關(guān)于生生合作在課堂中應用的思考

夏曉琴

摘要：課堂教學中，讓學生擁有更多的主動性，更好地參與到教學活動中，使課堂教學的效率更高，一直是教師努力的方向。教師可以采用生生合作的方法，該方法需要結(jié)合學生的情況和教師的指導，這樣才能將“自主、合作、探究”的思想融入課堂中去，并取得較好的效果。

關(guān)鍵詞：生生合作?數(shù)學課堂教學?自主、合作、探究

《基礎(chǔ)教育課程改革實施綱要（試行）》中，明確指出了要培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

對于如何在實踐中采用這樣的學習方式，每位教師都有自己不同的見解。雖然筆者已經(jīng)有十幾年的教齡，但仍然在探索，希望找到更適合學生的教學方法。

一、生生合作在教學中的嘗試與效果

（一）學生現(xiàn)狀

我校生源主要是城郊地區(qū)孩子和農(nóng)民工子弟，大部分家庭收入不高，教育程度也比較低，不少家長只有小學文化，并且工作時間比較長。這意味著家長很難在家輔導孩子，并且學生的知識來源比較單一，缺乏良好的學習習慣，缺乏自信心和主動學習的能力。

（二）預期效果

引導學生在課堂上掌握足夠的數(shù)學知識，同時培養(yǎng)他們主動學習、探究學習、表達自我想法的能力，讓他們更主動、更自信。

（三）實施過程與效果

在一次公開課上，我的授課內(nèi)容是《角平分線的性質(zhì)》，學習目標是掌握角平分線的性質(zhì)和判定的證明以及簡單應用。這節(jié)課上，我主要采取的學習方式就是生生合作，學生的合作與交流意識得到了充分的發(fā)展。

因為前面已經(jīng)學過全等三角形的證明，所以對于角平分線的性質(zhì)定理，學生可以根據(jù)所學內(nèi)容自己證明。本節(jié)課的難點是性質(zhì)的猜想，我的設(shè)計思路是讓學生通過合作探究自己得出答案，不需要教師按部就班地講授。

開始上課時，首先讓學生互相檢查預習筆記，并總結(jié)本節(jié)課的學習任務(wù)，做到有的放矢。然后，學生演示角平分線的畫法，復習上次課的內(nèi)容，以引出新知識。接下來，進入這節(jié)課的重點探究——證明角平分線的性質(zhì)。探究時可先通過猜想，讓學生大膽猜測結(jié)論，并說明理由。再通過證明，總結(jié)規(guī)律。這里整個環(huán)節(jié)都是讓學生自主討論完成的。當我把問題擺出來后，學生就忙活開了，幾個腦袋湊在一起，討論他們的方案。能力好些的學生首先講了自己的思路，差些的認真地聽著，有時提出自己的疑問。各小組的組長分配了任務(wù)，由誰來板演，誰來表述，誰來寫條件，誰來寫證明，一一分配到個人。由于學生很大可能是直接從書上找到結(jié)論，因此，為了使他們自己能夠掌握，在他們討論的過程中，我又拋給他們一個問題：定理中的“距離”和探索中的“垂直”有什么樣的關(guān)系？最先完成的小組高舉著手，派代表上來展示他們的方法。該代表雖然有些緊張，但是完整地敘述了整個思路，并對個別同學的疑問做出了解答。在她講完之后，全班同學都給予了她掌聲。

二、生生合作的優(yōu)勢分析

這雖然只是一個教學片段，但實際上有不少地方是值得思考的。以前教授這一內(nèi)容，大多是由教師牽著學生往前走，先提出問題，再讓學生去回答問題。在這個過程中肯定會有部分學生回答不出來，不會的只能等著教師或同學公布答案，久而久之，養(yǎng)成了等待答案的習慣，思考的過程就逐步被舍棄了。但是現(xiàn)在，整個性質(zhì)的得出的過程是由學生自己通過觀察或者通過查閱書本得到的，多了自主學習的過程。學生之間更容易進行思想的碰撞，丟掉教師帶來的權(quán)威感，更容易發(fā)現(xiàn)問題。另外，不少教育專著指出要采取表揚的手段來提高學生的學習積極性，讓學生有成就感，這種合作方式也體現(xiàn)了這個過程。

