性的英語閱讀教學計劃。

（七）尋找文中重點信息內容，進行情感滲透教育

1. 提煉文中的關鍵詞對學生的情感進行升華

在進行英語閱讀教學的時候，教師應該重視提高學生尋找關鍵詞的能力，讓他們找出文中的主要信息，更加深入理解文章內容。教師應該培養學生合作學習能力，在互相溝通時提高他們的閱讀理解能力，并且教師需要按照課文的內容閱讀有關知識進行延伸。例如：在“Could you please tell me where the restaurants are？”這個單元中，教師需要把學生分為幾個小組，制訂模擬計劃，在培養他們語言表達能力的基礎上，讓他們更好地學習課文內容，讓其體會到課本中所包含的情感文化。

2. 讓學生參加閱讀評價活動來提升情感

在具體英語閱讀教學時，學生閱讀完課文之后，教師需要根據下面幾個步驟來指導學生：第一，教師運用組織課堂教學任務的形式，可以更好地拓寬學生的眼界;第二，教師應該在上課之前，為學生仔細地講述對應的教學要求，讓教學難度變低;第三，教師應該按照學生自己的差異性特點與具體情況，把他們分為幾個小組，引導學生可以運用多種方法來完成教師安排的學習任務;第四，教師需要激勵學生對于任務完成的好壞得出結論，然后小組之間互相評價。這樣的教學方法可以讓學生運用批判性思維對待問題，能夠提高學生英語核心素養。

（八）選擇合適的閱讀材料，增強對文章理解

1. 按照學生的閱讀水平，選取適合他們的英語書籍

在進行初中英語閱讀教學中，教師可以按照英語課本把學生分為幾個學習小組，讓每組學生去閱讀和溝通，不僅要讓學生練習英語發音，而且還要提升他們的語言表達能力。所以，教師按照班級學生的平均水平去選取教材是不準確的，重點是會忽略閱讀能力特別差的學生，因此，教師需要重視按照學生興趣為學生選取合適的閱讀書籍，能夠激發學生閱讀的積極性。

2. 對英語閱讀資料進行深入分析，學習文章的精華內容

在初中英語課本中的有關課文都是編寫人員全方位分析而選擇的，因此，英語教師在提高學生閱讀能力的時候，需要重視科學地、合理地運用英語課本，要培養學生的獨立思考能力，把理解的詞匯做出標記，把文章里的優美語句摘抄在筆記本上。例如：在“We Are to Save The Earth”這個單元里，需要將advantage和be harmful等詞匯做出標記，經過查閱這幾個單詞，然后重復去閱讀，讓學生流利地閱讀整篇文章。

3. 確保教師教學的積極性，引導學生去閱讀

在為學生傳授英語方面的科目知識的教學中，教師應該把閱讀的文章制成“問題表格”，讓學生根據問題去閱讀文章，在進行閱讀的時候找到對應的答案。而且為了更好地提高學生的閱讀理解能力，教師應該重視提高學生迅速閱讀能力。例如：在“How can we become good learners？”這個單元課文中，應該讓學生自己舉出“變成優秀學生的有關要點”，在這個基礎之上，要讓學生去分析文章的整個內容，迅速找出文章的中心內容，提升其英語閱讀能力，讓他們在閱讀理解中獲得更高的成績。

四、 結語

綜上所述，教師在初中英語閱讀教學過程中，應該做到以學生為主體，改變以前的教學模式，按照新課改的要求，著重提高學生的核心素養，更好地提升學生英語能力、考慮問題的能力、判斷能力以及語言表達能力，讓學生具有一定的責任感，提升學生人文素養，從而更好地提高學生的思維品質、文化品質、語言能力和學習能力，培養全面發展的學生。

參考文獻：

[1]牛宇紅.初中英語閱讀課教學與學科核心素養培養[J].科技資訊，2020，18（17）：146-147.

[2]黃群芳.學科核心素養視角下的高中英語閱讀課教學策略[J].西部素質教育，2020，6（10）：67-69.

[3]歐陽維秀.初中英語閱讀課教學與學科核心素養培養[J].科技資訊，2020，18（6）：131+133.

[4]何玲玲.初中英語閱讀課教學與學科核心素養培養[J].英語廣場，2020（3）：111-112.

[5]年玉峰.芻議初中英語閱讀課教學與學科核心素養培養[J].學周刊，2020（6）：112.

[6]黃樂威.初中英語閱讀課教學與學科核心素養培養[C].廣西寫作學會教學研究專業委員會.2019年教學研究與教學寫作創新論壇成果集匯編（二）.廣西寫作學會教學研究專業委員會：廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019：313-314.

作者簡介：

黃乙雪，福建省莆田市，福建莆田南門學校。