小學體育游戲化教學例談

廖海燕

摘要：在小學體育課的教學中，采取游戲化教學策略能夠有效地激發(fā)學生體育學習的積極性。在小學體育教學中推行游戲教學法，對于實現(xiàn)體育教學目標具有重要的現(xiàn)實意義。教師要善于抓住學生心理，教學中采用趣味性強的游戲化教學形式，活躍課堂氛圍，提高學生的課堂參與度?；诖吮尘埃瑥膶嶋H教學經(jīng)驗出發(fā)，探索游戲教學在小學低年級體育課程中的運用策略，并具體化案例進行分析，以期為體育教學工作的改革提出建設(shè)性意見。

關(guān)鍵詞：小學體育?游戲化

在核心素養(yǎng)理念下，小學體育教學中要注重對學生學習興趣的激發(fā)，提升他們在體育學習過程中的參與度。但是，教師過于注重體育知識與技能的傳授，導致了學生不喜歡現(xiàn)在的體育課。游戲是小學生十分喜歡的，在小學體育教學中推行游戲教學法，對實現(xiàn)體育教學目標具有重要的現(xiàn)實意義。

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，調(diào)動學習興趣

引導小學生進行體育鍛煉有助于他們的身心健康發(fā)展。與其他學科的教學不同，體育課的主要教學場所在室外，具有很強的活動性。有研究表明，目前小學生對于體育課的參與欲望較低，只是單純地將體育課視為一門可以自由休息的課程，進而導致體育教學一直收不到良好的效果。因此，小學體育教師要轉(zhuǎn)變原有的教學方式，結(jié)合教學目標為學生創(chuàng)設(shè)游戲情境，通過游戲情境感染學生，調(diào)動學生的課堂參與積極性，促進體育教學目標的達成。

（一）創(chuàng)設(shè)故事化游戲情境

小學生由于心理特性，注意力難以集中，這影響了體育教學的順利進行。要改變小學體育教學現(xiàn)狀，教師就要從學生著手，充分利用學生的興趣點來引導學生積極參與體育教學活動，保證體育教學目標的順利達成。小學生對于故事是很喜歡的，因此，體育課的教學中教師在關(guān)注教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為學生創(chuàng)設(shè)故事化情境，那就能夠有效地激發(fā)他們體育學習的濃厚興趣。

例如，一位教師在進行“快速跑”教學時，就以故事為背景，為學生創(chuàng)設(shè)了趣味性的教學情境。教師在課程開始之初以故事《大蘑菇應(yīng)該給誰》為背景，結(jié)合體育教學任務(wù)，引導學生認識快速跑。學生在聽老師講故事的過程中，被故事情節(jié)所吸引，從故事中了解到快速跑的基本知識。接著，教師又展開一系列的互動游戲，讓學生去實踐、去奔跑，幫助學生掌握快速跑的動作要領(lǐng)。在這一過程中，學生通過趣味性的故事和游戲，學習和掌握了快速跑的技巧，達成了體育課程的教學目標。

（二）創(chuàng)設(shè)模仿性游戲情境

小學生在學習的過程中，非常善于模仿，模仿性學習是他們有效學習的一種形式。另外，小學生在心目中都有自己的崇拜對象，會對他們的舉止和行為進行模仿。根據(jù)小學生的這一特征，在體育課的教學中，教師要善于根據(jù)教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設(shè)模仿性學習情境。例如，教師可以通過讓學生扮演自己喜歡的角色，激發(fā)學生的模仿興趣，提高學生體育課堂活動的參與度。教師還要將教學內(nèi)容與角色扮演有機結(jié)合，把影視作品作為良好的教學素材，充分提高體育課堂的教學效率。

例如，一位教師在進行“實心球”教學時，通過創(chuàng)設(shè)模仿性游戲情境，調(diào)動學生的學習積極性。在電視劇《雪豹》中，有一個關(guān)于投擲的片段：雙手向前，后拋物品。這與實心球投擲動作十分相似。教師便以此為切入點，創(chuàng)設(shè)模仿情境。教師首先給學生播放了這一視頻片段，鼓勵學生自由分組，選擇不同的角色進行人物動作模仿。在模仿的過程中，學生掌握動作的基本要領(lǐng)，并且在教師的指導下，學生反復(fù)練習雙手向前，后拋實心球，進而掌握了拋擲實心球的技能。

二、基于學生發(fā)展，設(shè)計游戲內(nèi)容

在小學游戲化體育課堂教學的過程中，教師要充分認識到學生才是學習的主體。因此，教師在體育課的教學中，要有強烈的目標意識，要基于學生的發(fā)展設(shè)計游戲化的體育學習內(nèi)容。