采取這種生生合作的方式，讓每個孩子都參與到學習的過程中，并且為完成小組的任務(wù)盡了自己的力量。如果小組做對了，那么每個人都會有成就感，強調(diào)了參與的過程。展示這個環(huán)節(jié)雖然會占用更多的時間，但作用很大。展示的同學得到了鍛煉，對自己語言表達能力的提高和自信心的樹立都是有益的，對于知識的掌握也更清楚，能夠把別人說懂的，自己肯定掌握得更熟練。在展示完畢后，其他學生給予的掌聲，對展示的學生來說是很大的鼓勵，這也讓其他同學更積極地參與到學習中去，因為每個人都希望得到他人的肯定。

三、生生合作實施的方法策略

這樣的狀態(tài)不是一開始就有的，最初實行這種模式，學生很不習慣，出現(xiàn)了各種問題，比如預習不充分，不知道如何討論;還比如性格內(nèi)向，不愿意到講臺上來當“小老師”。那么作為教師，我們應該如何培養(yǎng)他們的能力呢？

（一）合作的主要步驟

1.要給學生提供具體的預習提綱

學生對預習要達到的目標有清楚的認知，這樣學生在預習的時候才不會盲目。這一點可以在課前完成。

2.要在預習之后給予充分的組內(nèi)交流時間

只有進行足夠的交流，才能在學習效果上事半功倍。

3.對于參與的同學要給予充分的肯定和鼓勵

對表現(xiàn)突出的小組要大力表揚，樹立榜樣。

（二）教師指導的方向

合作最關(guān)鍵的是學生討論環(huán)節(jié)，這是需要教師指導的，這樣他們才能逐漸做到自主、合作和探究。

1.建立合作意識

剛開始可能會出現(xiàn)個別同學不參與，只做旁觀者的情況。教師需要給學生傳遞這樣的思想：每個同學都是小組的一員，只有每個人都優(yōu)秀了，整個小組才是優(yōu)秀的。在給學生布置任務(wù)時，直接給整個小組確定一個任務(wù)，讓所有成員共同完成。在評價成績的時候，也是以小組成績?yōu)橹鳌＿@樣就可以避免個別同學大包大攬，而使小組合作成為假的合作。

2.任務(wù)到人

小組中的每個成員都要有任務(wù)，小組的成績不由某個或者某幾個同學決定的，而取決于每個同學的學習。教師可以讓組長擔負起分配任務(wù)的職責，確保每個同學都有自己的任務(wù)，不要出現(xiàn)旁觀者，也不能變成“個人表演秀”，并且過一段時間就要檢查一下每個小組的成績情況，及時對每個小組的成績做出評價，并且采取隨機提問的方式來檢查個別學生的掌握情況。針對有同學不愿意上講臺的問題，教師可以采取人前鼓勵、人后單獨輔導的方法，并讓組長給他多安排展示機會，來提高他們的語言表達能力。自然地，學生學習的興趣和成績也一并提高了。比如，班上有個同學，性格比較靦腆，在上課的時候很少發(fā)言，直到采用了現(xiàn)在這種小組討論制之后，才逐漸地形成了他現(xiàn)在這種敢于自我表現(xiàn)，并且愿意自我展示的狀態(tài)。那天公開課上他也主動上來，表現(xiàn)得很自如，思路也很清楚，我和同學們都為他感到高興。

3.交流技能

有的時候合作能否成功和學生的交流方式也有關(guān)，不是“先聲奪人”，而是“以理服人”。因此，教師在傳授知識的同時，先要教給學生必要的交流方法。良好的表達方式對學生的發(fā)展很有價值，不僅能讓學生在小組中學習得更多，而且對于學生與家人和朋友和諧相處，以及他們未來事業(yè)的成功都是必不可少的。教師要提倡學生之間互相鼓勵，并注意自己的表達方式。有同學發(fā)言時，每個學生都要仔細傾聽，不要隨意打斷。一方面要進行思考，對有問題的地方提問，另一方面要學習別人表達好的地方，比如說話的條理、采取的說理方法等。

通過實施上述方法，學生給了我驚喜，讓我更加肯定只有把課堂還給學生，他們才能真正參與進來，真正做到自主、合作和探究學習，提高課堂效率。

參考文獻：

[1]?毛志軍.論教學中學習小組的合作學習[J].職業(yè)時空，2010（9）.

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