論高中美術鑒賞課存在的問題及其改進策略

鄭釗

摘要：美術鑒賞課是高中必修課程，但現(xiàn)有的教學模式遇到了瓶頸，以“獨白”為主的教學模式已無法滿足培養(yǎng)和提升學生美術鑒賞能力的需求。為解決這一問題，我們采用問卷調查的方法，以了解我校美術鑒賞課教學中存在的問題、學生的訴求及需要改進的教學方式等，認真分析調查結果，總結問題所在，深入研究不同教學模式，提出了合作探究學習方式，在實踐中不斷完善，對教學起到了積極的作用。

關鍵詞：美術鑒賞?調查?審美能力?合作探究

美術鑒賞課是高中階段實施美育的重要途徑之一。高一年級就開始開設，以往的課堂教學中已呈現(xiàn)出不少的問題與困難，如學生理解困難、學生間美術知識差異大、教學效率低等問題。如何讓40分鐘的課堂變得更有效、更愉悅、學生參與度更高？為解決這一問題，我們從學生的學習情況、美術基本素養(yǎng)以及對本課程的建議等方面，對部分學生進行了問卷調查。

一、調查的實施情況

為更加全面地了解學生的內在想法，現(xiàn)從高一年級18個班中，按照全面、真實、有效的原則，隨機選擇6個班進行問卷調查。調查時間為2019年5月10日，利用美術課時間完成。本次調查共發(fā)放問卷276份，全部回收，有效問卷270份，有效率為97.3%。

本次問卷調查的主題有三部分：第一部分，考查學生對于美術鑒賞課的認知;第二部分，了解課堂教學效果及存在的問題;第三部分，獲取學生對教學方面的意見及建議。

二、結果分析

第一類題：調查結果顯示77%的學生喜歡美術鑒賞課，并且學習目標明確。其中，45%的學生認同鑒賞課可以提升對美的感知力，32%的學生認為美術課可以放松身心、緩解學習壓力。在不喜歡美術鑒賞課的學生中，20%的學生因為美術不是高考科目，3%的學生因為內容枯燥，希望多拓展現(xiàn)當代藝術欣賞內容。這一調查結果，使美術教師進一步增強了對美術鑒賞教學的認知，明確了教學目標。

第二類題：教學方法和形式的問題

（1）50%的同學希望通過小組合作的方式進行學習并完成美術作品;28%的學生希望鑒賞課以講授法為主，欣賞經(jīng)典作品，并詳細解說;22%的學生希望互動教學。調查結果證明多元化團隊協(xié)作形式效果更為突出。

（2）75%的學生愿意就老師所展示的作品談自己的感受，但其中57%的學生怕說錯。這一調查結果說明學生對美術作品進行評述和發(fā)表個人見解有難度，因此，教師在教學中應該做好鑒賞引導，為學生鑒賞指明方向，鼓勵學生大膽、自信地對作品進行評述。

（3）約57%的學生側重鑒賞作品的專業(yè)知識、美學元素及文化內涵的學習;約20%的學生希望課堂加大專業(yè)知識的講授力度;約19%的學生希望從作品創(chuàng)作的歷史文化背景著手。總體來看，學生對美術作品鑒賞持有濃厚的興趣，愿意積極主動地進行欣賞。對此，教師需要擴大知識面，改善教學方式方法，才能有效地完成美術鑒賞教學任務，達到課程標準要求。

（4）46%的學生喜歡美術創(chuàng)作實踐，平時會通過網(wǎng)絡、書籍、畫展等途徑學習美術相關知識，并與同學討論。

第三類題：考查學生對美術課的看法和評價。55%的學生對課堂教學無異議，建議保持現(xiàn)狀，因為課程內容豐富有趣，學生就有積極性;27%的學生希望教師上課時多開展實踐課，多增加現(xiàn)當代藝術賞析的教學內容;16%的學生希望教師上課時播放美術鑒賞類視頻;2%的學生希望教師上課時重視紀律，希望班上其他同學能保持課堂秩序，以更加積極的態(tài)度學習美術。

雖然本次問卷調查不夠全面、完美，但通過調查，基本可以了解我校美術鑒賞課教學中存在的各種問題及需要改進的地方，對我們研究教學方法、改進課堂教學形式起到了積極的作用。根據(jù)調查結果，結合以往教學實踐的經(jīng)驗，提出以下幾點策略：

