基于自制教具的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)范式構(gòu)建意義初探

劉曉娟

摘要：自制教具，直觀形象，方便實(shí)用，構(gòu)建基于自制教具的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)范式具有十分重要的實(shí)際意義。它有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的快速認(rèn)知，特別是對(duì)重難點(diǎn)的理解突破;有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的激發(fā)，活躍課堂氛圍;有助于學(xué)生從被動(dòng)灌輸式聽(tīng)課向自主實(shí)踐參與轉(zhuǎn)變，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新思維、合作意識(shí)以及動(dòng)手能力。本文從以上三個(gè)方面加以舉例，并分析了基于自制教具的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)范式的效果。

關(guān)鍵詞：自制教具?創(chuàng)新能力?直觀形象

在新課程理念下，自制教具以其直觀形象、靈活有趣、實(shí)用有效的特點(diǎn)在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮著不可替代的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“不提倡用計(jì)算機(jī)上的模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)代替學(xué)生能夠操作的實(shí)踐活動(dòng);也不提倡利用計(jì)算機(jī)演示來(lái)代替學(xué)生的直觀想象，弱化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的探索活動(dòng)。”筆者多年的教學(xué)實(shí)踐表明，自制教具在數(shù)學(xué)教學(xué)中也起著不可忽視的重要作用，它不僅能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能夠使學(xué)生在課堂中參與到實(shí)驗(yàn)、操作、嘗試等活動(dòng)中，進(jìn)行觀察、分析，抽象概括，運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行判斷，提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性和課堂效果。

一、直觀形象 加深理解

小學(xué)生的記憶趨于無(wú)意識(shí)記憶及機(jī)械識(shí)記，對(duì)具體形象的事物比較容易記憶，而對(duì)抽象事物很難記憶。鑒于他們的認(rèn)知的普遍規(guī)律，他們對(duì)抽象的數(shù)、符號(hào)和空間感知理解能力較弱，所以傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的課堂效果不穩(wěn)定，教學(xué)效率不理想。自制教具不僅能夠?qū)⑸钪须S處可見(jiàn)的物品，變成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源，模擬一些抽象的數(shù)學(xué)概念，更重要的是正好與小學(xué)生的思維特征契合，讓小學(xué)生更加容易理解數(shù)學(xué)知識(shí)，也充分吻合課標(biāo)要求學(xué)生“經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過(guò)程”。

例如：蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解“負(fù)數(shù)”還是比較難的，需要給予直觀支持。因此，在課前我制作了一個(gè)溫度計(jì)，為了讓學(xué)生感受到不同溫度帶來(lái)的體驗(yàn)，我將中間的“水銀”條，用藍(lán)色與紅色區(qū)分開(kāi)，課中自然引出正數(shù)刻度代表0 ℃以上的溫度，負(fù)數(shù)刻度代表0 ℃以下的溫度，0 ℃就是正負(fù)溫度的分界點(diǎn)。這樣就利用生活中常見(jiàn)的具體廠境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到正數(shù)、負(fù)數(shù)所代表的數(shù)字意義。

二、活躍氛圍?激發(fā)興趣

自制教具能引起小學(xué)生聽(tīng)課的興趣，活躍教學(xué)氛圍。興趣是促進(jìn)小學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講、認(rèn)真理解的關(guān)鍵因素。小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，教師才能事半功倍地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。鑒于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特性，如果一味重視講解書(shū)本上的概念，就很容易喪失課堂教學(xué)的趣味性，抑制他們的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)樗麄兲煨曰顫?，很難長(zhǎng)時(shí)間保持注意力集中，枯燥的照本宣科難以提起他們聽(tīng)課興趣。而自制教具融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中后，特別容易引起他們的關(guān)注，而且很多教具本身就是學(xué)生親自動(dòng)手參與制作的，他們的勞動(dòng)成果在課堂上展示出來(lái)，自然就喚醒了他們的興趣點(diǎn)，很容易營(yíng)造出良好的互動(dòng)教學(xué)課堂氛圍。

近年來(lái)，我們將自制教具與課堂相融合，激發(fā)了學(xué)生的感官參與度，特別是在低學(xué)年教學(xué)中，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造出愉悅的課堂氣氛。

例如：蘇教版一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)11—20各數(shù)》。本節(jié)課目標(biāo)之一是要讓學(xué)生能夠正確認(rèn)、讀11—20各數(shù)。因此在教學(xué)后，我們可以制作圖中的手環(huán)，讓學(xué)生在轉(zhuǎn)動(dòng)手環(huán)的過(guò)程中讀出各數(shù)，藍(lán)色部分可以進(jìn)行更換，將十位上的數(shù)改寫(xiě)成其他數(shù)，學(xué)生在邊學(xué)邊玩中熟讀各數(shù)。這個(gè)手環(huán)我們可以充分利用，如兩位同學(xué)各自撥一個(gè)數(shù)，比較數(shù)的大小，或者玩猜數(shù)游戲，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、自主實(shí)踐?拓展思維

學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，不應(yīng)該是死記硬背、生搬硬套的，而應(yīng)該是以理解為基礎(chǔ)，并在知識(shí)的應(yīng)用中不斷鞏固和深化。新課程改革不僅要求學(xué)生掌握教材知識(shí)，更要求學(xué)生能夠全面發(fā)展，合理地使用自制學(xué)具，留給了學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行自主探究，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更有創(chuàng)造性。

例如：蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《用方向和距離確定位置》中，我們可以制作一個(gè)“方位測(cè)定儀”。首先讓學(xué)生明確確定位置的三個(gè)要素：觀測(cè)點(diǎn)、方向和距離。教具制作很簡(jiǎn)單，用泡沫板做底板方便量角器轉(zhuǎn)動(dòng)，可以在泡沫板里面加入磁鐵固定在黑板上;在使用的時(shí)候指針指向被測(cè)物體，圓心要與觀測(cè)點(diǎn)重合，量角器的0刻度線(xiàn)要與南北方向重合，強(qiáng)調(diào)北偏東（西）多少度、南偏東（西）多少度，或者可以把作業(yè)題放在學(xué)具上直接觀察。它可以讓學(xué)生輕松地掌握北偏東（西）、南偏東（西）具體的物理意義，迅速學(xué)會(huì)使用距離和方向表示物體的位置，形象地理解用方向和距離確定物體位置的合理性;使學(xué)生認(rèn)識(shí)八個(gè)方向，能夠用量角器量角和畫(huà)角。

四、結(jié)語(yǔ)

教具的制作和使用不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在參與制作教具的過(guò)程中感受成功快樂(lè)的同時(shí)，加深知識(shí)點(diǎn)理解，拓展思維和提升動(dòng)手能力。因此，在今后的教育教學(xué)活動(dòng)中，我們要高度重視自制教具的作用，培養(yǎng)教師以及學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)新課程改革深入發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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