（一）設(shè)計技能性游戲

在體育課程中開展游戲，不僅是為了增強學生的學習積極性，更是為了鍛煉學生的身體。因此，教師要以教學目標為指導，適當加入趣味性的技能游戲，提升學生的運動技能。

例如，在對“障礙跑”進行教學時，可以為學生設(shè)計這樣的技能性游戲：全班學生組成救援小分隊，聽到音效后出現(xiàn)突發(fā)狀況，學生進行模擬救援，尋找工具箱完成救援。學生通過救援任務(wù)，與同學緊密配合，既鍛煉了救援能力，培養(yǎng)了自我保護能力，又在團隊協(xié)作中增強了團隊合作能力。

又如，一位教師在進行“跳繩”教學時，設(shè)置了一個競賽游戲，大大調(diào)動了學生的活動積極性。教師首先將學生分成兩隊，讓他們進行物資搶奪比賽。比賽的同時，強調(diào)安全性和誠實性。第一輪比賽中，在一分鐘內(nèi)完成跳繩50個接力跳的隊伍可以利用剩余時間去拿物資，每人每次只能拿一件。在第二輪活動中，完成30個多人跳（至少3人以上）的隊伍可以去拿物資。直至物資拿盡，拿到物資數(shù)量最多的隊伍獲勝。通過這樣的比賽，學生在趣味性游戲中學會了跳繩，增強了學習興趣，也達到了運動機能的訓練目標。

教師要在教學中觀察學生，必要時也可以根據(jù)學生的意見適當調(diào)整教學游戲，最大限度提高學生參與度，促使體育教學目標的高效達成。

（二）設(shè)計合作性游戲

合作能力也是在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)能力中，需要重視和鍛煉的能力之一，新課標則明確要求教師在教學活動中培養(yǎng)學生的合作能力。在體育教學活動中，教師可以通過合作性游戲來幫助學生培養(yǎng)合作意識。

例如，一位教師在進行“跳”教學時，就通過合作性游戲讓學生收獲成長。在以往的體育教學中，教師通常在講解跳躍技巧的基礎(chǔ)上，讓學生反復(fù)練習青蛙跳來完成教學任務(wù)。這一過程過于單調(diào)乏味，學生很快對練習產(chǎn)生厭煩心理。為提高學生的課堂參與度，教師創(chuàng)設(shè)了以“小青蛙升職”為背景的游戲情境：

學生通過模仿生活中的小青蛙跳躍，獲得初級小青蛙標識。接著，在教師的引導下，掌握連續(xù)蛙跳技能，并順利通過游戲的學生，獲得中級小青蛙標識。最后，教師設(shè)置了團體游戲，學生分成若干個小組，一起“捉害蟲”，獲勝的隊伍可以得到超級小青蛙標識，并獲得糖果。學生們在教師設(shè)置的游戲中，一點點地進步，學會了跳躍的技巧，鍛煉了身體機能，還培養(yǎng)了團結(jié)合作的意識。

三、結(jié)合體育考核，融入游戲元素

體育課作為一項活動課程，依然需要進行考核，幫助教師了解學生對于體育項目的熟練程度。由于學生對于考試存在緊張、焦慮等情緒，教師可以在體育考核中適當?shù)剡M行流程優(yōu)化，這樣就能夠更好地考核學生，讓學生體驗到體育考核的樂趣。

例如，一位教師在進行“跳山羊”技能的考核時，就通過游戲幫助學生緩解緊張情緒。在以往的考試過程中，常有學生因為情緒緊繃，身體僵硬，進而在考核時跳躍失敗或是受傷等突發(fā)狀況。為了營造輕松的考核氛圍，教師在考試前通過游戲熱身，幫助學生緩解緊張情緒。學生圍成一個圈站好，順時針慢跑并聽教師指令，當教師喊“三人”時，學生們就快速尋找小伙伴組成一個三人圈，未組隊成功的淘汰。開展這樣的游戲，既鍛煉了學生的反應(yīng)力，又幫助學生將注意力集中到游戲中來，緩解了緊張的情緒，讓學生以一個較為平和、穩(wěn)定的狀態(tài)接受“山羊跳”的考核，以便發(fā)揮出最好的水平。

總而言之，要提升小學體育教學的效果，就必須改變原有的教學模式，將游戲教學法融入體育教學活動中。教師要善于抓住學生心理，教學中采用趣味性強的游戲化教學形式，活躍課堂氛圍，提升學生的課堂參與度，讓學生積極參與到體育課程中來，提高身體素質(zhì)，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提升。

參考文獻：

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