優(yōu)化數(shù)學(xué)微課教學(xué) 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)素能

吳雪光

摘要：微課作為一種有效的信息化教學(xué)資源，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值越來越受到重視。豐富新穎的微課，能為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入更多的活力，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。文章聯(lián)系高中數(shù)學(xué)教學(xué)，結(jié)合課前自主學(xué)習(xí)、課中小組學(xué)習(xí)、課后自主探究等幾個環(huán)節(jié)，探索應(yīng)用微課促使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、提升自主學(xué)習(xí)素能。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)?微課教學(xué)?自主學(xué)習(xí)素能

加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)素能的培育是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教育的主要任務(wù)之一。在核心素養(yǎng)教育不斷深入的背景下，教師必須結(jié)合教學(xué)實踐，優(yōu)設(shè)微課教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，鍛煉學(xué)生自主探索、分析、解決問題的能力，提升應(yīng)用數(shù)學(xué)的素質(zhì)。

一、微課在高中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)素能培養(yǎng)中的作用

（一）微課為自主學(xué)習(xí)提供有益途徑

依托教育信息技術(shù)，利用微課，能有效整合線上和線下學(xué)習(xí)資源。在參與自主學(xué)習(xí)進(jìn)程中，學(xué)生可以與教師和學(xué)伴進(jìn)行在線互動、交流和討論;同時，學(xué)生還可以根據(jù)微課內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)上搜集和整合學(xué)習(xí)資料，完成自主學(xué)習(xí)。微課為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)視頻，也為學(xué)生自主探究提供了便捷平臺，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起到了積極作用。

（二）微課激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動機

微課形式多樣，包括文字、圖片、影像、音頻等多元化的教學(xué)元素。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，巧妙應(yīng)用微課，可以有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動機，促使學(xué)生更加積極主動地參與學(xué)習(xí)，從而有效提高自主學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。

（三）微課提供豐富的自主學(xué)習(xí)資源

微課中蘊藏著豐富的學(xué)習(xí)資源，并具有鏈接互聯(lián)網(wǎng)的強大功能。鏈接互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，利用微課支持，學(xué)生可以獲得海量的信息資源，教師也能借助微課豐富數(shù)學(xué)課堂，有助于增添課堂趣味性。尤其是，生動直觀的微課資源能幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)中抽象、復(fù)雜的問題，強化對數(shù)學(xué)知識的記憶。

二、微課在高中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)素能培養(yǎng)中的應(yīng)用

（一）利用微課，引導(dǎo)課前自主學(xué)習(xí)

微課為學(xué)生開展課前自主學(xué)習(xí)提供了良好的平臺支持，這樣的學(xué)習(xí)方式能有效整合零碎時間，實現(xiàn)課前預(yù)學(xué)與課上學(xué)習(xí)的有機統(tǒng)一。教師應(yīng)充分發(fā)揮微課的作用，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生收集、整合有益的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)前，教師先發(fā)送自學(xué)微視頻材料，并配套布置學(xué)習(xí)任務(wù)單，要求學(xué)生認(rèn)真觀看微視頻，自主完成任務(wù)單中的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的新內(nèi)容獲有了整體了解，建立起基本的知識構(gòu)架，掌握好基礎(chǔ)知識點。同時，教師也要與學(xué)生適時進(jìn)行在線互動交流，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)先收集自主學(xué)習(xí)中的難題，或為學(xué)生點撥一些預(yù)習(xí)中的疑問。