（一）美術鑒賞教學的核心不是讓學生熟記，而是教會學生具備欣賞一幅作品的能力。

調查顯示大部分學生對老師所展示的作品是愿意談自己的感受的，部分學生因害怕說錯或理解欠佳而選擇沉默。對此，我們采取先引導學生具備“看”一幅作品的能力，再讓學生們分組討論，集思廣益，鼓勵學生勇于表達自己的觀點。教師全方位、多角度地引導學生賞析美術作品，培養(yǎng)學生評述美術作品的能力。

學生們賞析好的作品，從個人的角度去尋找問題、探尋美，提高了學習興趣。例如，教學第二課《美術作品的藝術語言》，首先讓學生欣賞作品《韓熙載夜宴圖》，告訴學生欣賞作品的關鍵是“看”與“感受”，畫面像電影膠片一樣，一格一個故事，由淺入深地讓學生粗略地說出畫上有哪些內容，然后再一起來細細欣賞。從作品的內容講到作品的歷史背景，從主人公的經(jīng)歷延伸到畫家的經(jīng)歷，老師應引導學生從第一眼的賞畫吸引力，到意猶未盡的想象力，促使學生有興趣、有耐心地看每一個細節(jié)，一步步探索更多的內容。學生感覺到畫面慧心巧思，在觀看中獲得鑒賞的重要啟示。學生“看”得有耐心，“感受”到趣味，他們自然敢于表達。

（二）老師走出舒適區(qū)，從內容講授者變成學習促進者。

課堂賞析作品時，老師往往在認真地講解，而學生要么聽不懂，要么不感興趣，要么邊聽邊做與學習無關的事情，總之，課堂教學效果不甚理想。如何讓課堂40分鐘的教學變得更有效、更愉悅、學生參與度更高？老師們需要走出舒適區(qū)，改變傳統(tǒng)的講授模式，在教與學的思路上引導學生，只有學生積極參與才能激活課堂的生命力。調查顯示超過一半的學生希望課堂教學為分小組共同完成老師布置鑒賞作品任務的團隊合作型學習;學生主動參與教學過程，既能引領學生對作品從淺層次思考轉變?yōu)樯顚哟翁剿鳎帜軒訉W生由被動接受變?yōu)橹鲃幼鳛椤＿@樣不僅加強了師生間的合作與交流，也更大程度地激發(fā)了學生內在學習動力。備課時我們要精心設計那些要求所有學生必須掌握的內容，并拋磚引玉，讓學生了解學習的過程，進行分組合作型學習。例如，賞析倫勃朗作品《夜巡》時，學生課后分組搜集資料，自由組合，分為三組：第一組講解作品的內容和作品背后的故事;第二組介紹大師倫勃朗的神乎其技，如光影、心理、色彩等;第三組講述倫勃朗跌宕起伏的一生、性格與藝術情懷。此課的教學設計安排，讓學生既學到了專業(yè)知識，也深入了解了歷史文化背景。另外，在對藝術家人生經(jīng)歷的介紹中，從新穎的角度觀察、思考及講解，可起到激勵、啟發(fā)學生主動參與的作用，對其今后的學習及成長將產生深遠影響。團隊合作型學習方式，是經(jīng)實踐證明的可取得有實效成果的教學方法。

（三）課堂空間的布局——借助多種形式，教師加強學習、提高專業(yè)技能和拓展學術水平知識面。

調查報告顯示，學生期望鑒賞與工藝設計、攝影等內容與形式相結合。筆者認真回顧且反思自己的教學實踐，認識到仍需要不斷尋找新方法，增加多樣式教學活動，結構與細節(jié)并存，從而使學生更好地融入美術教學。普通高中美術鑒賞課程理論與動手實踐相融合，培養(yǎng)學生的學習興趣、審美觀念及藝術素養(yǎng)，從而更加有效地培養(yǎng)學生感受和判斷作品的能力，以達到提高課堂教學效率和教學質量的目的。

根據(jù)本次調查結果，發(fā)現(xiàn)教學中存在幾個問題：（1）學生對于鑒賞課學習積極性不高;（2）學生評述作品有難度;（3）課程內容單一，理論與實踐難融合。針對這幾個問題，通過綜合研究分析，得出相應解決對策：（1）教會學生欣賞作品的能力，勇于表達自己的見解;（2）形成團隊合作型學習方式;（3）借助多種形式拓展課堂教學。希望通過課堂教學方式的轉變，能收到較好的效果，提升教學質量。

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