對外漢語學習移動應用軟件的構建

吳洲欣 蘇婕 吳可佳 陽水峰 李宇柯

【摘要】 本文構建漢字學習移動應用軟件——Hanzi Road，在“玩轉中國”的文化主題之下，提供系統的漢字學習材料，兼顧漢字造字理據和學生記憶能力，設計完備的強化訓練，讓學習者更便捷、準確地進行漢字學習。

【關鍵詞】 國際中文教育;漢字學習;移動應用軟件

【DOI編碼】 10.3969/j.issn.1674-4977.2021.01.009

Abstract： In this paper，Hanzi Road，a mobile application software for Chinese character learning，is constructed. Under the cultural theme of "playing with China"，it provides systematic Chinese character learning materials，takes into account the motivation of Chinese character creation and students' memory ability，and designs complete intensive training，so that learners can learn Chinese characters more conveniently and accurately.

Key words： international Chinese education;Chinese character learning;mobile application software

為了順應漢語學習的新形勢，我們設計了一款以趣味學習為目的，多語多元創新的漢字學習移動應用軟件，命名為Hanzi Road，下文為具體的軟件設計思路。

1 設計理念

Hanzi Road的設計理念是把漢字作為絲綢之路上的文化載體，讓來華留學或工作的人們在學習漢字這個獨特的漢語元素的基礎上，更快地學習漢語、更好地了解中華文化、更有趣地走近中國。“漢字”與“一帶一路”戰略相結合，不僅體現出中國文字是音形義結合的表意符號系統，還在增添時代色彩同時，為共筑人類命運共同體助力。

2 功能介紹

2.1 漢字學習

漢字學習板塊分為基礎知識學習和練習測試兩部分，以HSK一至六級詞匯表中的漢字為主，每一個城市或景點對應一個話題或場景，從而對漢字進行分類。先教高頻字，再采取基本字帶字、舊字帶新字的方法，一一拓展，讓學習者即學即用、舉一反三。

漢字教學順序遵循六書造字字理，先教象形字（如日、月）、指事字（如甘、上），其次是形聲字（如清、機）、會意字（如好、信），而轉注、假借字（如考、長）較少，可適當作為知識普及進行教學。以下為主要的漢字教學方法：

1）圖像展示法

學習者掌握造字原理，結合圖像了解古今漢字的演變過程，通過動態筆順及圖片聯想的方式對漢字的字義進行主動記憶。圖片呈現應具有意外和夸張效果，從而使學習者印象深刻。

2）部件類推法

形聲字的形旁多為象形獨體字，意義容易掌握，此時就更需要把握聲旁與漢字讀音的聯系，讓學習者能夠一以類推。比如“盧”既是獨體字，又可以作為聲旁組成“廬、爐、蘆、鱸、瀘、顱”等字，這些字都讀lú，因此可以拓展教學。

3）掃描識字法

當學習者拍攝或掃描身邊日常事物時，軟件會識別出關聯漢字，學習者便可以點擊漢字隨時隨地進行學習。比如，用攝像頭掃描一支筆時，軟件里會顯示漢字——“筆”，點擊該字之后，讀音、筆順、造字原理、義項等基本知識和漢字背后的演變文化故事就會相應地呈現出來。

2.2 漢字練習測試

每日練習根據艾賓浩斯遺忘曲線的原理通過記憶工具Anki制作字詞卡片，以定量練習記憶的形式，引導學生日積月累地進行漢字學習。學習效果測試的形式多樣，具體測試設計如下：

1）拖動光標完成漢字的筆畫書寫：以描紅的形式糾正筆畫和筆順偏誤，將同形旁的形聲字集中進行練習。

2）漢字與拼音的匹配：通過連連看、蘋果掉落、擊落飛機等游戲形式，讓學習者選擇與目標漢字所相關的讀音，并通過錯題反復的方式加強記憶。

3）漢字義項的學習：通過漢字匹配義項、詞匯匹配語境的方式，展示生活對話，把漢字放入詞匯或句子，通過單選或多選測試題，著重訓練同音多義字和多音多義字。

4）綜合訓練：借助字卡滾動的方式訓練學生看拼音寫漢字、看漢字說讀音、看圖片寫漢字、看義項寫漢字等能力，提高舊字和錯字的復現率，并通過組詞帶入新字，讓學過的漢字在學生的記憶中滾動起來。

5）軟件在獲得用戶的權限后提供“漢字鎖屏”和“每日一字”的推送，讓學習者充分利用碎片化時間及時地學習和復習漢字，最終掌握漢字的聽說讀寫，促進漢語學習。

2.3 學習互動

在軟件中，我們設計了一個討論區，提供用戶分享和討論漢字學習的心得。允許用戶以文字、圖片、短視頻等新媒體形式將自己的學習問題或經驗發布在討論區中，也可以反饋對軟件使用的意見。同時，軟件還歡迎對外漢語教師和漢語母語者入駐，實現線上的漢字學習答疑輔導和文化交流，不斷擴大漢字學習的“朋友圈”。此外，學習者可以前往中國地圖里的城市進行實景打卡，通過分享獲得積分，解鎖更多的生字學習資源。

3 軟件優化

應用界面語言以中英文為主，不斷開發一帶一路沿線國家的語言版本。軟件中漢字的教學手段多樣，有圖文示例的直接教學，還有動畫、視頻等互動方式，多感官調動學習者，提高人機交互效能。此外，軟件所引入的圖片和文字識別技術，讓學習者能夠將漢字和身邊的事物聯系起來，回到漢字記錄語言、描述生活的造字起因，銜接人工智能與生活場景，讓學習內容不僅局限于課本或教學大綱，而更具有現實性和實用性。

4 結語

漢字移動應用軟件仍需貫徹漢字教學的理據性和系統性，按照教學對象和教學階段對漢字進行分類和差異化教學。漢字作為中華文化的獨特符號，作為漢語學習的重要環節，不僅需與其他語言要素教學相結合，還要在與文化有機互動中完成國際中文教育的任務，讓漢字做傳播中華優秀文化的“使者”。因此，Hanzi Road的設計需要以上述漢字教學策略為綱，更好地服務于學習者，使其漢字學習效果最大化。

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【作者簡介】

吳洲欣（1999-），女，江西財經大學在讀，研究方向為漢語國際教育。

蘇婕（1999-），女，江西財經大學在讀，研究方向為文化產業管理。

吳可佳（1998-），女，江西財經大學在讀，研究方向為社會工作。

陽水峰（1999-），男，江西財經大學在讀，研究方向為金融大數據。

李宇柯（1999-），男，江西財經大學在讀，研究方向為金融大數據。