例如，教學(xué)“導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用——函數(shù)的極值”一節(jié)課時，教師聯(lián)系班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，先讓他們明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并把設(shè)計好的微課視頻和導(dǎo)學(xué)任務(wù)單發(fā)送給學(xué)生。其中，微課中包含知識重點解析、典型例題展示、習(xí)題示范講解、知識歸納提升等內(nèi)容，每部分都根據(jù)課中的某個或某幾個重點知識進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計。如對“函數(shù)的極值定義”“極值與導(dǎo)數(shù)的關(guān)系”“判斷極值的方法”等分別制作了視頻。特別是在“極值與導(dǎo)數(shù)的關(guān)系”微課中，教師對“極值與導(dǎo)數(shù)的關(guān)系是什么”“極值點處一定存在導(dǎo)數(shù)嗎”這兩個較難的知識點進(jìn)行了解釋，并通過繪制極值的圖像，配以文字講解，讓學(xué)生更易于理解掌握。還有微課展示典型例題，就是借助具有代表性的教例來開展解題訓(xùn)練，而知識歸納提升是針對課時總結(jié)和課后習(xí)題所做的點撥講解。

課前自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生嚴(yán)格要求自己，認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)狀況，嘗試進(jìn)行自主探究，發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)疑難，為后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)提前準(zhǔn)備好問題。

（二）利用微課，指引課中自主學(xué)習(xí)

在課中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，引入學(xué)生預(yù)學(xué)時存在的疑難問題，將一些圖片、文字、視頻等素材進(jìn)行整合，進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計微課內(nèi)容，捕捉恰當(dāng)?shù)臅r機引入微課，激勵學(xué)生一起探究問題、釋疑解惑，切實理解、掌握知識，提高學(xué)習(xí)和探究能力。

例如，在教學(xué)“三角函數(shù)值的符號”時，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“各象限中的值由什么決定的”不太理解，因而先播放一個微視頻片段。視頻中，一個指針在輪盤上轉(zhuǎn)動，教師用鼠標(biāo)控制指針，隨機按下鼠標(biāo)，指針就會暫停;接著，指導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組，開展合作探討、思考，討論一下sina的值在各個象限中值的符號。通過微課，使學(xué)生順利理解了sina值是由符號y決定的，幫助學(xué)生更好地把握了數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵。又如，在教學(xué)“指數(shù)函數(shù)”時，教師針對課時教學(xué)的重難點，播放“細(xì)胞分裂過程”的視頻，激勵小組一起探究學(xué)習(xí)，理解、掌握了“指數(shù)函數(shù)”概念。在微課的支持下，活躍了學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了探究興趣，直觀地展現(xiàn)了指數(shù)函數(shù)的變化規(guī)律，突破了學(xué)習(xí)難點。

（三）利用微課，激勵課后自主探究

微課能有效突破教學(xué)時空的限制，能隨時暫停和播放，學(xué)生在家也可以利用電腦、智能手機等觀看微課視頻，復(fù)習(xí)方式更為靈活，還可以與同學(xué)交流分享。課后，教師也可以通過班級微信交流群、QQ學(xué)習(xí)群、班級主頁等平臺，適時發(fā)布微課素材，將課堂授課反思、學(xué)生存在的疑難、課時復(fù)習(xí)重難點等內(nèi)容整合提煉進(jìn)微課，指導(dǎo)學(xué)生做好課后復(fù)習(xí)，完成相應(yīng)的配套練習(xí)。有了課后復(fù)習(xí)微課的支持，學(xué)生能進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識、彌補不足，延伸了師生之間的互動交流，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識共享。

例如，在“算法與程序框圖”教學(xué)之后，教師通過班級QQ學(xué)習(xí)群，及時上傳“算法與程序框圖”微課視頻，為學(xué)生布置課后復(fù)習(xí)任務(wù)，讓他們在課余時間結(jié)合微課再次熟悉操作流程和算法概念;同時要求學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)情況，嘗試列舉生活中有關(guān)算法的例子，通過微課復(fù)習(xí)，有些學(xué)生舉出超市購物的例子，梳理出要買哪些品類，先買什么后買什么，從而更好地理解了購物的算法和程序。特別是通過QQ群學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生之間開展了交流討論、對比分析，對課上所學(xué)知識理解得更加深刻了，很快找出了最佳的算法和程序，增強了實踐應(yīng)用能力。

三、結(jié)語

多樣的微課激發(fā)了學(xué)生探究數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)的提高。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極開發(fā)、利用微課，助力課堂教學(xué)，提升教學(xué)課堂實效。

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